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学校文化，对学校的发展有着重要意义。学校文化作为一种群体文化，凝聚着学校的物质文化和精神文化，是学校发展的灵魂，也是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现，对学生、教师的成长起着潜移默化的作用。
近年来，我校的“韵”文化建设经历了从无到有、由点到面、由零碎到成体系的过程，取得了令人欣喜的成果。
一、学校文化建设是校长办学思想的体现
有人说，有什么样的校长，就会有什么样的学校。也有人说，一个好校长就是一所好学校。校长大多数都是怀揣着教育梦想一路走来，在工作中倾其所能、尽力尽责，尤其是致力创建独具特色的学校文化，更是校长执着的追求。
可以说，学校文化建设的过程，是校长不断学习、不断思考、不断探索的过程，是校长办学思想和办学理念逐步成熟的过程，也是校长用自己的梦想来唤醒、引领全体师生共同成长的过程。
二、学校文化建设可从特色项目切入
我校的“韵”文化建设，是以学校的特色项目——“葫芦丝”为切入点进行的。2013年8月，通过竞聘，我被温县教育局任命为县第二实验小学校长。温县第二实验小学成立于1998年，经过15年的积淀和发展，各项工作稳中求进，已经成为一所全县知名的示范学校，但学校文化建设还不成体系，缺乏鲜明的特色。初到学校的几年，虽然我也想对学校文化建设进行谋划，但由于想法太多，文化建设仍处于零敲碎打的状况，这一度让我感到迷茫。
直到2017年，“葫芦丝”这一特色项目的出现改变了局面。
当时，学校在“立德树人 全面发展”的教育理念指导下，社团活动开展得如火如荼，得到了社会各界的好评。尤其是葫芦丝社团成绩突出，诸多学生在县、市、省、国家乃至国际舞台上获得荣誉。到2018年，葫芦丝在全校得到普及，并列入校本课程，全校4000余名师生，人手一把葫芦丝，人人会吹葫芦丝。我校因此荣获了“河南省‘一校一品’葫芦丝示范学校”称号。
由此，“韵”文化建设便顺理成章了。
“韵”的本意是指有节奏、和谐、好听的声音，也指风度、情趣。葫芦丝的声音是富有韵味的，是灵动缥缈的，也是高远悠扬的。我们从葫芦丝蕴含的神韵中提炼出了“韵”文化。可以说，“韵”文化是被全校师生认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌互相整合的学校文化，是学校在长期的教育实践过程中积淀和创造出来的，以“灵动兮致高远”为核心理念，旨在把师生最终培养成具有“灵动高远”特质的人。“灵动”指思维之灵动、身心之灵动、实践之灵动，“高远”指追求之高远、境界之高远、品格之高远。
三、学校文化建设可以由点到面再到立体
我们从“葫芦丝”找到了学校的“韵”文化建设切入口后，逐步完成了包含“葫芦丝专场音乐会”“丝竹之韵文化艺术节”“丝竹之韵大课间”等相关活动的“韵之丝竹课程”这条线;再由这条线逐步开发了涵盖“韵之舞蹈课程”“韵之书法课程”“韵味十足研学课程”“韵之环境创建课程”等内容的“韵之美育”这个面;再由此逐步打造了以“韵之德育”“韵之智育”“韵之体育”“韵之美育”“韵之劳育”为内容的“韵文化”立体教育体系。
四、学校文化建设是一个系统而长远的工程
实践证明，学校文化建设必须结合学校的实际情况，循序渐进，持久打造。我校的文化建设经过近三年的摸索和实践，由开始的注重种植竹子、创设优美环境等外部建设，逐步转向挖掘“韵”文化的核心理念、构成要素以及本质等内涵建设，完成了由“形”向“神”的重大转变。
同时，随着对“韵”文化研究和实践的不断深入，校园文化浸润的领域越来越广，几乎涵盖了学校各项工作。在学校文化建设过程中，需要我们去做的工作也越来越多、越来越细，但我们的思路也越来越清晰。“韵”文化建设也经历了由“点”到“线”、由“线”到“面”、由“面”到“立体”架构的不断丰富的过程。我们深知，学校文化建设过程的漫长和不易，特别是要创建一个既与众不同又蕴含校长和全体师生梦想的品牌文化，更是需要在实践中不断思考、不断完善。
五、学校文化建设要引领全体师生共同参与
学校文化是校长办学思想的外在体现，更是凝聚学校精神力量的重要所在。在学校文化建设过程中，校长要通过多种策略和形式，积极引领学校班子成员、中层干部、班主任、科任教师和广大学生共同参与，潜移默化地将自己的所思所想传递给大家，将自己心中的學校愿景展示给大家，引发共鸣，取得共识，形成共同的学校文化价值观。这样的文化建设过程才会有价值，才能成为一种共同的、长久的学校文化。否则，所谓的学校文化建设只会成为校长的独角戏。
在我校“韵”文化建设过程中，不管是学校特色项目的选择，“韵”文化建设的提出、本质和内涵、核心理念、构成要素等，还是建设校本课程、美化校园环境、确定宣传版面、创建班级文化和办公室文化等，我们都注重激发大家的认同感和参与性，让全体师生甚至学生家长都广泛参与，增强了全体师生的凝聚力和向心力，唤醒了每个人自主发展、不断创新的内在动力。今后，我们将不断丰富、完善“韵”文化建设的外延和内涵，使之在形成学校文化共识、提升学校整体品位、引领学校未来发展方面继续发挥积极作用。
（责 编 帕 拉）
近年来，我校的“韵”文化建设经历了从无到有、由点到面、由零碎到成体系的过程，取得了令人欣喜的成果。
一、学校文化建设是校长办学思想的体现
有人说，有什么样的校长，就会有什么样的学校。也有人说，一个好校长就是一所好学校。校长大多数都是怀揣着教育梦想一路走来，在工作中倾其所能、尽力尽责，尤其是致力创建独具特色的学校文化，更是校长执着的追求。
可以说，学校文化建设的过程，是校长不断学习、不断思考、不断探索的过程，是校长办学思想和办学理念逐步成熟的过程，也是校长用自己的梦想来唤醒、引领全体师生共同成长的过程。
二、学校文化建设可从特色项目切入
我校的“韵”文化建设，是以学校的特色项目——“葫芦丝”为切入点进行的。2013年8月，通过竞聘，我被温县教育局任命为县第二实验小学校长。温县第二实验小学成立于1998年，经过15年的积淀和发展，各项工作稳中求进，已经成为一所全县知名的示范学校，但学校文化建设还不成体系，缺乏鲜明的特色。初到学校的几年，虽然我也想对学校文化建设进行谋划，但由于想法太多，文化建设仍处于零敲碎打的状况，这一度让我感到迷茫。
直到2017年，“葫芦丝”这一特色项目的出现改变了局面。
当时，学校在“立德树人 全面发展”的教育理念指导下，社团活动开展得如火如荼，得到了社会各界的好评。尤其是葫芦丝社团成绩突出，诸多学生在县、市、省、国家乃至国际舞台上获得荣誉。到2018年，葫芦丝在全校得到普及，并列入校本课程，全校4000余名师生，人手一把葫芦丝，人人会吹葫芦丝。我校因此荣获了“河南省‘一校一品’葫芦丝示范学校”称号。
由此，“韵”文化建设便顺理成章了。
“韵”的本意是指有节奏、和谐、好听的声音，也指风度、情趣。葫芦丝的声音是富有韵味的，是灵动缥缈的，也是高远悠扬的。我们从葫芦丝蕴含的神韵中提炼出了“韵”文化。可以说，“韵”文化是被全校师生认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌互相整合的学校文化，是学校在长期的教育实践过程中积淀和创造出来的，以“灵动兮致高远”为核心理念，旨在把师生最终培养成具有“灵动高远”特质的人。“灵动”指思维之灵动、身心之灵动、实践之灵动，“高远”指追求之高远、境界之高远、品格之高远。
三、学校文化建设可以由点到面再到立体
我们从“葫芦丝”找到了学校的“韵”文化建设切入口后，逐步完成了包含“葫芦丝专场音乐会”“丝竹之韵文化艺术节”“丝竹之韵大课间”等相关活动的“韵之丝竹课程”这条线;再由这条线逐步开发了涵盖“韵之舞蹈课程”“韵之书法课程”“韵味十足研学课程”“韵之环境创建课程”等内容的“韵之美育”这个面;再由此逐步打造了以“韵之德育”“韵之智育”“韵之体育”“韵之美育”“韵之劳育”为内容的“韵文化”立体教育体系。
四、学校文化建设是一个系统而长远的工程
实践证明，学校文化建设必须结合学校的实际情况，循序渐进，持久打造。我校的文化建设经过近三年的摸索和实践，由开始的注重种植竹子、创设优美环境等外部建设，逐步转向挖掘“韵”文化的核心理念、构成要素以及本质等内涵建设，完成了由“形”向“神”的重大转变。
同时，随着对“韵”文化研究和实践的不断深入，校园文化浸润的领域越来越广，几乎涵盖了学校各项工作。在学校文化建设过程中，需要我们去做的工作也越来越多、越来越细，但我们的思路也越来越清晰。“韵”文化建设也经历了由“点”到“线”、由“线”到“面”、由“面”到“立体”架构的不断丰富的过程。我们深知，学校文化建设过程的漫长和不易，特别是要创建一个既与众不同又蕴含校长和全体师生梦想的品牌文化，更是需要在实践中不断思考、不断完善。
五、学校文化建设要引领全体师生共同参与
学校文化是校长办学思想的外在体现，更是凝聚学校精神力量的重要所在。在学校文化建设过程中，校长要通过多种策略和形式，积极引领学校班子成员、中层干部、班主任、科任教师和广大学生共同参与，潜移默化地将自己的所思所想传递给大家，将自己心中的學校愿景展示给大家，引发共鸣，取得共识，形成共同的学校文化价值观。这样的文化建设过程才会有价值，才能成为一种共同的、长久的学校文化。否则，所谓的学校文化建设只会成为校长的独角戏。
在我校“韵”文化建设过程中，不管是学校特色项目的选择，“韵”文化建设的提出、本质和内涵、核心理念、构成要素等，还是建设校本课程、美化校园环境、确定宣传版面、创建班级文化和办公室文化等，我们都注重激发大家的认同感和参与性，让全体师生甚至学生家长都广泛参与，增强了全体师生的凝聚力和向心力，唤醒了每个人自主发展、不断创新的内在动力。今后，我们将不断丰富、完善“韵”文化建设的外延和内涵，使之在形成学校文化共识、提升学校整体品位、引领学校未来发展方面继续发挥积极作用。
（责 编 帕 拉）