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摘要：化学是一门极为重要的学科，可以将基础课程与专业课程有效衔接在一起，对学生综合能力以及水平的提高有很大促进作用。因此，为了可以进一步提升教学有效性，全面促进学生良好发展，教师一定要主动迎合当前素质教育发展需求，深入挖掘化学课程中的“课程思政”，立足于化学学科，深层次探寻思政资源，保证“课程思政”在大学化学教学中能得到合理渗透。
关键词：“课程思政”元素;大学;化学教学
引言：“课程思政”属于一种教学理念，在实际的教育教学过程中，需要科学地进行渗透，保证学生不但能熟练掌握专业知识，还能坚持正确地政治方向，从而促进自身道德品质和素养的增强。故而，在大学化学教学中，教师应该对课程“课程思政”进行利用，并在结合教学内容的基础上，有针对性地将其融入其中，确保新时代教育要求能得到满足的同时，高校思想政治教育的深化改革进程也能良好推进。
一、“课程思政”元素融入大学化学教学的必要性分析
大学化学课程是农业类、生物、园林等学科中一门基础必修课程，由于大学化学的专业性质相对较强。但是，在实际的教学实践过程中，教师大多注重讲解基础知识以及理论，而针对化学课程的育人功能，教师则没有太多关注。从教学角度分析，对于大学化学课程来说，在教学内容中，涵盖了非常多的思想政治教育，需要教师找准化学专业知识以及思政教育的融合点，并将“课程思政”有效落实到具体教学中，以便能达到“三全育人”的目的，让学生在充分掌握专业知识的同时，也可以在不知不觉中受到社会主流价值观的洗礼[1]。此外，教师在大学化学教学阶段，应该强化对课时的高效利用，借助课程内容的广泛性特征，加强对“课程思政”元素的运用，以便其能合理融入其中，让二者高效整合在一起，确保可以从多个角度上提升学生的学习有效性，让学生可以切实体会到思政教育的含义，从而形成正确的价值观念，进而为学生良好发展打下基础。
二、“课程思政”元素融入大学化学教学的对策分析
在具体的大学化学教学中，为了能进一步提升教学有效性，让学生通过学习大学化学，有效提升自身的素养和能力，教师应该将大学化学教学内容作为主要依据，借助相对合理的方式，科学地将“课程思政”元素渗透到教学中，有针对性地对化学教学计划加以制定，以便学生能在潜移默化中能形成正确的价值观念，进而成为一个对社会发展有益的人才。
（一）让化学史贯穿整个教学过程
针对化学来说，其发展史是人类不断自我超越的历史，是先辈们追求真理的过程，非常值得当代大学生学习。因此，在大学化学教学过程中，要想保证“课程思政”元素能有效融入其中，需要合理地对化学史进行利用，为思政建设提供更为丰富且生动的素材。在大学化学课程讲解期间，应该结合化学发展理论以及实践等类型開展[2]。通常，每一个化学理论的形成或者化学物质的发现，都能从中找到相应的德育故事，通过为学生讲解化学发展史，深层次地对学生进行启发，让学生能够陷入思考，在情感上引起共鸣，保证学生在掌握化学知识的同时，思想观念也会受到积极影响。比如：教师在对电极电势相关知识点讲解环节，可以借助电极电势发现的整个过程，将电池概念引入其中，为学生讲解电极电势是如何产生的。在讲解知识讲解阶段，学生能深刻感受到科学家的求知精神以及严谨科学态度。在教师的讲解下，学生能够了解事物本质，不能被任何现象所迷惑，要通过现象看到整体的本质，并让学生明白实验是极为艰辛的，不是所有实验现象都可以获得正确结论，还要科学家精准地进行判断。借助真实的事例，不仅可以被科学家的求知精神所感染，还会掌握到更多知识点，有利于学生整体素养和水平的提高。
（二）借助科学精神升华大学化学教学课堂
从宏观的角度上分析，任何一个从事自然科学的工作人员都必须具有良好的科学精神和态度。通常情况下，科学精神涵盖了非常多的内容，包括正义的品格以及坚持真理等，可以为真理奋斗终生。同时科学精神也包含了创新思考等方面。因而，在大学化学教学活动组织和开展过程中，一定要加强对学生科学精神的培养。教师在对相关知识讲解过程中，无论是讲解基础理论知识，还是开展相应的实践教学活动，都需要从不同层面分析和考量，有效地向学生传递科学精神，确保可以从各个方面对学生进行影响，让学生能在潜移默化中提高自身的道德品质和素养，从而可以朝着更好地方向迈进。比如：教师在对物质结构相关知识点讲授期间，不能只单纯的对理论概念进行讲述，还要加强对问题的研究，了解概念的整个发现过程，以便学生能明白学习是没有止境的，需要逐步地探索和研究，只有这样，才能获得更多知识。并且，在教学期间，教师也要科学地对学生加以引导，让学生树立起良好的科学精神，增强学生的学习意识，保证学生能具备严谨的科学态度。再比如：教师在对元素知识讲授期间，可以带领学生深入探索和研究，以便学生可以快速掌握到归纳以及推导的方法，高效对知识进行内化。借助这种方式，学生在学习过程中，能被科学家的精神态度所感染，并将其作为学习的榜样，从而在潜移默化中形成良好的思想品质，促进学生未来发展。
结束语：
综合而言，在大学教育体系中，大学化学课程是极为重要的一部分，发挥的作用非常大。因此，在对化学知识讲解期间，一定要加强重视，科学制定教学计划，加强对各类知识点的讲授，以便学生能朝着多元化的方向发展。同时，在教学阶段，教师应该综合教学内容，采取相对合理的方式，有效将“课程思政”元素渗透其中，保证人才培养能具有较强的立体性，让学生能有更大地学习动力，开阔学生眼界和思维，进而为学生良好发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]张海洋，李小玉，王佩佩.大学化学教学中“课程思政”元素渗透的必要性和对策分析[J].河南化工，2020，37（06）：68-69.
[2]张天野，张丹阳，李西.思想政治教育与大学化学课程教学相衔接的路径思考研究[J].纺织服装教育，2019，34（03）：269-272.
作者简介：施连旭（1980.1-），男，满族，吉林人，东北林业大学化学化工与资源利用学院讲师，博士，研究方向为功能材料。
关键词：“课程思政”元素;大学;化学教学
引言：“课程思政”属于一种教学理念，在实际的教育教学过程中，需要科学地进行渗透，保证学生不但能熟练掌握专业知识，还能坚持正确地政治方向，从而促进自身道德品质和素养的增强。故而，在大学化学教学中，教师应该对课程“课程思政”进行利用，并在结合教学内容的基础上，有针对性地将其融入其中，确保新时代教育要求能得到满足的同时，高校思想政治教育的深化改革进程也能良好推进。
一、“课程思政”元素融入大学化学教学的必要性分析
大学化学课程是农业类、生物、园林等学科中一门基础必修课程，由于大学化学的专业性质相对较强。但是，在实际的教学实践过程中，教师大多注重讲解基础知识以及理论，而针对化学课程的育人功能，教师则没有太多关注。从教学角度分析，对于大学化学课程来说，在教学内容中，涵盖了非常多的思想政治教育，需要教师找准化学专业知识以及思政教育的融合点，并将“课程思政”有效落实到具体教学中，以便能达到“三全育人”的目的，让学生在充分掌握专业知识的同时，也可以在不知不觉中受到社会主流价值观的洗礼[1]。此外，教师在大学化学教学阶段，应该强化对课时的高效利用，借助课程内容的广泛性特征，加强对“课程思政”元素的运用，以便其能合理融入其中，让二者高效整合在一起，确保可以从多个角度上提升学生的学习有效性，让学生可以切实体会到思政教育的含义，从而形成正确的价值观念，进而为学生良好发展打下基础。
二、“课程思政”元素融入大学化学教学的对策分析
在具体的大学化学教学中，为了能进一步提升教学有效性，让学生通过学习大学化学，有效提升自身的素养和能力，教师应该将大学化学教学内容作为主要依据，借助相对合理的方式，科学地将“课程思政”元素渗透到教学中，有针对性地对化学教学计划加以制定，以便学生能在潜移默化中能形成正确的价值观念，进而成为一个对社会发展有益的人才。
（一）让化学史贯穿整个教学过程
针对化学来说，其发展史是人类不断自我超越的历史，是先辈们追求真理的过程，非常值得当代大学生学习。因此，在大学化学教学过程中，要想保证“课程思政”元素能有效融入其中，需要合理地对化学史进行利用，为思政建设提供更为丰富且生动的素材。在大学化学课程讲解期间，应该结合化学发展理论以及实践等类型開展[2]。通常，每一个化学理论的形成或者化学物质的发现，都能从中找到相应的德育故事，通过为学生讲解化学发展史，深层次地对学生进行启发，让学生能够陷入思考，在情感上引起共鸣，保证学生在掌握化学知识的同时，思想观念也会受到积极影响。比如：教师在对电极电势相关知识点讲解环节，可以借助电极电势发现的整个过程，将电池概念引入其中，为学生讲解电极电势是如何产生的。在讲解知识讲解阶段，学生能深刻感受到科学家的求知精神以及严谨科学态度。在教师的讲解下，学生能够了解事物本质，不能被任何现象所迷惑，要通过现象看到整体的本质，并让学生明白实验是极为艰辛的，不是所有实验现象都可以获得正确结论，还要科学家精准地进行判断。借助真实的事例，不仅可以被科学家的求知精神所感染，还会掌握到更多知识点，有利于学生整体素养和水平的提高。
（二）借助科学精神升华大学化学教学课堂
从宏观的角度上分析，任何一个从事自然科学的工作人员都必须具有良好的科学精神和态度。通常情况下，科学精神涵盖了非常多的内容，包括正义的品格以及坚持真理等，可以为真理奋斗终生。同时科学精神也包含了创新思考等方面。因而，在大学化学教学活动组织和开展过程中，一定要加强对学生科学精神的培养。教师在对相关知识讲解过程中，无论是讲解基础理论知识，还是开展相应的实践教学活动，都需要从不同层面分析和考量，有效地向学生传递科学精神，确保可以从各个方面对学生进行影响，让学生能在潜移默化中提高自身的道德品质和素养，从而可以朝着更好地方向迈进。比如：教师在对物质结构相关知识点讲授期间，不能只单纯的对理论概念进行讲述，还要加强对问题的研究，了解概念的整个发现过程，以便学生能明白学习是没有止境的，需要逐步地探索和研究，只有这样，才能获得更多知识。并且，在教学期间，教师也要科学地对学生加以引导，让学生树立起良好的科学精神，增强学生的学习意识，保证学生能具备严谨的科学态度。再比如：教师在对元素知识讲授期间，可以带领学生深入探索和研究，以便学生可以快速掌握到归纳以及推导的方法，高效对知识进行内化。借助这种方式，学生在学习过程中，能被科学家的精神态度所感染，并将其作为学习的榜样，从而在潜移默化中形成良好的思想品质，促进学生未来发展。
结束语：
综合而言，在大学教育体系中，大学化学课程是极为重要的一部分，发挥的作用非常大。因此，在对化学知识讲解期间，一定要加强重视，科学制定教学计划，加强对各类知识点的讲授，以便学生能朝着多元化的方向发展。同时，在教学阶段，教师应该综合教学内容，采取相对合理的方式，有效将“课程思政”元素渗透其中，保证人才培养能具有较强的立体性，让学生能有更大地学习动力，开阔学生眼界和思维，进而为学生良好发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]张海洋，李小玉，王佩佩.大学化学教学中“课程思政”元素渗透的必要性和对策分析[J].河南化工，2020，37（06）：68-69.
[2]张天野，张丹阳，李西.思想政治教育与大学化学课程教学相衔接的路径思考研究[J].纺织服装教育，2019，34（03）：269-272.
作者简介：施连旭（1980.1-），男，满族，吉林人，东北林业大学化学化工与资源利用学院讲师，博士，研究方向为功能材料。