论文部分内容阅读
摘 要：在新课改深入发展的背景下，小学语文的地位和重要性逐渐地凸显了出来，与此同时，传统的语文教学方法的弊端也逐渐地凸显了出来。小学语文教师如果仍是采用传统的教学方法对学生进行教学，那么就无法满足新课改的要求和学生的需求。因此，新课改下小学语文教学方法的改变与创新是刻不容缓的。在这种背景下，小学语文教师有必要根据小学语文教学内容，采用合理的方式，对学生进行教学，使得学生接受到高质量的教学。基于此，本文将谈一谈新课改下的小学语文教学策略。
关键词：情境教学，新课改，教学策略
新课改下，教育的方式发生了一定的转变，学生成为了教育的主体，而教师则成为引导者。除此之外，教师的教学任务变得更重了，教师需要从培养学生多方面素养出发，展开教学。语文是小学生需要学习的基础学科，小学语文教师自然需要仔细地探究新课改的内容，并从学生的学习特点和认知结构出发，探究比较具有创新性的教学方法，让自己的教学模式能够进行转型升级，使得自己的教学质量更高。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下多个方面谈一谈新课改下的小学语文教学策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
一、情境教学，让学生更好地掌握知识
情境教学法是一种比较新兴的教学方法，小学语文教师在教学中，结合教学内容，实施情境教学法，能够使得学生更好地掌握知识，保证学生的学习效果。
在教授《雪地里的小画家》这篇文章时，笔者为了使学生更好地记忆本篇文章所涉及的生字，便会进行情境教学。在备课阶段，笔者会明确本篇文章所展现的内容和学生所需学习生字，在此基础上，在网上搜集多样的资源，并将这些资源整合在一起，设计成一段视频。在课堂上，笔者则会向学生展示自己所搜集的视频，视频以生动的画面展现了本篇文章，并结合画面展现了学生所需学习的生字。如，当讲到“睡”这个生字时，笔者便会展现视频中青蛙睡觉的画面，并跟随画面展现睡这个生字的读音和拼写方式，使得学生能够将睡这个生字与睡觉巧妙地联系在一起，让学生因此能够更好地融入到具体的情境中，更好地了解睡这个生字。笔者认为这种教学方式，能够有效地提升学生的语文学习水平，保证学生的语文学习效果。
总之，小学语文教师有必要注重情境教学方法的实施，以此使得学生更好地融入到具体的情境中，让学生更好地掌握知识，提升学生的语文学习水平。
二、转变模式，增强学生的自主学习意识
自主学习意识是学生所需具备的一种基本的素养。但是，在传统的以教师为主的教学模式中，学生难以提升自身的自主学习意识。因此，小学语文教师有必要注重教学模式的转变，将学生作为主体，引导学生以积极主动的姿态进行知识的学习，以此增强学生的自主学习意识。
如，在教授《青蛙写诗》这篇文章时，笔者便进行了教学模式的转变，将学生作为了课堂的主体。笔者将教室搬到了计算机室，在课堂上，笔者并没有对学生进行直接性地知识的教学，而是明确了本课的学习任务，引導学生以自主性的姿态，根据学习任务，利用计算机，进行知识的学习。对学生来说，这种学习方式使得他们具有十足的学习空间，让他们学习起来更比较自由，因此他们能够具有一定的自主学习动力。在学生利用计算机进行知识学习的过程中，笔者会监督学生，防止学生利用计算机搜索与课本内容无关的语文知识点。当然，笔者也会引导学生，让学生能够利用计算机中的多样的教学资源，合理的进行本节知识的自主性的学习。在学生自主学习完后，笔者还会让学生说一说他们的学习效果，了解他们的学习问题，在此基础上，对学生进行比较针对性的教学，帮助学生查漏补缺。笔者认为这种教学方式，能够使得学生具有良好的自主学习意识。
总之，小学语文教师在教学中，有必要注重教学模式的转变，采用合理的方式，引导学生进行知识的自主学习，以此让学生具备良好的自主学习意识，使得学生的自主学习能力获得有效地提升。
三、分层教学，使学生获得全面发展
每个学生都是一个独立的个体，思维方式会有所不同，对语文知识的理解不同，语文学习水平因此也会有所不同。面对这种现象，小学语文教师有必要转变统一式的教学方法，注重分层教学方法的实施，使得学生能够接受到符合自己的教学，让学生因此获得更为全面的发展。
笔者在平时教学的过程中，就会注重分层教学方法的实施。笔者会探究班级上的每一个学生的语文试卷解答情况、课堂表现情况、课后作业完成情况，在此基础上，探究学生的学习水平，将学生进行合理地划分，使得学生能够根据自身的学习水平被划分为高、中、低这三个层次。在明确好学生的层次后，笔者便会进行分层教学策略的实施。如，在向学生布置课后作业时，笔者会根据所教学的内容，布置难、中、易这三个不同难度的课后作业。笔者会引导学生根据自己所处的水平，完成难度不同的课后作业。当然，笔者会鼓励学生在完成自己必须完成的课后作业后，向更高难度的课后作业冲刺。在这种教学方式的引导下，班级上的每个学生都能够更好地完成课后作业，并能够突破自己，通过课后作业，获得更好地发展。再比如，在对学生进行课堂提问时，笔者会根据在课堂上所教学的内容，设计难度不一的问题。在课堂开始时，笔者会提问简单性的问题，引导低水平学生的学习回答，使得他们能够集中注意力。在课堂教学的过程中，笔者会向中、高水平的学生提问难度较高、需要学生认真思考的问题，使得学生因此能够发散自己的思维，更为深入的了解所学习的知识，获得更好地发展。
总之，小学语文教师在教学的过程中，有必要注重分层教学方法的实施，使得每个学生都能够接受到属于自己所处层次的教学，使得班级上的每个学生都能够获得发展，从而保证学生的学习效果。
四、引导合作，培养学生合作意识
合作意识是学生当下所需具备的一种基础的素养。小学语文教师在教学的过程中，有必要采用合理的方式，引导学生进行合作，使得学生因此能够具备良好的合作意识，让学生的素养获得有效地提升。 如，在教授《动物国王开大会》这篇文章时，笔者便会采用合理的方式，引导学生进行合作，培养学生的合作意识。在课堂上，笔者首先会向学生进行基础知识的教学，让学生能够掌握关于本篇文章的比较基础性的知识。接着，笔者便会引导学生合作，让学生以角色扮演的方式，再现本篇文章。笔者会根据本篇文章所涉及的人物角色，将班级上的学生进行一定的分组。分好组后，笔者便会引导学生进行小组之间的沟通和交流，创设与本篇文章相关的课本剧，讨论每个小组成员所应扮演的角色，并根據所设计的课本剧，进行角色扮演。在学生进行完沟通和交流后，笔者会引导学生以小组为单位上台进行角色扮演，并给与扮演最好的小组一定的奖励。在笔者的引导下，每个小组都能够积极配合小组内的其他成员，全力以赴进行角色扮演，从而获得了较好的发展。
总之，小学语文教师在教学的过程中，有必要引导学生进行合作，使得学生的合作意识获得有效地提升，让学生因此获得比较综合性的发展。
五、注重评价，提升学生的学习能力
教学评价是小学语文教学环节之一，但是，很多教师却忽视教学评价，使得学生不能够积极地改正自己在学习的过程中所遇到的错误。因此，小学语文教师有必要注重教学思想的革新，关注教学评价，采用合理的方式进行教学评价，从而提升学生的学习能力。
笔者在教学的过程中，就会注重教学评价，并采用合理的方式进行教学评价。首先，笔者会注重教学评价的及时性。如，在向学生进行完文章的写作后，笔者会及时地检查学生的文章，并对学生所写的文章进行及时的反馈，让学生能够明确自己文章中不好的地方，使得学生能够进行有效地改正，加深学生的记忆力，提升学生的写作效果。其次，笔者会在教学评价时采用先扬后抑的教学方法。小学生正是处在思维的发展阶段，比较敏感，很难接受他人的批评。因此，小学语文教师在对学生进行评价时，应该先评价学生的优秀之处，再对学生的缺点提出合理性的建议，从而让学生能够更好地接纳自己的缺点，使得学生因此更好地掌握语文知识。最后，笔者会注重评价的公平性。如，笔者每月都会仔细地探究学生的语文考试成绩，并不会因为学生考试成绩的排名前后而对学生进行批评或奖励，而是会将本次考试成绩与上次考试成绩进行合理地对比，多多夸赞那些学习有进步的学生，并对学习成绩退步的学生提出合理性的批评，以此使得学生能够将自己作为目标，更好地进行语文知识的学习，突破自己，一步步的提升自身的语文水平。总之，小学语文教师有必要关注教学贫家这个环节，使得学生能够接收到合理性的教学评价，让学生因此获得更好地发展。
综上，新课改背景下，小学语文教学的创新、改变与优化十分的重要。因此，小学语文教师有必要意识到自身的责任，从学生的特点出发，根据小学语文教学内容和新课改的内容，采用合理的方式，对学生进行教学，使得学生更好地进行语文知识的学习，让学生获得更好地发展，并让学生巩固好基础，更好地面对之后的语文学习。
参考文献
[1] 付君霞.新课改背景下小学语文教学存在的问题及解决措施[J].学周刊，2017（22）.
[2] 王鑫君.基于新课改的小学语文高效课堂构建研究[J].科教导刊（下旬），2016（06）.
[3] 张亚坤.浅谈建设小学语文高效课堂的方法[J].中国校外教育，2017（21）.
[4] 郑姗.小学语文的趣味性教学探析[J].课程教育研究，2015（04）.
关键词：情境教学，新课改，教学策略
新课改下，教育的方式发生了一定的转变，学生成为了教育的主体，而教师则成为引导者。除此之外，教师的教学任务变得更重了，教师需要从培养学生多方面素养出发，展开教学。语文是小学生需要学习的基础学科，小学语文教师自然需要仔细地探究新课改的内容，并从学生的学习特点和认知结构出发，探究比较具有创新性的教学方法，让自己的教学模式能够进行转型升级，使得自己的教学质量更高。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下多个方面谈一谈新课改下的小学语文教学策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
一、情境教学，让学生更好地掌握知识
情境教学法是一种比较新兴的教学方法，小学语文教师在教学中，结合教学内容，实施情境教学法，能够使得学生更好地掌握知识，保证学生的学习效果。
在教授《雪地里的小画家》这篇文章时，笔者为了使学生更好地记忆本篇文章所涉及的生字，便会进行情境教学。在备课阶段，笔者会明确本篇文章所展现的内容和学生所需学习生字，在此基础上，在网上搜集多样的资源，并将这些资源整合在一起，设计成一段视频。在课堂上，笔者则会向学生展示自己所搜集的视频，视频以生动的画面展现了本篇文章，并结合画面展现了学生所需学习的生字。如，当讲到“睡”这个生字时，笔者便会展现视频中青蛙睡觉的画面，并跟随画面展现睡这个生字的读音和拼写方式，使得学生能够将睡这个生字与睡觉巧妙地联系在一起，让学生因此能够更好地融入到具体的情境中，更好地了解睡这个生字。笔者认为这种教学方式，能够有效地提升学生的语文学习水平，保证学生的语文学习效果。
总之，小学语文教师有必要注重情境教学方法的实施，以此使得学生更好地融入到具体的情境中，让学生更好地掌握知识，提升学生的语文学习水平。
二、转变模式，增强学生的自主学习意识
自主学习意识是学生所需具备的一种基本的素养。但是，在传统的以教师为主的教学模式中，学生难以提升自身的自主学习意识。因此，小学语文教师有必要注重教学模式的转变，将学生作为主体，引导学生以积极主动的姿态进行知识的学习，以此增强学生的自主学习意识。
如，在教授《青蛙写诗》这篇文章时，笔者便进行了教学模式的转变，将学生作为了课堂的主体。笔者将教室搬到了计算机室，在课堂上，笔者并没有对学生进行直接性地知识的教学，而是明确了本课的学习任务，引導学生以自主性的姿态，根据学习任务，利用计算机，进行知识的学习。对学生来说，这种学习方式使得他们具有十足的学习空间，让他们学习起来更比较自由，因此他们能够具有一定的自主学习动力。在学生利用计算机进行知识学习的过程中，笔者会监督学生，防止学生利用计算机搜索与课本内容无关的语文知识点。当然，笔者也会引导学生，让学生能够利用计算机中的多样的教学资源，合理的进行本节知识的自主性的学习。在学生自主学习完后，笔者还会让学生说一说他们的学习效果，了解他们的学习问题，在此基础上，对学生进行比较针对性的教学，帮助学生查漏补缺。笔者认为这种教学方式，能够使得学生具有良好的自主学习意识。
总之，小学语文教师在教学中，有必要注重教学模式的转变，采用合理的方式，引导学生进行知识的自主学习，以此让学生具备良好的自主学习意识，使得学生的自主学习能力获得有效地提升。
三、分层教学，使学生获得全面发展
每个学生都是一个独立的个体，思维方式会有所不同，对语文知识的理解不同，语文学习水平因此也会有所不同。面对这种现象，小学语文教师有必要转变统一式的教学方法，注重分层教学方法的实施，使得学生能够接受到符合自己的教学，让学生因此获得更为全面的发展。
笔者在平时教学的过程中，就会注重分层教学方法的实施。笔者会探究班级上的每一个学生的语文试卷解答情况、课堂表现情况、课后作业完成情况，在此基础上，探究学生的学习水平，将学生进行合理地划分，使得学生能够根据自身的学习水平被划分为高、中、低这三个层次。在明确好学生的层次后，笔者便会进行分层教学策略的实施。如，在向学生布置课后作业时，笔者会根据所教学的内容，布置难、中、易这三个不同难度的课后作业。笔者会引导学生根据自己所处的水平，完成难度不同的课后作业。当然，笔者会鼓励学生在完成自己必须完成的课后作业后，向更高难度的课后作业冲刺。在这种教学方式的引导下，班级上的每个学生都能够更好地完成课后作业，并能够突破自己，通过课后作业，获得更好地发展。再比如，在对学生进行课堂提问时，笔者会根据在课堂上所教学的内容，设计难度不一的问题。在课堂开始时，笔者会提问简单性的问题，引导低水平学生的学习回答，使得他们能够集中注意力。在课堂教学的过程中，笔者会向中、高水平的学生提问难度较高、需要学生认真思考的问题，使得学生因此能够发散自己的思维，更为深入的了解所学习的知识，获得更好地发展。
总之，小学语文教师在教学的过程中，有必要注重分层教学方法的实施，使得每个学生都能够接受到属于自己所处层次的教学，使得班级上的每个学生都能够获得发展，从而保证学生的学习效果。
四、引导合作，培养学生合作意识
合作意识是学生当下所需具备的一种基础的素养。小学语文教师在教学的过程中，有必要采用合理的方式，引导学生进行合作，使得学生因此能够具备良好的合作意识，让学生的素养获得有效地提升。 如，在教授《动物国王开大会》这篇文章时，笔者便会采用合理的方式，引导学生进行合作，培养学生的合作意识。在课堂上，笔者首先会向学生进行基础知识的教学，让学生能够掌握关于本篇文章的比较基础性的知识。接着，笔者便会引导学生合作，让学生以角色扮演的方式，再现本篇文章。笔者会根据本篇文章所涉及的人物角色，将班级上的学生进行一定的分组。分好组后，笔者便会引导学生进行小组之间的沟通和交流，创设与本篇文章相关的课本剧，讨论每个小组成员所应扮演的角色，并根據所设计的课本剧，进行角色扮演。在学生进行完沟通和交流后，笔者会引导学生以小组为单位上台进行角色扮演，并给与扮演最好的小组一定的奖励。在笔者的引导下，每个小组都能够积极配合小组内的其他成员，全力以赴进行角色扮演，从而获得了较好的发展。
总之，小学语文教师在教学的过程中，有必要引导学生进行合作，使得学生的合作意识获得有效地提升，让学生因此获得比较综合性的发展。
五、注重评价，提升学生的学习能力
教学评价是小学语文教学环节之一，但是，很多教师却忽视教学评价，使得学生不能够积极地改正自己在学习的过程中所遇到的错误。因此，小学语文教师有必要注重教学思想的革新，关注教学评价，采用合理的方式进行教学评价，从而提升学生的学习能力。
笔者在教学的过程中，就会注重教学评价，并采用合理的方式进行教学评价。首先，笔者会注重教学评价的及时性。如，在向学生进行完文章的写作后，笔者会及时地检查学生的文章，并对学生所写的文章进行及时的反馈，让学生能够明确自己文章中不好的地方，使得学生能够进行有效地改正，加深学生的记忆力，提升学生的写作效果。其次，笔者会在教学评价时采用先扬后抑的教学方法。小学生正是处在思维的发展阶段，比较敏感，很难接受他人的批评。因此，小学语文教师在对学生进行评价时，应该先评价学生的优秀之处，再对学生的缺点提出合理性的建议，从而让学生能够更好地接纳自己的缺点，使得学生因此更好地掌握语文知识。最后，笔者会注重评价的公平性。如，笔者每月都会仔细地探究学生的语文考试成绩，并不会因为学生考试成绩的排名前后而对学生进行批评或奖励，而是会将本次考试成绩与上次考试成绩进行合理地对比，多多夸赞那些学习有进步的学生，并对学习成绩退步的学生提出合理性的批评，以此使得学生能够将自己作为目标，更好地进行语文知识的学习，突破自己，一步步的提升自身的语文水平。总之，小学语文教师有必要关注教学贫家这个环节，使得学生能够接收到合理性的教学评价，让学生因此获得更好地发展。
综上，新课改背景下，小学语文教学的创新、改变与优化十分的重要。因此，小学语文教师有必要意识到自身的责任，从学生的特点出发，根据小学语文教学内容和新课改的内容，采用合理的方式，对学生进行教学，使得学生更好地进行语文知识的学习，让学生获得更好地发展，并让学生巩固好基础，更好地面对之后的语文学习。
参考文献
[1] 付君霞.新课改背景下小学语文教学存在的问题及解决措施[J].学周刊，2017（22）.
[2] 王鑫君.基于新课改的小学语文高效课堂构建研究[J].科教导刊（下旬），2016（06）.
[3] 张亚坤.浅谈建设小学语文高效课堂的方法[J].中国校外教育，2017（21）.
[4] 郑姗.小学语文的趣味性教学探析[J].课程教育研究，2015（04）.