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摘要：通过趣味教学的方法对小学生进行音乐课堂知识的培养与引导，能够在提升小学生音乐知识学习能力的同时帮助小学生构建科学合理的音乐学习态度和学习习惯。在这一背景下，学生参与英语课堂学习的积极性与主动性将得到显著的提升，且对于如何正确和有效的学习音乐知识也会做出相应的理解。基于此，研究将从小学音乐课堂教学的背景出发，通过趣味课堂教学方法设计，实现对小学生音乐学习综合素养的有效培养与提升，进而满足学生对音乐知识学习的需求。
关键词：小学音乐;课堂教学;趣味设计;核心素养
结合当前小学音乐课堂教学工作开展的现实状况来分析，教师在教学中对于如何创设全新的教学环境、如何应用全新的教学技术、如何开展全新的教學活动依然存在有严重的认知不足和行动缺失。在这一背景下，教师务必要结合现有的教学素材与教学方法对个人的教学理念和教学态度做有效的转变，同时需要详细的规划与设计教学方案，从而为学生创设一个全新的学习环境和学习空间，在满足学生学习需求的同时提升个人的课堂教学效率。
一、创设全新教学情境，实现交互教学
信息技术的大力发展为当前我国教育教学体系的改革提供了强大的生命力。因此，教师在对学生进行音乐知识教学的时候，需要对信息技术教学方法做有效的应用，以此作为提升学生音乐知识学习兴趣和学习能力的关键方法来应用，从而实现对学生音乐学习素养的有效提升。
例如：当代小学生的思维更加活跃，更敢于表达自己的心声和想法。音乐教育应当顺应儿童心理发展特点，鼓励小学生参与到课堂中来，这也是现代教学理念中所提倡的生本课堂，让学生成为音乐课堂的核心角色。在“互联网+”的时代背景下，小学音乐课堂的互动环节变得更加灵活、多变、有趣、开放，比起过去简单的一问一答或教师示范演唱、学生跟唱的教学方式来说，便捷的互联网服务和教学工具使得音乐课堂互动模式具有更多的选择性。如，电子白板能够取代黑板板书，以动静结合的投屏、板书有效拉近了教师与学生之间的距离。数字化音乐教室和一体化多媒体系统可以拓展小学音乐课堂的丰富性和实践性、多元性，利用视听媒体的辅助扎实提高学生的识谱、歌唱、乐器演奏、表演等多方面素养。
二、通过互动教学方法，创新课堂环节
老师是课堂教学活动的设计者，同时也是引导学生参与学习的引导者，只有充分发挥出自己的教学指导作用，让学生的学习能够得到更好的引导，音乐课堂的教学质量才能够得到相应的保障。因此，在教学过程中，音乐老师应当重视对教学互动环节的设计，让学生在互相调流讨论中，更好地感受音乐学习的趣味性，从而达到更为理想的音乐学习效果。
例如：小学音乐老师可以尝试用多种乐器对同一首曲目进行演奏，丰富学生的音乐体验，让学生感受到不同乐器的不同魅力，以此丰富学生的学习视野。演奏完成之后，音乐老师就可以组织学生对自己的学习感受进行讨论交流，让学生们在不断思考的过程中深化对不同乐器所具备的特点有更加深刻的认识，促使学生能够在自由的表达和讨论中，不断强化自己的音乐感知能力，以此促进学生音乐综合素养的提升。当然，音乐老师还可以尝试让学生演奏乐器，让他们在实践学习中不断获取知识，丰富认知。比如，老师可以在课前准备一些三角铁，在示范教学完成后，鼓励学生尝试运用三角铁进行音乐演奏，促使学生能够真正感受到传统乐器的魅力，促进学生学习兴趣的进一步增强。
三、借助识谱教学方法，激发学生兴趣
在对学生进行音乐知识教学的过程中，需要借助不同的教学素材与教学内容为学生创设全新的学习空间和学习环境。只有这样，学生的学习兴趣才会在教师的正确引导下得到显著的提升，且学习的积极性和主动性才会得到进一步的发展。
例如：在识谱教学中，教师可以通过做游戏的形式进行识谱教学，让学生们手拉手围成一个圈，自己根据识谱进行简单的哼唱，谁唱错了就要上台进行一段才艺表演。这样做既能激发学生们的学习兴趣还能够在游戏中提升学生学习的主动性，加深学生对音乐识谱的理解。而且，小学音乐教学中教师可以通过多媒体进行创新性教学，让学生可以更直观的学习识谱知识。因此教师可以通过多媒体向学生展示识谱视频，通过视频影像化更为简单明了的向学生传输识谱知识，由于小学生对新鲜事物有强烈的好奇心，所以在播放识谱教学时会感到非常的新颖，在潜移默化中就进行了识谱的掌握。
四、利用节奏训练方法，实现游戏教学
在小学教学中，游戏教学法是经常使用的教学方法。小学生由于年龄特点，好奇心较重且活泼好动，采用传统教学法教学所起到的教学效果不甚理想。教师以游戏为基础，渗透节奏感训练，可以让学生更好地体会到音乐的情感，从而提升自己的音乐素养。采用游戏教学法不仅可以让学生更好地投入到课堂中，还可以为学生减负，到达快乐教学的目的。教师在结合游戏教学法时，可以选择适当的内容，嫁接不同的游戏，开阔学生的音乐眼界，提升小学音乐课堂的效果。
例如：在学习音乐知识的时候，教师可以设计音乐游戏，让学生快乐的参与到其中，感受音乐欢快的节奏，体会其中的情感。进行节奏训练的时候，教师可以将学生分成两个小组，一个小组使用拍手的声音模拟小鼓声，另外一个小组使用跺脚声模拟打鼓声，教师在旁边打手势。根据音乐节奏进行拍手或者是跺脚，游戏开始前，教师要进行指挥，让学生统一协作，在拍手或者跺脚时不能踩乱节拍，保证节奏的统一性。通过游戏，学生掌握了歌曲的节奏，并且对于曲风有了一个大致的认识。教师在游戏完成后，可以提问，谁能通过节奏感了解这首歌曲的曲风是什么样？然后指导学生有序地进行回答，游戏教学法丰富了音乐课堂的内容和形式，让学生不觉得枯燥乏味，让学生重新地认识了音乐。
综上所述，为更好的提升小学生学习音乐的兴趣，增强他们对学习音乐的信心、在学习音乐的过程中收获到获取知识的喜悦，教师们应该运用新的教学内容，将趣味教学法引入到音乐课堂中来，激发学生的学习欲望和探究欲望，打造出充满趣味的音乐课堂。
参考文献：
[1]樊子漩.关于小学音乐教育中趣味教学的研究[J].北方音乐，2019，39（23）：210+213.
关键词：小学音乐;课堂教学;趣味设计;核心素养
结合当前小学音乐课堂教学工作开展的现实状况来分析，教师在教学中对于如何创设全新的教学环境、如何应用全新的教学技术、如何开展全新的教學活动依然存在有严重的认知不足和行动缺失。在这一背景下，教师务必要结合现有的教学素材与教学方法对个人的教学理念和教学态度做有效的转变，同时需要详细的规划与设计教学方案，从而为学生创设一个全新的学习环境和学习空间，在满足学生学习需求的同时提升个人的课堂教学效率。
一、创设全新教学情境，实现交互教学
信息技术的大力发展为当前我国教育教学体系的改革提供了强大的生命力。因此，教师在对学生进行音乐知识教学的时候，需要对信息技术教学方法做有效的应用，以此作为提升学生音乐知识学习兴趣和学习能力的关键方法来应用，从而实现对学生音乐学习素养的有效提升。
例如：当代小学生的思维更加活跃，更敢于表达自己的心声和想法。音乐教育应当顺应儿童心理发展特点，鼓励小学生参与到课堂中来，这也是现代教学理念中所提倡的生本课堂，让学生成为音乐课堂的核心角色。在“互联网+”的时代背景下，小学音乐课堂的互动环节变得更加灵活、多变、有趣、开放，比起过去简单的一问一答或教师示范演唱、学生跟唱的教学方式来说，便捷的互联网服务和教学工具使得音乐课堂互动模式具有更多的选择性。如，电子白板能够取代黑板板书，以动静结合的投屏、板书有效拉近了教师与学生之间的距离。数字化音乐教室和一体化多媒体系统可以拓展小学音乐课堂的丰富性和实践性、多元性，利用视听媒体的辅助扎实提高学生的识谱、歌唱、乐器演奏、表演等多方面素养。
二、通过互动教学方法，创新课堂环节
老师是课堂教学活动的设计者，同时也是引导学生参与学习的引导者，只有充分发挥出自己的教学指导作用，让学生的学习能够得到更好的引导，音乐课堂的教学质量才能够得到相应的保障。因此，在教学过程中，音乐老师应当重视对教学互动环节的设计，让学生在互相调流讨论中，更好地感受音乐学习的趣味性，从而达到更为理想的音乐学习效果。
例如：小学音乐老师可以尝试用多种乐器对同一首曲目进行演奏，丰富学生的音乐体验，让学生感受到不同乐器的不同魅力，以此丰富学生的学习视野。演奏完成之后，音乐老师就可以组织学生对自己的学习感受进行讨论交流，让学生们在不断思考的过程中深化对不同乐器所具备的特点有更加深刻的认识，促使学生能够在自由的表达和讨论中，不断强化自己的音乐感知能力，以此促进学生音乐综合素养的提升。当然，音乐老师还可以尝试让学生演奏乐器，让他们在实践学习中不断获取知识，丰富认知。比如，老师可以在课前准备一些三角铁，在示范教学完成后，鼓励学生尝试运用三角铁进行音乐演奏，促使学生能够真正感受到传统乐器的魅力，促进学生学习兴趣的进一步增强。
三、借助识谱教学方法，激发学生兴趣
在对学生进行音乐知识教学的过程中，需要借助不同的教学素材与教学内容为学生创设全新的学习空间和学习环境。只有这样，学生的学习兴趣才会在教师的正确引导下得到显著的提升，且学习的积极性和主动性才会得到进一步的发展。
例如：在识谱教学中，教师可以通过做游戏的形式进行识谱教学，让学生们手拉手围成一个圈，自己根据识谱进行简单的哼唱，谁唱错了就要上台进行一段才艺表演。这样做既能激发学生们的学习兴趣还能够在游戏中提升学生学习的主动性，加深学生对音乐识谱的理解。而且，小学音乐教学中教师可以通过多媒体进行创新性教学，让学生可以更直观的学习识谱知识。因此教师可以通过多媒体向学生展示识谱视频，通过视频影像化更为简单明了的向学生传输识谱知识，由于小学生对新鲜事物有强烈的好奇心，所以在播放识谱教学时会感到非常的新颖，在潜移默化中就进行了识谱的掌握。
四、利用节奏训练方法，实现游戏教学
在小学教学中，游戏教学法是经常使用的教学方法。小学生由于年龄特点，好奇心较重且活泼好动，采用传统教学法教学所起到的教学效果不甚理想。教师以游戏为基础，渗透节奏感训练，可以让学生更好地体会到音乐的情感，从而提升自己的音乐素养。采用游戏教学法不仅可以让学生更好地投入到课堂中，还可以为学生减负，到达快乐教学的目的。教师在结合游戏教学法时，可以选择适当的内容，嫁接不同的游戏，开阔学生的音乐眼界，提升小学音乐课堂的效果。
例如：在学习音乐知识的时候，教师可以设计音乐游戏，让学生快乐的参与到其中，感受音乐欢快的节奏，体会其中的情感。进行节奏训练的时候，教师可以将学生分成两个小组，一个小组使用拍手的声音模拟小鼓声，另外一个小组使用跺脚声模拟打鼓声，教师在旁边打手势。根据音乐节奏进行拍手或者是跺脚，游戏开始前，教师要进行指挥，让学生统一协作，在拍手或者跺脚时不能踩乱节拍，保证节奏的统一性。通过游戏，学生掌握了歌曲的节奏，并且对于曲风有了一个大致的认识。教师在游戏完成后，可以提问，谁能通过节奏感了解这首歌曲的曲风是什么样？然后指导学生有序地进行回答，游戏教学法丰富了音乐课堂的内容和形式，让学生不觉得枯燥乏味，让学生重新地认识了音乐。
综上所述，为更好的提升小学生学习音乐的兴趣，增强他们对学习音乐的信心、在学习音乐的过程中收获到获取知识的喜悦，教师们应该运用新的教学内容，将趣味教学法引入到音乐课堂中来，激发学生的学习欲望和探究欲望，打造出充满趣味的音乐课堂。
参考文献：
[1]樊子漩.关于小学音乐教育中趣味教学的研究[J].北方音乐，2019，39（23）：210+213.