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【摘 要】快乐体育创设出来的新颖理念，突破了惯用的授课路径，拟定了新颖的探究流程。教师应依循拟定好的授课大纲，把班内同学当成主体，明辨个体差别，协同同学去提升原有的健康水准。经由平常的摸索，吸纳现代特性的教育理念。只有不断更替并创设新的路径，才能添加这一科目的欢快气氛。
【关键词】快乐教学；小学体育；实际应用
小学体育范畴内的快乐教学，侧重在平日以内的教学中，渗透多层级的趣味特性，让学生体悟这一科目的乐趣。强调师生互通的侧重环节，让同学经由互通及参与，分享体育这样的科目乐趣。在协同合作特有的新气氛中，同学经由奋斗，获取期待中的成就感，促动信心的升高。愉悦及轻松的认知气氛，能消除潜藏着的畏难心态，获取更高层级的授课实效。
一、科目授课的新指引
体育授课的平常流程，应接纳快乐体育特有的总体导向，注意辨识同学的情感。预设的新导向，侧重经由科目的培育，提升身心这两个层级的健康水准。同学经由参与，体悟出运动独有的趣味特性，激发了潜藏着的运动目标。快乐体育本源的出发点，是塑造出高层级的完善品格，有序衔接起情感培育及关联着的授课目标。这样做，就满足了接纳认知的欲望，为后续时段的体育培养，打下稳固的根基。
（一）多层级的新导向
同学平日以内的体育锻炼，不仅能促动体质的提升，还应经由潜在特性的培育，塑造出最佳情形下的完整人格。拟定出来的授课内容，要凸显出多样化这一总指引；依循同学独有的个性，明辨细分出来的授课要求。快乐体育范畴内的授课指引，把同学看成新主体，依循多层级的同学需求，让平日以内的体育课，朝向多样特性的目标进展。
（二）注重互通及协同
体育课若没能强调师生互通，就很难凸显出双向传递这一指引准则。可被推广接纳的新颖模式，都不能脱离开师生的协同。快乐体育变更了惯常用到的授课路径，把被动接纳认知的旧有模式，更替成主动去发觉认知的模式。同学经由协同及摸索，能体悟出摸索流程中独有的乐趣。现今时段内，小学生既有的创新认知、体育锻炼范畴内的独创特性，都应经由平日以内的快乐教学，被渐渐培育出来。
（三）凸显出全面进展
小学通常把促动同学体质层级的提升，当成体育这一科目的本源目标。实际上，若单纯去注重既有的成绩提升，同学就潜藏着厌倦这一科目的心态，没能尽力去创设新颖的探究途径。全面发展特有的授课路径，不应忽视掉同学个性，而是应更替旧有的途径，以便尊重带有差异的个性。同学表征出来的创造特性、自主去认知的特性，都应被接纳并尊重。增添互通及参与这样的时机，凸显出同学独有的个性进展。
二、摸索出新的授课路径
（一）变更旧有的指引
小学生处在特有的成长时段之内，若让他们接纳单调枯燥的、某一科目之下的根本原理，同学会畏难这一科目，没能提升兴趣。平日之内的体育授课，若缺失了应有的乐趣，也就缺失了延展着的生命力。为此，有必要审慎查验现有的理念，更替偏旧的认知理念。
同学若发觉了认知的乐趣，就会自觉去吸纳知识。教师应创设出各种路径，以便激发这一范畴的认知热情。只有这样，同学才会消除掉惯常的畏惧心理，对体育这一科目表征出积极的心态。把认知依托的快乐气氛，渗透完备的授课流程以内。
例如：很多同学对惯常见到的单杠项目、学期末这一时段的长跑测试，都凸显出恐慌的心态。为克服掉潜藏着的这种恐惧，可在平日以内的授课中，搭配选出来的某些乐曲。音乐独有的抒情功能，会让同学经由直接的体悟，引发延展着的联想，从而克服掉畏难心理。同学进入塑造出来的音乐意境以内，就会跟随特有的节拍，自觉去做好预设的每种动作。配有乐曲的体育课，也缩减了同学压力，创设了很愉悦的氛围。
（二）添加特有的游戏环节
小学生特有的心理体悟，常常侧重去模仿，若能在惯用的流程以内，添加配套特性的游戏环节，就能调动起同学的兴趣。游戏能促动兴趣的提升，不断更替着的游戏形式，才能克服掉疲乏的心态。利用同学特有的好奇心态，创设带有趣味特性的新颖游戏。
例如：体育课范畴以内的很多动作，都能被更替成关联着的游戏。在抛掷球体时，可把操场以内的某一球门，设定成目标特性的堡垒；让同学经由比赛，累积运算得来“炸掉堡垒”的精准数目。这就摆脱了惯用的单调解析，为了获取累积得来的高分，同学会经由自主摸索，明辨抛掷特有的动作要领。这样提快了授课的速率，也回避掉了单调接纳的心态。
（三）延展想象力
小学生延展出来的想象，通常带有丰富的特性。为此，不能单纯依托根本技能的接纳，来促动科目分数的提升。应当延展原有的想象空间，让创设出来的想象气氛，促动锻炼技能的渐渐进展。例如：多数同学很恐慌立定跳远，觉得若没能跳至设定好的及格线，就没能获取这一科目的合格。若单纯依凭教师的解析，或单调特性的跳远示范，同学很难明辨细分出来的跳远要领。为此，可以经由模拟的途径，创设出青蛙跳跃这一画面。这样一来，同学就延展了想象，自觉去查验并摸索出跳跃的技巧。同学经由观察，消除掉了原本的厌倦心态，经由模仿可以明辨立定跳远特有的步骤技巧。
要营造出带有乐趣的科目课堂，还应添加特有的激励手段。体育锻炼依循的关键步骤，都包含预设的各类要点。同学若要明辨如上的要领，就要经由辛苦的训练。为激励这一流程内的训练热情，教师要更替强制锻炼这一总思路，预设某一激励，让凸显出最佳表现的班内同学，能够获取期待中的奖励。例如：耐力训练关涉的环节，通常耗费掉很多体能。教师可预备好某些奖品，让表现最优的班内同学去获取。
参考文献：
[1]王爱兵.“快乐体育”理念在小学体育教学中的分析及应用[J].读与写（教育教学刊），2010.
[2]戴雅芳.对小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的探索[J].学周刊，2014.
[3]朱晓弦.小学体育快乐教学探索[J].中国教育技术装备，2009.
【关键词】快乐教学；小学体育；实际应用
小学体育范畴内的快乐教学，侧重在平日以内的教学中，渗透多层级的趣味特性，让学生体悟这一科目的乐趣。强调师生互通的侧重环节，让同学经由互通及参与，分享体育这样的科目乐趣。在协同合作特有的新气氛中，同学经由奋斗，获取期待中的成就感，促动信心的升高。愉悦及轻松的认知气氛，能消除潜藏着的畏难心态，获取更高层级的授课实效。
一、科目授课的新指引
体育授课的平常流程，应接纳快乐体育特有的总体导向，注意辨识同学的情感。预设的新导向，侧重经由科目的培育，提升身心这两个层级的健康水准。同学经由参与，体悟出运动独有的趣味特性，激发了潜藏着的运动目标。快乐体育本源的出发点，是塑造出高层级的完善品格，有序衔接起情感培育及关联着的授课目标。这样做，就满足了接纳认知的欲望，为后续时段的体育培养，打下稳固的根基。
（一）多层级的新导向
同学平日以内的体育锻炼，不仅能促动体质的提升，还应经由潜在特性的培育，塑造出最佳情形下的完整人格。拟定出来的授课内容，要凸显出多样化这一总指引；依循同学独有的个性，明辨细分出来的授课要求。快乐体育范畴内的授课指引，把同学看成新主体，依循多层级的同学需求，让平日以内的体育课，朝向多样特性的目标进展。
（二）注重互通及协同
体育课若没能强调师生互通，就很难凸显出双向传递这一指引准则。可被推广接纳的新颖模式，都不能脱离开师生的协同。快乐体育变更了惯常用到的授课路径，把被动接纳认知的旧有模式，更替成主动去发觉认知的模式。同学经由协同及摸索，能体悟出摸索流程中独有的乐趣。现今时段内，小学生既有的创新认知、体育锻炼范畴内的独创特性，都应经由平日以内的快乐教学，被渐渐培育出来。
（三）凸显出全面进展
小学通常把促动同学体质层级的提升，当成体育这一科目的本源目标。实际上，若单纯去注重既有的成绩提升，同学就潜藏着厌倦这一科目的心态，没能尽力去创设新颖的探究途径。全面发展特有的授课路径，不应忽视掉同学个性，而是应更替旧有的途径，以便尊重带有差异的个性。同学表征出来的创造特性、自主去认知的特性，都应被接纳并尊重。增添互通及参与这样的时机，凸显出同学独有的个性进展。
二、摸索出新的授课路径
（一）变更旧有的指引
小学生处在特有的成长时段之内，若让他们接纳单调枯燥的、某一科目之下的根本原理，同学会畏难这一科目，没能提升兴趣。平日之内的体育授课，若缺失了应有的乐趣，也就缺失了延展着的生命力。为此，有必要审慎查验现有的理念，更替偏旧的认知理念。
同学若发觉了认知的乐趣，就会自觉去吸纳知识。教师应创设出各种路径，以便激发这一范畴的认知热情。只有这样，同学才会消除掉惯常的畏惧心理，对体育这一科目表征出积极的心态。把认知依托的快乐气氛，渗透完备的授课流程以内。
例如：很多同学对惯常见到的单杠项目、学期末这一时段的长跑测试，都凸显出恐慌的心态。为克服掉潜藏着的这种恐惧，可在平日以内的授课中，搭配选出来的某些乐曲。音乐独有的抒情功能，会让同学经由直接的体悟，引发延展着的联想，从而克服掉畏难心理。同学进入塑造出来的音乐意境以内，就会跟随特有的节拍，自觉去做好预设的每种动作。配有乐曲的体育课，也缩减了同学压力，创设了很愉悦的氛围。
（二）添加特有的游戏环节
小学生特有的心理体悟，常常侧重去模仿，若能在惯用的流程以内，添加配套特性的游戏环节，就能调动起同学的兴趣。游戏能促动兴趣的提升，不断更替着的游戏形式，才能克服掉疲乏的心态。利用同学特有的好奇心态，创设带有趣味特性的新颖游戏。
例如：体育课范畴以内的很多动作，都能被更替成关联着的游戏。在抛掷球体时，可把操场以内的某一球门，设定成目标特性的堡垒；让同学经由比赛，累积运算得来“炸掉堡垒”的精准数目。这就摆脱了惯用的单调解析，为了获取累积得来的高分，同学会经由自主摸索，明辨抛掷特有的动作要领。这样提快了授课的速率，也回避掉了单调接纳的心态。
（三）延展想象力
小学生延展出来的想象，通常带有丰富的特性。为此，不能单纯依托根本技能的接纳，来促动科目分数的提升。应当延展原有的想象空间，让创设出来的想象气氛，促动锻炼技能的渐渐进展。例如：多数同学很恐慌立定跳远，觉得若没能跳至设定好的及格线，就没能获取这一科目的合格。若单纯依凭教师的解析，或单调特性的跳远示范，同学很难明辨细分出来的跳远要领。为此，可以经由模拟的途径，创设出青蛙跳跃这一画面。这样一来，同学就延展了想象，自觉去查验并摸索出跳跃的技巧。同学经由观察，消除掉了原本的厌倦心态，经由模仿可以明辨立定跳远特有的步骤技巧。
要营造出带有乐趣的科目课堂，还应添加特有的激励手段。体育锻炼依循的关键步骤，都包含预设的各类要点。同学若要明辨如上的要领，就要经由辛苦的训练。为激励这一流程内的训练热情，教师要更替强制锻炼这一总思路，预设某一激励，让凸显出最佳表现的班内同学，能够获取期待中的奖励。例如：耐力训练关涉的环节，通常耗费掉很多体能。教师可预备好某些奖品，让表现最优的班内同学去获取。
参考文献：
[1]王爱兵.“快乐体育”理念在小学体育教学中的分析及应用[J].读与写（教育教学刊），2010.
[2]戴雅芳.对小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的探索[J].学周刊，2014.
[3]朱晓弦.小学体育快乐教学探索[J].中国教育技术装备，2009.