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【摘要】英文写作是一个长期复杂的过程。因此，培养学生的写作能力不是一蹴而就的，要从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有检查、有反馈地坚持不懈进行，由易到难，循序渐进。
【关键词】写作能力 指导 训练 强化
How to improve students’ English writing level
Chang Zuzhen
【Abstract】English writing is one long and complex course. Therefore, to cultivate students’ writing ability can not be accomplished in an action. Teachers should start from students’ actual level, should examine students’ writing purposefully and designedly, should make students practice writing from easy one to difficult one unremittingly and should follow in proper sequence and make steady progress in writing.
【Keywords】Writing ability Guidance Practice Strengthening
英语教学对学生写作能力的要求逐年提高，如何提高中学生英语写作能力，我在教学实践中有一些体会。
1．明确写作目标，激发写作欲望。国家《英语课程标准》规定的写作目标是：一级能书写字母和单词；二级能根据图片或提示写些简单的句子；三级能参照范例或借助图片写出简单的句子；四级能写便条和简单的书信；五级能根据提示起草和修改小作文；六级能有效的使用书面语言描述个人经历；七级具有初步的使用写作能力，如通知、邀请信等；八级能写出连贯且结构完整的短文；九级能用常见应用文体完成一般的书写任务，并具有初步使用文献的能力。明确了英语写作目标，不仅可以激发学生的写作欲望，培养学生的英语写作能力，而且通过写作能力的培养，还可以培养他们运用英语的其他方面的能力，从而全面提高中学生的英语水平。
2．各种基本功的强化训练。
2．1 加强背诵，为写作积累大量的素材。对重点词汇、典型句式、精彩段落和重要章节，做到天天记。这样经过日积月累，增加知识储备，而且给写作打下良好基础。
2．2 模仿训练：依照范文，学着用文中的语言、章法和表达技巧进行写作的方法即仿写。仿写既可以是局部的、片段的，也可以是整体的。从内容上看，词汇、句型、段落、篇章以及选材、布局、修辞和照应等都可以仿写。实践证明，仿写能使学生有样板、有目的，是初学写作者行之有效的方法之一。英语属于结构语言，它有自己的基本句型，固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们、用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型的结构教学。几乎所有的英语句型都是五种基本句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生的“写”就要抓住五种基本句型的训练。
3．注重写作训练的多样化和系列化。在日常的教学中，要注重写作训练的多样化，避免简单的量的增加：①在对话教学中，要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在改成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。②在阅读教学中，要求学生回答问题时必须用自己的语言，这样有利于提高表达能力。还要让学生用课文中的词组进行重述，这样既锻炼他们组织篇章结构、句子与句子之间的逻辑关系能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快的提高。③在听力教学中，除了让学生听懂听力练习之外，还让他们把练习作为guide复述听力材料，有时还让他们写在作文本上。另外，平时还应多做翻译、句型转换、课文听写、课文改写或续写、周记等系列训练。
4．注重写作训练的规范化。对学生的写作进行规范化训练。在高中起始阶段的写作训练中，培养学生的写作模式是非常重要的。①构思（讨论题目）；②写提纲（理顺思路的逻辑关系）；③起草（打草稿）；④校定（检查错误重新安排内容）；⑤修改（定稿）。对学生进行写作模式的训练时，还要要求他们书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时，对各种问题的特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
5．对学生的作文进行有效的指导。在批改过程中，不能抓住学生的错误不放，有错必纠，但也不能对错误视而不见，要不然，写得再多也收效甚微。对于新材料中“有指导的写”的写作训练，规定学生限时写完，经过同桌、前后桌互相批改后，重新写，再上交。对于新教材中的“自由写作”训练，指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本句型表达。然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻教师修改作文的负担，也有利于学生写作水平的提高。
总之，英文写作是一个长期复杂的过程。因此，培养学生的写作能力不是一蹴而就的，要在平时从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有检查、有反馈地进行，由易到难，循序渐进。
【关键词】写作能力 指导 训练 强化
How to improve students’ English writing level
Chang Zuzhen
【Abstract】English writing is one long and complex course. Therefore, to cultivate students’ writing ability can not be accomplished in an action. Teachers should start from students’ actual level, should examine students’ writing purposefully and designedly, should make students practice writing from easy one to difficult one unremittingly and should follow in proper sequence and make steady progress in writing.
【Keywords】Writing ability Guidance Practice Strengthening
英语教学对学生写作能力的要求逐年提高，如何提高中学生英语写作能力，我在教学实践中有一些体会。
1．明确写作目标，激发写作欲望。国家《英语课程标准》规定的写作目标是：一级能书写字母和单词；二级能根据图片或提示写些简单的句子；三级能参照范例或借助图片写出简单的句子；四级能写便条和简单的书信；五级能根据提示起草和修改小作文；六级能有效的使用书面语言描述个人经历；七级具有初步的使用写作能力，如通知、邀请信等；八级能写出连贯且结构完整的短文；九级能用常见应用文体完成一般的书写任务，并具有初步使用文献的能力。明确了英语写作目标，不仅可以激发学生的写作欲望，培养学生的英语写作能力，而且通过写作能力的培养，还可以培养他们运用英语的其他方面的能力，从而全面提高中学生的英语水平。
2．各种基本功的强化训练。
2．1 加强背诵，为写作积累大量的素材。对重点词汇、典型句式、精彩段落和重要章节，做到天天记。这样经过日积月累，增加知识储备，而且给写作打下良好基础。
2．2 模仿训练：依照范文，学着用文中的语言、章法和表达技巧进行写作的方法即仿写。仿写既可以是局部的、片段的，也可以是整体的。从内容上看，词汇、句型、段落、篇章以及选材、布局、修辞和照应等都可以仿写。实践证明，仿写能使学生有样板、有目的，是初学写作者行之有效的方法之一。英语属于结构语言，它有自己的基本句型，固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们、用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型的结构教学。几乎所有的英语句型都是五种基本句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生的“写”就要抓住五种基本句型的训练。
3．注重写作训练的多样化和系列化。在日常的教学中，要注重写作训练的多样化，避免简单的量的增加：①在对话教学中，要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在改成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。②在阅读教学中，要求学生回答问题时必须用自己的语言，这样有利于提高表达能力。还要让学生用课文中的词组进行重述，这样既锻炼他们组织篇章结构、句子与句子之间的逻辑关系能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快的提高。③在听力教学中，除了让学生听懂听力练习之外，还让他们把练习作为guide复述听力材料，有时还让他们写在作文本上。另外，平时还应多做翻译、句型转换、课文听写、课文改写或续写、周记等系列训练。
4．注重写作训练的规范化。对学生的写作进行规范化训练。在高中起始阶段的写作训练中，培养学生的写作模式是非常重要的。①构思（讨论题目）；②写提纲（理顺思路的逻辑关系）；③起草（打草稿）；④校定（检查错误重新安排内容）；⑤修改（定稿）。对学生进行写作模式的训练时，还要要求他们书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时，对各种问题的特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
5．对学生的作文进行有效的指导。在批改过程中，不能抓住学生的错误不放，有错必纠，但也不能对错误视而不见，要不然，写得再多也收效甚微。对于新材料中“有指导的写”的写作训练，规定学生限时写完，经过同桌、前后桌互相批改后，重新写，再上交。对于新教材中的“自由写作”训练，指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本句型表达。然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻教师修改作文的负担，也有利于学生写作水平的提高。
总之，英文写作是一个长期复杂的过程。因此，培养学生的写作能力不是一蹴而就的，要在平时从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有检查、有反馈地进行，由易到难，循序渐进。