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【摘要】学生认为作文难写，总喜欢抱怨没内容可写，却不知在平时的生活中，自己的好奇、疑惑、嬉戏、做“坏事”，甚至一些课堂上的收获，都可以成为“作文”。教师要善于抓住生活中提供的言语交际机会，通过引导学生关注学校、家庭、社会、生活进行写作训练，提升学生的写作能力。
【关键词】言语交际 生活素材 训练
学生习作最大的问题是无事可写，无话可说。很多人觉得现代儿童的生活比较枯燥、单一，没有七八十年代时的精彩。确实，现代儿童生活的多样性比起以前单一了不少，特别城市化改造后，学生亲近自然、回归自然、探索自然的机会少了许多，但这并不能说明当代学生缺乏生活体验。相反，现在学生的生活同样精彩纷呈，多媒体时代，信息化的生活，使学生可以轻松地了解社会最新的动向，知道最新的信息，这恰恰是像我们这些“老人”望尘莫及的。因此，现代学生并不缺乏生活体验，而是缺乏训练，这就需要我们教师善于抓住生活中提供的言语交际机会进行说、写训练。
一、关注学校生活
学生每天在学校里学习有六七个小时。学校里多样化的活动给学生创造了许多言语交际的机会及真实的写作内容。在第一节课上，笔者会把自己的名字写在黑板上，让同学们说说笔者名字的含义。同学们一下子就炸开了锅，开始议论纷纷。“老师，‘瑞’字我知道，‘瑞雪兆丰年’，是吉祥的意思。”“你太厉害了！”笔者竖起来大拇指。“老师，‘俊’字我知道，英俊潇洒之意，应该是你妈妈希望你长得帅一点。”“那你觉得老师配得上这个字吗？”“配得上。”一个女孩低着头腼腆地说。接下来，同学们争先恐后地介绍自己并让笔者猜猜他们名字的含义，在阵阵欢笑声中拉近了笔者和他们之间的距离，陌生感一下子烟消云散了。下课后，笔者给同学们布置了一篇日记，写一写这堂课。于是，出现了《自恋的季老师》《名字中的知识》《不一样的第一课》等习作。
在以“我的发现“为主题的班会上，首先说说笔者的一个发现：星期二下午，笔者在男生厕所的小便池中发现一堆面包屑。咦，这面包屑怎么会跑到厕所去呢？莫非是它自己长腿跑进去的？后来，笔者又看到，有一个高高瘦瘦的男孩拿着扫帚和簸箕在清理面包屑，小便池里又整洁如初了。笔者问他：“你为什么想到去把面包屑清理掉的？”他说：“如果不清理掉，会堵住出水口的。”同学们，你们想知道他是谁吗？他就是我们班上的劳动委员吴文哲同学。现在请大家用掌声表达对吴文哲同学的感谢！以此为契机，笔者引导学生回忆身边发生的好人好事，一会儿，一个个“我的发现”如雨后春笋般涌了出来。不仅丰富了习作素材，还潜移默化地给孩子们树立了正确的价值观。
“张思佳，虽然你转学了，但我们依旧很想念你。”一名同学在日记中写道。“张思佳，你长胖长高了吗？”“张思佳，你的拉丁舞又进步了吗？可以回来再给我们跳一段吗？我们都想看呢！”原来是大家喜欢的张思佳同学转学了，同学们都很想她。同学间的情谊是最美好的，笔者借此机会在晨会课聊起了这个话题，很快《想你，张思佳》《我的榜样》等习作应运而生。
秋天来了，学校农学院里的菜成熟了，同学们就会写下《我的收获》;科学课上做新实验了，笔者便让他们写《我的发现》，还可以组织大家谈谈各自不同的发现;学校里开运动会了，便请学生写《我们赢了》等等。
就这样，学校里的每一节课，每一次活动，每一个发现都成了学生的习作素材。
二、关注家庭生活
家庭生活其实也有很多有意思的事情，特别是学生和父母之间的交流，可大多数家庭却是无话可说。于是，笔者会布置一些“家庭作业”。父母生日那天，笔者会要求学生回去后为父母做一件事或说一句话，并写下来。《给妈妈洗脚》《爸爸我爱你》等习作就产生了。每逢节假日，如“端午节”“中秋节”等，笔者会向学生交代，在这些节日里你看到了什么，了解些什么，做了些什么事，都可以写下来。如果你去走亲访友或者有亲戚来你家，那么你又该说些什么，做些什么。在开家长会时，我也会给家长布置一些作业。比如：吃好晚饭后去散散步，谈谈心;家里需要买柴米油盐时，尽量让孩子去，让他们多接触社会。
曹某同学父母离异，母亲一个人带着两个孩子非常辛苦，白天上班，晚上还要去摆摊。母亲的生活态度和锲而不舍的精神深深地打动着他，影响着他。他经常和母亲交谈，母亲朴实、勤劳的品质深深地影响着他，令他敬佩。他写的《我的母亲》这篇文章，在学校竞赛中获得一等奖。
学生的喜怒哀乐深受家庭生活的影响，从作文中我们了解到他们的情感、态度和价值观取向，更可以因势利导，循循善诱，让学生热爱生活，热爱我们的家园。
三、关注社会生活
社会是个大课堂，学生对社会生活有着自己独特的体验与看法，这些体验也是很好的习作素材，而且在学校是无法学到的。为了培养学生养成观察社会、独立思考的良好习惯，我们在实践中实现着“语文课堂应该是开放而有活力的课堂”的精神，让学生不断加深对社会的认识，他们在自己的习作中关注社会，内容也更丰富多彩起来。
节假日可以开展去敬老院打扫卫生，给老人们读报、讲学校发生的趣事、唱歌等活动。结束后，一起聊聊活动过程中的感受，写下《不同的节假日》。
随着改革开放的不断深入，家乡的变化也是越来越大，宽阔的马路，嶄新的高楼，多样的美食，一篇篇《我的家乡》透露着小作者的自豪感。
我校是“少年军校”，每年都会去参观军营。我班金玮辰同学在参观时作为一名小记者，抓住机会，采访当代军人：“你们的被子怎么能叠得像豆腐块呢？这是怎么做到的？”“部队里平时都做些什么呢？”“在部队里，你印象最深的是什么事？”“离开家这么多年，会想念自己的父母吗？”通过采访不仅可以更进一步地了解当代军人的生活，还能提高自己的表达能力，写下了新闻报道《当代军人》。
要想让学生在社会实践中积累更多的习作素材，就要让他们抓住一切机会多观察，多体验，视角广一些，深一些。只要是学校组织的社会活动，笔者都抓住不放，安排说、写训练。就是学生生病了去医院看病或者去商场买东西，笔者也不放过，以此来训练学生的交际能力。有一次，笔者带张同学去医院看病，还没等笔者开口，医生便说：“这个孩子是我所遇到的像她这么大的孩子中，最能把自己的病情说清楚的人。”这就是平常注重言语表达训练的结果。
学生认为作文难写，总喜欢抱怨没内容可写，却不知在平时的生活中，自己的好奇、疑惑、嬉戏、做“坏事”，甚至一些课堂收获，都可以成为“作文”。《义务教育语文课程标准（2011年版）中提到能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容。要使学生懂得作文就是“我手写我心”，要让学生写自己想说的话，愤怒也好，不满也好，羞涩也好，疾呼也好，感谢也好，道歉也好，后悔也好，要给学生尽可能大的写作空间。
参考文献：
[1]余文森.可以这样教作文[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]何捷.作文课，我们有办法[M].上海：华东师范大学出版社，2017.
【关键词】言语交际 生活素材 训练
学生习作最大的问题是无事可写，无话可说。很多人觉得现代儿童的生活比较枯燥、单一，没有七八十年代时的精彩。确实，现代儿童生活的多样性比起以前单一了不少，特别城市化改造后，学生亲近自然、回归自然、探索自然的机会少了许多，但这并不能说明当代学生缺乏生活体验。相反，现在学生的生活同样精彩纷呈，多媒体时代，信息化的生活，使学生可以轻松地了解社会最新的动向，知道最新的信息，这恰恰是像我们这些“老人”望尘莫及的。因此，现代学生并不缺乏生活体验，而是缺乏训练，这就需要我们教师善于抓住生活中提供的言语交际机会进行说、写训练。
一、关注学校生活
学生每天在学校里学习有六七个小时。学校里多样化的活动给学生创造了许多言语交际的机会及真实的写作内容。在第一节课上，笔者会把自己的名字写在黑板上，让同学们说说笔者名字的含义。同学们一下子就炸开了锅，开始议论纷纷。“老师，‘瑞’字我知道，‘瑞雪兆丰年’，是吉祥的意思。”“你太厉害了！”笔者竖起来大拇指。“老师，‘俊’字我知道，英俊潇洒之意，应该是你妈妈希望你长得帅一点。”“那你觉得老师配得上这个字吗？”“配得上。”一个女孩低着头腼腆地说。接下来，同学们争先恐后地介绍自己并让笔者猜猜他们名字的含义，在阵阵欢笑声中拉近了笔者和他们之间的距离，陌生感一下子烟消云散了。下课后，笔者给同学们布置了一篇日记，写一写这堂课。于是，出现了《自恋的季老师》《名字中的知识》《不一样的第一课》等习作。
在以“我的发现“为主题的班会上，首先说说笔者的一个发现：星期二下午，笔者在男生厕所的小便池中发现一堆面包屑。咦，这面包屑怎么会跑到厕所去呢？莫非是它自己长腿跑进去的？后来，笔者又看到，有一个高高瘦瘦的男孩拿着扫帚和簸箕在清理面包屑，小便池里又整洁如初了。笔者问他：“你为什么想到去把面包屑清理掉的？”他说：“如果不清理掉，会堵住出水口的。”同学们，你们想知道他是谁吗？他就是我们班上的劳动委员吴文哲同学。现在请大家用掌声表达对吴文哲同学的感谢！以此为契机，笔者引导学生回忆身边发生的好人好事，一会儿，一个个“我的发现”如雨后春笋般涌了出来。不仅丰富了习作素材，还潜移默化地给孩子们树立了正确的价值观。
“张思佳，虽然你转学了，但我们依旧很想念你。”一名同学在日记中写道。“张思佳，你长胖长高了吗？”“张思佳，你的拉丁舞又进步了吗？可以回来再给我们跳一段吗？我们都想看呢！”原来是大家喜欢的张思佳同学转学了，同学们都很想她。同学间的情谊是最美好的，笔者借此机会在晨会课聊起了这个话题，很快《想你，张思佳》《我的榜样》等习作应运而生。
秋天来了，学校农学院里的菜成熟了，同学们就会写下《我的收获》;科学课上做新实验了，笔者便让他们写《我的发现》，还可以组织大家谈谈各自不同的发现;学校里开运动会了，便请学生写《我们赢了》等等。
就这样，学校里的每一节课，每一次活动，每一个发现都成了学生的习作素材。
二、关注家庭生活
家庭生活其实也有很多有意思的事情，特别是学生和父母之间的交流，可大多数家庭却是无话可说。于是，笔者会布置一些“家庭作业”。父母生日那天，笔者会要求学生回去后为父母做一件事或说一句话，并写下来。《给妈妈洗脚》《爸爸我爱你》等习作就产生了。每逢节假日，如“端午节”“中秋节”等，笔者会向学生交代，在这些节日里你看到了什么，了解些什么，做了些什么事，都可以写下来。如果你去走亲访友或者有亲戚来你家，那么你又该说些什么，做些什么。在开家长会时，我也会给家长布置一些作业。比如：吃好晚饭后去散散步，谈谈心;家里需要买柴米油盐时，尽量让孩子去，让他们多接触社会。
曹某同学父母离异，母亲一个人带着两个孩子非常辛苦，白天上班，晚上还要去摆摊。母亲的生活态度和锲而不舍的精神深深地打动着他，影响着他。他经常和母亲交谈，母亲朴实、勤劳的品质深深地影响着他，令他敬佩。他写的《我的母亲》这篇文章，在学校竞赛中获得一等奖。
学生的喜怒哀乐深受家庭生活的影响，从作文中我们了解到他们的情感、态度和价值观取向，更可以因势利导，循循善诱，让学生热爱生活，热爱我们的家园。
三、关注社会生活
社会是个大课堂，学生对社会生活有着自己独特的体验与看法，这些体验也是很好的习作素材，而且在学校是无法学到的。为了培养学生养成观察社会、独立思考的良好习惯，我们在实践中实现着“语文课堂应该是开放而有活力的课堂”的精神，让学生不断加深对社会的认识，他们在自己的习作中关注社会，内容也更丰富多彩起来。
节假日可以开展去敬老院打扫卫生，给老人们读报、讲学校发生的趣事、唱歌等活动。结束后，一起聊聊活动过程中的感受，写下《不同的节假日》。
随着改革开放的不断深入，家乡的变化也是越来越大，宽阔的马路，嶄新的高楼，多样的美食，一篇篇《我的家乡》透露着小作者的自豪感。
我校是“少年军校”，每年都会去参观军营。我班金玮辰同学在参观时作为一名小记者，抓住机会，采访当代军人：“你们的被子怎么能叠得像豆腐块呢？这是怎么做到的？”“部队里平时都做些什么呢？”“在部队里，你印象最深的是什么事？”“离开家这么多年，会想念自己的父母吗？”通过采访不仅可以更进一步地了解当代军人的生活，还能提高自己的表达能力，写下了新闻报道《当代军人》。
要想让学生在社会实践中积累更多的习作素材，就要让他们抓住一切机会多观察，多体验，视角广一些，深一些。只要是学校组织的社会活动，笔者都抓住不放，安排说、写训练。就是学生生病了去医院看病或者去商场买东西，笔者也不放过，以此来训练学生的交际能力。有一次，笔者带张同学去医院看病，还没等笔者开口，医生便说：“这个孩子是我所遇到的像她这么大的孩子中，最能把自己的病情说清楚的人。”这就是平常注重言语表达训练的结果。
学生认为作文难写，总喜欢抱怨没内容可写，却不知在平时的生活中，自己的好奇、疑惑、嬉戏、做“坏事”，甚至一些课堂收获，都可以成为“作文”。《义务教育语文课程标准（2011年版）中提到能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容。要使学生懂得作文就是“我手写我心”，要让学生写自己想说的话，愤怒也好，不满也好，羞涩也好，疾呼也好，感谢也好，道歉也好，后悔也好，要给学生尽可能大的写作空间。
参考文献：
[1]余文森.可以这样教作文[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]何捷.作文课，我们有办法[M].上海：华东师范大学出版社，2017.