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摘要：身处在小学阶段当中的小学生，身心的发展都尚未完成，在他们身上往往会彰显着好奇、贪玩的天性，这其实是非常普遍且正常的现象，作为小学语文教师，在面对学生的时候，要意识到并能够正是该阶段学生所具有的天性，转而通过一定的教学策略，将他们吸引到有关写作的学习当中，将其转变为教学过程中可以利用的优势，促进教学工作开展。
关键词：小学语文;教学策略;写作
作文测试是学生语言综合能力的测试，是小学语文教学的重点内容。但是作文教学的现状不容乐观，很多学生在写作上会遇到困难。教学大纲对小学高年级学生的写作有明确的要求，要求教师在写作教学中进行探索和积极创新，引导学生掌握写作的相关知识，从而写出好的作品。
一、联系生活实际进行写作教学
在小学高年级作文课堂教学中，教师想要提高作文教学的有效性，教师还可以在进行作文教学的时候，通过让学生联系生活实际进行写作教学。对于学生来说，他们最熟悉的事情，便是生活中的事情了。对于写作来说，一篇为文章，写得好不好就在于文章的句子表达的怎么样，够不够优美，够不够连贯。但是因为小学生平时自己就不会懂得去积累一些适合写作的好词好句，同时在课堂上因为对于小学生而言，他们没有办法长时间的将注意力放在一个地方，往往坚持不到5分钟他们的注意力就会别的事物所吸引，所以小学生也没有办法在课堂上就完全掌握好写作文的技巧。所以小学语文教师就要在课堂教学的过程中教会学生进行积累，学会积累，这样才能写出好的作文。因此教师在课堂教学的过程中，要懂得让学生进行联系生活实际进行作文写作，从而提高学生的写作水平。
以教材为例，教师在教授《丝绸之路》的时候，这篇课文主要是要让感受丝绸之路的魅力，从而加强学生对于祖国的热爱之情，激发学生对于自豪之情。针对这样的教学内容，教师在教学的过程中，想要达到对学生的写作训练，教师可以让学生联系自身的生活实际，进行景色的写作。其中可以让学生选择自己想要描写景物，并自己大胆将自己生活中的所见所闻描写出来。除此之外，教师还可以适当对学生进行指导，让学生懂得在联系生活实际中，丰富自身的描写语言，从而达到自身写作能力的提高，促进作文教学课堂有效性的显著提升。
二、探究解决方法
1、让学生体验写作的乐趣
新课标对小学高年级学生的作文要求不算高，想完成并不难，教师只需注重日常练笔，多表扬和肯定学生。例如：学生拟了比较新颖的题目，或者在作文中引用了合适的诗词、名言，或者写出了比较精彩的、富有哲理的好句子，教师要适当给予表扬，增强学生的自信，让他们有成就感，体会到写作的乐趣，从而爱上写作。这样教师的教学能收到事半功倍的效果。
2、用心评价，激发学生的写作兴趣
教师是学生学习的领路人，教师给予学生积极的评价和适当鼓励，能让学生体会到被欣赏与肯定的感觉，能够激发学生的写作兴趣。例如，让学生以“热爱大自然”为主题写作，一位学生写道：走在乡间的小路上，踏着劳动者的足迹，呼吸着乡间新鲜的空气，看着五彩缤纷的花朵和随风摇曳的树枝，聆听着小鸟优美的歌声，我不禁流连忘返。教师评阅学生作文时，不可随意写评语，要用心感受和评价，针对不同学生的作文给出不同的评价，让他们知道教师用心阅读了自己的作文，感受到教师的重视，这样能调动学生的写作积极性，激发他们的写作兴趣。
三、为学生营造宽松的写作环境
在小学语文课堂教学中，教师想要实现课堂教学的有效性，还可以通过为学生营造宽松的写作环境来展开作文教学。在以往的课堂教学活动中，教师对学生进行写作教学的时候，都是给学生固定的写作题目，同时教师还会对相关的写作内容记性细致的讲解。这样一来就会让学生陷入教师自己的写作框架中，从而导致了班级上学生写出来的作文都千篇一律。而通过为学生营造宽松的写作环境，学生便可以自由的写作自身想要描写的内容，如此一来，学生的作文便会多了更好的精彩的内容，从而提高学生的写作能力。
例如，教师在教授《白杨》的时候，这篇课文主要是通过介绍白杨的特点，从而歌颂边疆建设者服从祖国的需要，无私奉献的精神。因此，教师在教学的时候可以让，学生结合教材所学写一篇关于植物的文章。其中在正式让学生动笔之前，教师不要给学生限定固定的题目，并且教师不要给学生进行大致内容的讲解，从而让学生的思维陷入固定模式。这样一来学生在动笔的过程中，学生才能更加自如，让学生获得更好的写作体验，加强学生写作水平和能力。通过这样的教学方式，不仅能够丰富学生的文章内容，而且还可以提高作文教学的有效性。
四、开展课外阅读，增加写作素材
叶圣陶先生曾经指出：“课文无非是例子，也是写作的例子，读范文指导作文，写作效法范文，评作文对照范文，这不失为一条行之有效的经验。”可见阅读对写作的重要作用。小学高年级学生已经具备一定的自主阅读能力，教师在指导写作时，要引导学生阅读课外读物，积累写作素材。教师在讲解课文时，不仅要让学生了解文章的主要内容和中心思想，还要让他们学习课文运用的写作方法，摘抄其中的优美语句，然后仿写，进行实战练习，在阅读、仿写的过程中提升写作能力。所以，要让学生广泛阅读课外书，借助阅读积累写作素材，就像蜜蜂采蜜一样，必须采过很多花，才能酿出好蜜，如果只盯着一朵，得到的就会非常有限。因此，教师要引导学生多读书、读好书，在阅读中积累，最终提升写作能力。
五、通過发挥学生想象力进行写作教学
在小学语文高年级写作教学中，教师想要实现作文教学的有效性，其中教师就要让学生发挥想象力进行作文写作。对于小学生来说，这个阶段正是他们想象力丰富的时候，而在以往的课堂教学中，教师对学生进行写作教学的时候总是会给学生固定一定的写作形式，从而就限制了学生的想象力，反而不利于学生写作水平的提升。
例如，教师在教授《草原》的时候，这节课程主要是要让学生感受到大草原的美丽，从而体会汉蒙情深、民族团结的思想感情。针对这一课文，教师在教学完成之后，为了加强学生的写作能力，教师可以在教学完成之后，让学生根据教师的讲解内容，以及自己的学习体验，写一篇读后感。通过在让学生写读后感的过程中，让学生充分发挥自己的想象力，将自己所思所得所感写下来，从而达到提高对学生写作的训练的同时，也能够实现作文教学的有效性。
结束语：
总而言之，想让学生写好作文，首先要让他们爱上写作;其次要让他们有材料可写，懂得怎样去写;最后，要让他们投入真情实感，如此才能提高作文水平，写出佳作。
参考文献：
[1]付连红.小学语文高年级习作教学的实施[J].小学生作文辅导（上旬），2021（05）：39.
[2]王慧.小学语文高年级作文教学创新路径探索[J].小学生作文辅导（上旬），2021（05）：42-43.
关键词：小学语文;教学策略;写作
作文测试是学生语言综合能力的测试，是小学语文教学的重点内容。但是作文教学的现状不容乐观，很多学生在写作上会遇到困难。教学大纲对小学高年级学生的写作有明确的要求，要求教师在写作教学中进行探索和积极创新，引导学生掌握写作的相关知识，从而写出好的作品。
一、联系生活实际进行写作教学
在小学高年级作文课堂教学中，教师想要提高作文教学的有效性，教师还可以在进行作文教学的时候，通过让学生联系生活实际进行写作教学。对于学生来说，他们最熟悉的事情，便是生活中的事情了。对于写作来说，一篇为文章，写得好不好就在于文章的句子表达的怎么样，够不够优美，够不够连贯。但是因为小学生平时自己就不会懂得去积累一些适合写作的好词好句，同时在课堂上因为对于小学生而言，他们没有办法长时间的将注意力放在一个地方，往往坚持不到5分钟他们的注意力就会别的事物所吸引，所以小学生也没有办法在课堂上就完全掌握好写作文的技巧。所以小学语文教师就要在课堂教学的过程中教会学生进行积累，学会积累，这样才能写出好的作文。因此教师在课堂教学的过程中，要懂得让学生进行联系生活实际进行作文写作，从而提高学生的写作水平。
以教材为例，教师在教授《丝绸之路》的时候，这篇课文主要是要让感受丝绸之路的魅力，从而加强学生对于祖国的热爱之情，激发学生对于自豪之情。针对这样的教学内容，教师在教学的过程中，想要达到对学生的写作训练，教师可以让学生联系自身的生活实际，进行景色的写作。其中可以让学生选择自己想要描写景物，并自己大胆将自己生活中的所见所闻描写出来。除此之外，教师还可以适当对学生进行指导，让学生懂得在联系生活实际中，丰富自身的描写语言，从而达到自身写作能力的提高，促进作文教学课堂有效性的显著提升。
二、探究解决方法
1、让学生体验写作的乐趣
新课标对小学高年级学生的作文要求不算高，想完成并不难，教师只需注重日常练笔，多表扬和肯定学生。例如：学生拟了比较新颖的题目，或者在作文中引用了合适的诗词、名言，或者写出了比较精彩的、富有哲理的好句子，教师要适当给予表扬，增强学生的自信，让他们有成就感，体会到写作的乐趣，从而爱上写作。这样教师的教学能收到事半功倍的效果。
2、用心评价，激发学生的写作兴趣
教师是学生学习的领路人，教师给予学生积极的评价和适当鼓励，能让学生体会到被欣赏与肯定的感觉，能够激发学生的写作兴趣。例如，让学生以“热爱大自然”为主题写作，一位学生写道：走在乡间的小路上，踏着劳动者的足迹，呼吸着乡间新鲜的空气，看着五彩缤纷的花朵和随风摇曳的树枝，聆听着小鸟优美的歌声，我不禁流连忘返。教师评阅学生作文时，不可随意写评语，要用心感受和评价，针对不同学生的作文给出不同的评价，让他们知道教师用心阅读了自己的作文，感受到教师的重视，这样能调动学生的写作积极性，激发他们的写作兴趣。
三、为学生营造宽松的写作环境
在小学语文课堂教学中，教师想要实现课堂教学的有效性，还可以通过为学生营造宽松的写作环境来展开作文教学。在以往的课堂教学活动中，教师对学生进行写作教学的时候，都是给学生固定的写作题目，同时教师还会对相关的写作内容记性细致的讲解。这样一来就会让学生陷入教师自己的写作框架中，从而导致了班级上学生写出来的作文都千篇一律。而通过为学生营造宽松的写作环境，学生便可以自由的写作自身想要描写的内容，如此一来，学生的作文便会多了更好的精彩的内容，从而提高学生的写作能力。
例如，教师在教授《白杨》的时候，这篇课文主要是通过介绍白杨的特点，从而歌颂边疆建设者服从祖国的需要，无私奉献的精神。因此，教师在教学的时候可以让，学生结合教材所学写一篇关于植物的文章。其中在正式让学生动笔之前，教师不要给学生限定固定的题目，并且教师不要给学生进行大致内容的讲解，从而让学生的思维陷入固定模式。这样一来学生在动笔的过程中，学生才能更加自如，让学生获得更好的写作体验，加强学生写作水平和能力。通过这样的教学方式，不仅能够丰富学生的文章内容，而且还可以提高作文教学的有效性。
四、开展课外阅读，增加写作素材
叶圣陶先生曾经指出：“课文无非是例子，也是写作的例子，读范文指导作文，写作效法范文，评作文对照范文，这不失为一条行之有效的经验。”可见阅读对写作的重要作用。小学高年级学生已经具备一定的自主阅读能力，教师在指导写作时，要引导学生阅读课外读物，积累写作素材。教师在讲解课文时，不仅要让学生了解文章的主要内容和中心思想，还要让他们学习课文运用的写作方法，摘抄其中的优美语句，然后仿写，进行实战练习，在阅读、仿写的过程中提升写作能力。所以，要让学生广泛阅读课外书，借助阅读积累写作素材，就像蜜蜂采蜜一样，必须采过很多花，才能酿出好蜜，如果只盯着一朵，得到的就会非常有限。因此，教师要引导学生多读书、读好书，在阅读中积累，最终提升写作能力。
五、通過发挥学生想象力进行写作教学
在小学语文高年级写作教学中，教师想要实现作文教学的有效性，其中教师就要让学生发挥想象力进行作文写作。对于小学生来说，这个阶段正是他们想象力丰富的时候，而在以往的课堂教学中，教师对学生进行写作教学的时候总是会给学生固定一定的写作形式，从而就限制了学生的想象力，反而不利于学生写作水平的提升。
例如，教师在教授《草原》的时候，这节课程主要是要让学生感受到大草原的美丽，从而体会汉蒙情深、民族团结的思想感情。针对这一课文，教师在教学完成之后，为了加强学生的写作能力，教师可以在教学完成之后，让学生根据教师的讲解内容，以及自己的学习体验，写一篇读后感。通过在让学生写读后感的过程中，让学生充分发挥自己的想象力，将自己所思所得所感写下来，从而达到提高对学生写作的训练的同时，也能够实现作文教学的有效性。
结束语：
总而言之，想让学生写好作文，首先要让他们爱上写作;其次要让他们有材料可写，懂得怎样去写;最后，要让他们投入真情实感，如此才能提高作文水平，写出佳作。
参考文献：
[1]付连红.小学语文高年级习作教学的实施[J].小学生作文辅导（上旬），2021（05）：39.
[2]王慧.小学语文高年级作文教学创新路径探索[J].小学生作文辅导（上旬），2021（05）：42-43.