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【摘要】英语学习的四项基本技能是“听”、“说”、“读”和“写”，其中“听”是排在第一位的,由此可见听力是十分重要的。根据调查,在语言交际中，人们用45%的时间于听,说占30%,读占16%,写占9%。所以学好一门外语,既要进行阅读和写作能力的训练,也要重视听力能力的培养。尤其是初中生应该更注重英语学习。
【关键字】提高； 初中生；英语听力
英语在当今的生活中正占据着越来越重要的地位。随着全球化,英语将在人们的工作与生活中占有举足轻重的位置。英语将成为人们必备的一项基本技能。熟练的掌握并应用英语极其重要。对于初中生, 我们在英语教学中常强调听、说、读、写四种技能的培养，其中听说是学习语言的基础。同时，通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础。目前，很多省市的中考试卷和中学生英语竞赛中都增设了听力考项这个现象给我们中学英语教师及学生提出了一个问题：如何提高初中生听力？
1 造成听力反应及理解困难的几个因素
1.1 语言基础知识不熟造成理解困难。如单词和词组及动词的各种形式等。
1.2 自身的语音素质低而造成理解障碍。如长期英语发音不准，特别是发音相近的词：bad-bed,sheep-ship,beat-bit,count-can't,here-hair,much-march,quite-quiet,kitchen-chicken,mouth-mouse.
1.3 语速的变化所引起的一系列问题。 语速较慢的话学生的听力一般不会出现问题，但语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生的语言水平，相当的学生也会感到吃力。
1.3.1 连续 例如：
The cats are in the street.
The box is on the table.
Put some of it in the box and some of it in the bag.
1.3.2 失去爆破 例如：
Mary asked Jone to write soon.
Shake your head if you don't want to go.
1.3.3 重读 例如：
There's a desk and a chair in it,too.
Put some of it in the box and some of it in the bag.
1.3.4 一些词的重、弱发音不同。 以上现象同时出现在语速较快的听力材料中，使学生感到与自己的语音或想象中的发音很不相同，因此， 误认是遇到了生词或觉得速度太快。
1.4 母语的干扰会直接影响听力的反应速度。 许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，所以影响了英语听力的反应速度，理解和记忆。如果我们平常多做一些看图听和看图说的训练 ，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。
1.5 听数字或人名时常使中国学生感到头疼。我们要想听懂并能迅速反应出来，首先必须要熟练掌握数字的基本表达法。 如序数词与基数词的读法，电话号码，年月日，时间，价格及简单的计算等。并通过视听相结合的方法进行训练。例如：
1.5.1 看到：A.1３ B.３３ C.３０
听到：thirteen
1.5.2 看到：A.１５０９ B.１５５９ C.１５９０
听到：one thousand five hundred and nine
June _____
1.5.3 看到：
S M T W T F S
１ ２ ３ ４ ５ ６ ７
８ ９ １０ １１ １２ １３ １４
１５ １６ １７ １８ １９ ２０ ２１
２２ ２３ ２４ ２５ ２６ ２７ ２８
２９ ３０ ３１
要求划出所听到的２个日期。
听到：——SO how 1ong have you been in Britain?
——Well,we arrived on the 4th,and we're staying until the 20th.
1.5.4 看到：A.５６．５０ B.５６．０５
听到：That's fifty-six fifty altogether.
1.5.5 听到：I left the office at ten to twelve.
1.5.6 听记人名（拼读、拼写）：
M-o-n-i-k-a M-a-n-n-i-n-g
如学生对有些英文姓名发音不准，自然无法判断正确选项。如：Jane, Jone, John等。
1.6 英、美英语的语音差异使学生茫然。
元音： 英 美
辅音： 英 美
随着美音材料的增多与流行的趋势，学生应了解美音的基本发音特点。我所教的历届高一奥校学生在听美 音材料“No, I'm not.”或“I got it. I got the job.”时，９０％以上的学生听不出意思，误认遇到了生词。 在听到“I can't.”时误听为“I can.”
可将上述影响听力的诸多因素归结为：１．自身语言素质；２．语速；３．思维障碍；４．数字；５．口 音。可根据学生情况，分专项进行集中训练，也可将这种训练渗透在日常教学中，如能将听、说、情景结合起 来，效果会更好。
2 应试技巧
2.1 抓紧时间分析选项。 我们目前所做的听力练习大都采取所录音选项的形式。选项成为理解的关键，它可以帮助学生预测将听到 的材料的内容，也可提示所听的重点。因此，必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。例如：
2.1.1 A. On Sunday
B. On Monday
C. On Saturday
2.1.2 A. Mary
B. Tim
C. Tom
2.1.3 A. Interesting
B. difficult
C. easy
2.2 作记号。 在选项内容较长，数字较复杂，人物较多的情况下，在几秒钟内准确理解并记住选项差异不容易。可边听 边在相关处作些记号，以便时间充裕时从容答题。
例：看到：A. Jack B .Peter C. John
听到：——John is taller than Jack, isn't he?
——I think so. But Jack is taller than Peter.
可作记号如：
A. JackB. Peter C. John 或 A. Jack B. Peter C. john或Jo>Ja>P
２ ３ １
2.3 抓住关键词听短文。 一般来说，我们可将测试重点归结为以下wh疑问句所表示的意义上。
听单句或对话时，总要对wh疑问词的一个重点进行测试。在听短文时，我们若串连这些重点词表示的意思 ，便可得到短文的基本情节或线索，若再加原创文秘网站:文秘知音上短文的最后一句带有结论性的话，便可使所获信息基本完整。因 此，可以训练学生通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着意听出关键词语及结论性语言，而不必追求 逐字逐句地听懂和翻译。例如（划线部分为重点词语）：
One day a man came home from work completely out of breath. “What's the matter?” asked his wife, “Why are you out of breath?”
“Well”, said her husband proud1y,“I thought of a good way to save money. I ran home behind the bus and saved seventy-five cents fare. Aren't you pleased with me?”
“You idiot!” said his wife, “Why didn't you run home behind a taxi and save seven dollars?”
１．How did the man come home?
A. by bus B. in a taxi C. on foot
２．How much did he save?
A.75 cents B.7 dollars C.25 cents
３．Why did his wife ask him to run behind a taxi?
A. to get home earlier
B. to take more exercise
C. to save more money
3 总结
提高听力技能的根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练； 会听，需要教师提供教会学生有效的方法。如果我们能调动起学生的热情，课内与课外相结合，精听与泛听相 结合，训练与娱乐相结合，细水长流，持之以恒，相信心血不会白费。
【关键字】提高； 初中生；英语听力
英语在当今的生活中正占据着越来越重要的地位。随着全球化,英语将在人们的工作与生活中占有举足轻重的位置。英语将成为人们必备的一项基本技能。熟练的掌握并应用英语极其重要。对于初中生, 我们在英语教学中常强调听、说、读、写四种技能的培养，其中听说是学习语言的基础。同时，通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础。目前，很多省市的中考试卷和中学生英语竞赛中都增设了听力考项这个现象给我们中学英语教师及学生提出了一个问题：如何提高初中生听力？
1 造成听力反应及理解困难的几个因素
1.1 语言基础知识不熟造成理解困难。如单词和词组及动词的各种形式等。
1.2 自身的语音素质低而造成理解障碍。如长期英语发音不准，特别是发音相近的词：bad-bed,sheep-ship,beat-bit,count-can't,here-hair,much-march,quite-quiet,kitchen-chicken,mouth-mouse.
1.3 语速的变化所引起的一系列问题。 语速较慢的话学生的听力一般不会出现问题，但语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生的语言水平，相当的学生也会感到吃力。
1.3.1 连续 例如：
The cats are in the street.
The box is on the table.
Put some of it in the box and some of it in the bag.
1.3.2 失去爆破 例如：
Mary asked Jone to write soon.
Shake your head if you don't want to go.
1.3.3 重读 例如：
There's a desk and a chair in it,too.
Put some of it in the box and some of it in the bag.
1.3.4 一些词的重、弱发音不同。 以上现象同时出现在语速较快的听力材料中，使学生感到与自己的语音或想象中的发音很不相同，因此， 误认是遇到了生词或觉得速度太快。
1.4 母语的干扰会直接影响听力的反应速度。 许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，所以影响了英语听力的反应速度，理解和记忆。如果我们平常多做一些看图听和看图说的训练 ，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。
1.5 听数字或人名时常使中国学生感到头疼。我们要想听懂并能迅速反应出来，首先必须要熟练掌握数字的基本表达法。 如序数词与基数词的读法，电话号码，年月日，时间，价格及简单的计算等。并通过视听相结合的方法进行训练。例如：
1.5.1 看到：A.1３ B.３３ C.３０
听到：thirteen
1.5.2 看到：A.１５０９ B.１５５９ C.１５９０
听到：one thousand five hundred and nine
June _____
1.5.3 看到：
S M T W T F S
１ ２ ３ ４ ５ ６ ７
８ ９ １０ １１ １２ １３ １４
１５ １６ １７ １８ １９ ２０ ２１
２２ ２３ ２４ ２５ ２６ ２７ ２８
２９ ３０ ３１
要求划出所听到的２个日期。
听到：——SO how 1ong have you been in Britain?
——Well,we arrived on the 4th,and we're staying until the 20th.
1.5.4 看到：A.５６．５０ B.５６．０５
听到：That's fifty-six fifty altogether.
1.5.5 听到：I left the office at ten to twelve.
1.5.6 听记人名（拼读、拼写）：
M-o-n-i-k-a M-a-n-n-i-n-g
如学生对有些英文姓名发音不准，自然无法判断正确选项。如：Jane, Jone, John等。
1.6 英、美英语的语音差异使学生茫然。
元音： 英 美
辅音： 英 美
随着美音材料的增多与流行的趋势，学生应了解美音的基本发音特点。我所教的历届高一奥校学生在听美 音材料“No, I'm not.”或“I got it. I got the job.”时，９０％以上的学生听不出意思，误认遇到了生词。 在听到“I can't.”时误听为“I can.”
可将上述影响听力的诸多因素归结为：１．自身语言素质；２．语速；３．思维障碍；４．数字；５．口 音。可根据学生情况，分专项进行集中训练，也可将这种训练渗透在日常教学中，如能将听、说、情景结合起 来，效果会更好。
2 应试技巧
2.1 抓紧时间分析选项。 我们目前所做的听力练习大都采取所录音选项的形式。选项成为理解的关键，它可以帮助学生预测将听到 的材料的内容，也可提示所听的重点。因此，必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。例如：
2.1.1 A. On Sunday
B. On Monday
C. On Saturday
2.1.2 A. Mary
B. Tim
C. Tom
2.1.3 A. Interesting
B. difficult
C. easy
2.2 作记号。 在选项内容较长，数字较复杂，人物较多的情况下，在几秒钟内准确理解并记住选项差异不容易。可边听 边在相关处作些记号，以便时间充裕时从容答题。
例：看到：A. Jack B .Peter C. John
听到：——John is taller than Jack, isn't he?
——I think so. But Jack is taller than Peter.
可作记号如：
A. JackB. Peter C. John 或 A. Jack B. Peter C. john或Jo>Ja>P
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2.3 抓住关键词听短文。 一般来说，我们可将测试重点归结为以下wh疑问句所表示的意义上。
听单句或对话时，总要对wh疑问词的一个重点进行测试。在听短文时，我们若串连这些重点词表示的意思 ，便可得到短文的基本情节或线索，若再加原创文秘网站:文秘知音上短文的最后一句带有结论性的话，便可使所获信息基本完整。因 此，可以训练学生通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着意听出关键词语及结论性语言，而不必追求 逐字逐句地听懂和翻译。例如（划线部分为重点词语）：
One day a man came home from work completely out of breath. “What's the matter?” asked his wife, “Why are you out of breath?”
“Well”, said her husband proud1y,“I thought of a good way to save money. I ran home behind the bus and saved seventy-five cents fare. Aren't you pleased with me?”
“You idiot!” said his wife, “Why didn't you run home behind a taxi and save seven dollars?”
１．How did the man come home?
A. by bus B. in a taxi C. on foot
２．How much did he save?
A.75 cents B.7 dollars C.25 cents
３．Why did his wife ask him to run behind a taxi?
A. to get home earlier
B. to take more exercise
C. to save more money
3 总结
提高听力技能的根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练； 会听，需要教师提供教会学生有效的方法。如果我们能调动起学生的热情，课内与课外相结合，精听与泛听相 结合，训练与娱乐相结合，细水长流，持之以恒，相信心血不会白费。