课堂提问是一种有效的教学模式，可以从各个方面提高学生的学习兴趣、学习能力，提高课堂教学效率。教师所提问题的质量直接影响着教学的实际效果。如何设计问题是本文探究的主要内容。
　　一、问题的设计要“以人文本”
　　1.设计问题前要对学生情况进行了解
　　课堂提问是初中教学的重要组成部分，提出问题的质量至关重要，而作为提问对象的学生是教学的中心与主体，因此，设计问题前教师要对学生情况进行充分的了解，做到以人为本。首先，教师要掌握班级整体的学习水平，这是老师设计问题的基础，只有了解全班的学习水平才能掌握所提问题的范围和深度。其次要了解班级个体的学习水平，对症下药。有的学生学习能力强、对知识的掌握情况较好，有的学生学习能力不理想、对知识的掌握情况较差，设计问题时就应因人而异。这样才能把握提问的力度，做到激发学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。
　　2.正确认识自己在课堂上的地位
　　学生作为教师引导的对象，要在课堂上进行具体的实践，而在初中语文课堂上对学生提问是体现学生主体地位的关键。在提问的过程中，教师要遵守机动性原则，不能完全按照课前的准备来进行授课，提问时也要根据学生回答的具体情况进行相应的调整，随机应变。教师要根据相关提问与同学的回答了解学生所学情况，并且在师生间的提问回答中，一步一步地引导学生学习与掌握知识。师生以不同的角色在课堂上提问回答，改变了以往死板的一言堂式的教学方式，提高了教学效率。
　　二、初中语文课堂提问的设计原则
　　1.课前准备，保证问题的质量与效果
　　教师首先要在课前充分准备设计问题，这关系到课堂提问的质量与效果。初中语文课堂提问的准备，首先要根据授课内容的详细情况对课堂提问的问题以及提问的方法进行总结与设计，使课堂提问能够保证质量与效率。其次要根据教师对学生掌握知识的水平设计相应的问题，尽量做到因人而异、对症下药。最后，在进行课前准备的同时，教师也要根据授课内容准备相应的指导工具与辅导教材，比如PPT教学课件等。课前的准备是保证课堂提问质量效果的基础，一定要严格把关。
　　2.设计的问题要能调动学生自主学习
　　初中语文课堂提问要想产生效果，必须引导学生的自主学习、主动思考，所以在设计问题时，一定要注意科学性与启发性。提问的科学性就是在提问的过程中要机动地把握住提问的时机，比如在学生对新知识充满好奇和渴望的时候提问，课堂教学的效率会大大增强。提问有启发性就是指教师在提问学生的过程中能够使学生自主思考、拓展思维。在提问时，教师要掌握全班的教学进度，尽量不要提答案唯一的问题，这样的问题具有局限性，在有限的时间内很难激发学生的发散性思维。所以，教师在设计问题时，一定要将问题的科学性和启发性有机结合，连续地引导学生自主学习、深入思考，最终找到答案，这样才能使学生更好地掌握和理解所学知识，提高学习效率。
　　3.指导学生积累与应用知识
　　在初中语文教学中，一定要注意学生对知识的积累程度以及灵活应用程度，这些可以从课堂提问中表现出来。通过语文课堂提问对答的过程，一方面使教师能够了解到学生对自己所讲知识的掌握程度，一方面使学生了解自己对知识的积累程度，这样能够使学生认识到自己的不足，及时改正提高。比如在学习文言文的过程中，教师对以前所讲内容进行提问，不仅可以巩固学生已掌握的知识，也能够使学生对自己的学习情况有深度的认识、学会应用。
　　三、课堂提问要讲究方式方法
　　1.问题要有针对性
　　课堂提问要有针对性，既要根据不同学生的知识水平与能力提问，还要根据教学目标进行相应的提问。在语文的课堂上，要达到锻炼学生的思维能力的目的，就要在问题的设计上做文章，高层次、发散性的问题可以引导学生自我学习、自我探讨，锻炼其思维能力，这些问题就是有效性的问题。同时，在课堂上，要尽量少提低层次、聚合性、内容性的问题，这些问题不仅会局限学生的思维发展，对学生学习效率的也没有多大促进作用。
　　2.提问要具有灵活性与艺术性
　　课堂提问，要根据课堂的具体情况随机应变，进行灵活的调整。课堂的发展不可能和课前教师的预想是完全一样的，比如在提问中，教师发现学生对知识的掌握不理想，就要对所提问题作适当的调整。教师在掌握灵活性的同时，也要注意问题的艺术性，教师要把握问题之间的衔接，使学生层层理解，也要注意自己语言的文采，不要只图通俗易懂，要使学生感受到中国语言文字的魅力。