论文部分内容阅读
一、研究目的
在学科教学中，进行心理健康教育，提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，促进学生心理健康，培养学生的心理素质，已成为现代教育理论和社会发展对每一位教师提出的要求。体育与健康课具有独特的优势，下面谈谈我多年来在体育健康教学实践中运用团体心理辅导的体会。
二、研究方法
1.做好学生心理调查，及时跟踪变化。要及时跟踪掌握学生的思想动向，针对不同学生的具体特点，灵活地、及时地调整心理辅导的内容和方法，满足不同学生的心理需求，促进学生良好心理品质的形成。
2.培养体育骨干、小组长，建立和谐互动的师生关系。充分发挥小组长及体育骨干的助手作用，从思想上去重视学生，从行动上去研究学生，使师生关系处在关爱、平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，开展互帮互学，大胆地投入到学习之中，去体验、去完成教学任务，达到共同进步。
3.挖掘教材，做好完美衔接。面对教材，应正确把握新课程标准精神，充分利用和挖掘教材资源，体现新教材意图，为学生创设一个良好的学习情境，在“不露痕迹”中进行教学，从而实现教学过程的最优化，以达到激发学生对体育运动的好奇心和求知欲，让学生在参加体育锻炼时，伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力，培养学生勇敢顽强、吃苦耐劳、坚持不懈、克服困难的思想作风，培养团结友爱、集体主义和爱国主义精神，培养机动灵活、沉着果断、谦虚谨慎的意志品质，使学生保持积极健康向上的心理状态。
4.创建良好氛围，达到润物细无声。要始终坚持“以人为本”的思想，积极形成师生互动交流、团结合作、互助互爱、乐观向上的良好氛围，在润物细无声的环境中使教育教学落到实处，营造师生迫不及待上课、依依不舍下课的氛围，感到趣味无穷、兴趣盎然，以丰富有趣的课堂和各种文娱活动吸引学生，让学生拥有健康的身心。
5.注意运用时机及因人而异。因为学生的心理世界具有内隐性，作为教学组织者要善于以知识结构为链条，联系实际创造一种因人而异、因材施教、师生互动、各抒己见、无拘无束的自由气氛，针对不同的问题以诚相悦、以理服人，实现以人育人、以心育心、共同进步。
6.学生团体心理辅导的评价。在一个班级和小组学习中，与来自不同背景与价值观的同学相处，同学彼此间的回馈犹如一面镜子，通过个人、小组、老师客观公正的评价引导学生关注过程和中介性评价的同时，更应注重情感、态度、价值观评定，这样可以让同学更加了解别人眼中的自己，客观评价他人和自己，喜人之喜，忧人之忧，取人之长，补己之短，不断丰富自身素养。
7.与各学科教师的联动效应。现代教育是一种集体协调性很强的职业劳动，它需要各学科教师的协同工作。同时，学生的发展也是一个不可分割的连续过程，这也要求不同年级、不同学科的教师要互相配合，齐心协力地教育学生。每个教师不仅要教好自己的学科，更要主动关心和积极配合其他教师的教育教学，从而形成教育的合力，增强教育的效果。在教学中渗透团体心理辅导，是一项复杂的长期的希望工程，需要各学科教师共同承担、协同合作，发挥各学科的优势。
8.团体心理辅导在课后也应有延续。学生的心理始终处于一个不断变化和发展的过程中，一次团体活动不一定就能达到目标和效果，要注意跟踪和反馈，及时调整和充实活动内涵，赋予新内容、新形式，注意个人与小组的变化，指导他们有的放矢开展后续活动，以强化课堂效果，使团体辅导达到预期效果，有效促进学生身心俱健。
三、结果与分析
针对学期初、学期中、学期末及考试前后，要配合学校心育室工作，开展对学生的心理问卷调查，建立心理档案，及时了解跟踪学生的动态心理变化，对带有共性的心理问题在课堂上进行集体辅导，有效地帮助学生改善和提高心理素质，无形中也提高了教育教学质量及形成师生健康的心理适应能力。
四、结论与建议
体育与健康教学以“健康第一”为指导思想，目的是为增进学生的身心健康服务，是以身体练习为主要手段，还要符合不同年龄阶段学生的身心特点，要有适宜的运动负荷，培养学生奋勇拼搏、吃苦耐劳、竞争合作、耐受挫折、尊重他人、勤于学习、生动活泼、乐观向上等优良品质和良好的精神风貌，掌握一定的体育与健康知识、技能，不断提高自己的体育能力，使他们逐步养成体育锻炼的习惯，为终身体育奠定基础，使学生真正在德智体美劳等方面得到全面发展。而团体心理辅导是心理辅导的主要形式之一，是一种在团体的情境下协助个体开发心理潜能或解决心理障碍的一种心理辅导方式。在团体活动中，指导员可根据团体成员问题的相似性，通过团体内的人际互动，引导成员共同讨论大家关心的问题，彼此启发反馈，相互支持鼓励，增进成员对自己的了解和接纳，增进成员对他人心理的认识，促进成员调整和改善与他人的人际关系，学习新的良好的行为方式，提高成员的社会适应性，促进成员的人格成长。
团体心理辅导是开展心理健康教育活动的一种有效途径，以体育课教学为载体，通过团体交互作用，能促使学生在交往中通过观察、学习、体验而认识自我、探讨自我、接纳自我，从而改善人际关系，促使学生健康成长。笔者在体育教学渗透心理辅导多年的实践中深刻地体会到其“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的效果，接受团体辅导的学生大多数能保持愉快的情绪、饱满的精神，有合作、交流的愿望，学习兴趣较浓，信心较足，心理承受能力普遍增强，同时也提高了体育与健康课学习效果。
在学科教学中，进行心理健康教育，提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，促进学生心理健康，培养学生的心理素质，已成为现代教育理论和社会发展对每一位教师提出的要求。体育与健康课具有独特的优势，下面谈谈我多年来在体育健康教学实践中运用团体心理辅导的体会。
二、研究方法
1.做好学生心理调查，及时跟踪变化。要及时跟踪掌握学生的思想动向，针对不同学生的具体特点，灵活地、及时地调整心理辅导的内容和方法，满足不同学生的心理需求，促进学生良好心理品质的形成。
2.培养体育骨干、小组长，建立和谐互动的师生关系。充分发挥小组长及体育骨干的助手作用，从思想上去重视学生，从行动上去研究学生，使师生关系处在关爱、平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，开展互帮互学，大胆地投入到学习之中，去体验、去完成教学任务，达到共同进步。
3.挖掘教材，做好完美衔接。面对教材，应正确把握新课程标准精神，充分利用和挖掘教材资源，体现新教材意图，为学生创设一个良好的学习情境，在“不露痕迹”中进行教学，从而实现教学过程的最优化，以达到激发学生对体育运动的好奇心和求知欲，让学生在参加体育锻炼时，伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力，培养学生勇敢顽强、吃苦耐劳、坚持不懈、克服困难的思想作风，培养团结友爱、集体主义和爱国主义精神，培养机动灵活、沉着果断、谦虚谨慎的意志品质，使学生保持积极健康向上的心理状态。
4.创建良好氛围，达到润物细无声。要始终坚持“以人为本”的思想，积极形成师生互动交流、团结合作、互助互爱、乐观向上的良好氛围，在润物细无声的环境中使教育教学落到实处，营造师生迫不及待上课、依依不舍下课的氛围，感到趣味无穷、兴趣盎然，以丰富有趣的课堂和各种文娱活动吸引学生，让学生拥有健康的身心。
5.注意运用时机及因人而异。因为学生的心理世界具有内隐性，作为教学组织者要善于以知识结构为链条，联系实际创造一种因人而异、因材施教、师生互动、各抒己见、无拘无束的自由气氛，针对不同的问题以诚相悦、以理服人，实现以人育人、以心育心、共同进步。
6.学生团体心理辅导的评价。在一个班级和小组学习中，与来自不同背景与价值观的同学相处，同学彼此间的回馈犹如一面镜子，通过个人、小组、老师客观公正的评价引导学生关注过程和中介性评价的同时，更应注重情感、态度、价值观评定，这样可以让同学更加了解别人眼中的自己，客观评价他人和自己，喜人之喜，忧人之忧，取人之长，补己之短，不断丰富自身素养。
7.与各学科教师的联动效应。现代教育是一种集体协调性很强的职业劳动，它需要各学科教师的协同工作。同时，学生的发展也是一个不可分割的连续过程，这也要求不同年级、不同学科的教师要互相配合，齐心协力地教育学生。每个教师不仅要教好自己的学科，更要主动关心和积极配合其他教师的教育教学，从而形成教育的合力，增强教育的效果。在教学中渗透团体心理辅导，是一项复杂的长期的希望工程，需要各学科教师共同承担、协同合作，发挥各学科的优势。
8.团体心理辅导在课后也应有延续。学生的心理始终处于一个不断变化和发展的过程中，一次团体活动不一定就能达到目标和效果，要注意跟踪和反馈，及时调整和充实活动内涵，赋予新内容、新形式，注意个人与小组的变化，指导他们有的放矢开展后续活动，以强化课堂效果，使团体辅导达到预期效果，有效促进学生身心俱健。
三、结果与分析
针对学期初、学期中、学期末及考试前后，要配合学校心育室工作，开展对学生的心理问卷调查，建立心理档案，及时了解跟踪学生的动态心理变化，对带有共性的心理问题在课堂上进行集体辅导，有效地帮助学生改善和提高心理素质，无形中也提高了教育教学质量及形成师生健康的心理适应能力。
四、结论与建议
体育与健康教学以“健康第一”为指导思想，目的是为增进学生的身心健康服务，是以身体练习为主要手段，还要符合不同年龄阶段学生的身心特点，要有适宜的运动负荷，培养学生奋勇拼搏、吃苦耐劳、竞争合作、耐受挫折、尊重他人、勤于学习、生动活泼、乐观向上等优良品质和良好的精神风貌，掌握一定的体育与健康知识、技能，不断提高自己的体育能力，使他们逐步养成体育锻炼的习惯，为终身体育奠定基础，使学生真正在德智体美劳等方面得到全面发展。而团体心理辅导是心理辅导的主要形式之一，是一种在团体的情境下协助个体开发心理潜能或解决心理障碍的一种心理辅导方式。在团体活动中，指导员可根据团体成员问题的相似性，通过团体内的人际互动，引导成员共同讨论大家关心的问题，彼此启发反馈，相互支持鼓励，增进成员对自己的了解和接纳，增进成员对他人心理的认识，促进成员调整和改善与他人的人际关系，学习新的良好的行为方式，提高成员的社会适应性，促进成员的人格成长。
团体心理辅导是开展心理健康教育活动的一种有效途径，以体育课教学为载体，通过团体交互作用，能促使学生在交往中通过观察、学习、体验而认识自我、探讨自我、接纳自我，从而改善人际关系，促使学生健康成长。笔者在体育教学渗透心理辅导多年的实践中深刻地体会到其“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的效果，接受团体辅导的学生大多数能保持愉快的情绪、饱满的精神，有合作、交流的愿望，学习兴趣较浓，信心较足，心理承受能力普遍增强，同时也提高了体育与健康课学习效果。