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摘要：数学是小学阶段教育中的重要基础性学科，伴隨新课改的深入实施，小学数学教学对学生综合能力的培养受到更多关注。在小学数学教学中要重视教育方式的转变，积极采用先进的教学模式，小组合作学习法的应用，可以有效提升学生的自主探究和团结协作能力，构建数学高效课堂，提高学生的综合能力。
关键词：小组合作学习法;小学;数学;课堂教学
引言
小组合作学习是新课程理念下课堂教学所提倡的一种相对较为新颖的教学模式，在合作学习的过程中，学生的主体性、自主性等特征能够得到有效的凸显。因此，本文以小学数学教学为例，对合作学习背景下的科学自主探究课堂的构建展开具体的分析和论述，旨在构建一个和谐、积极的教育氛围，实现教学目标的有效达成。
1小组合作学习模式概述
学生之间小组合作是近些年来逐渐兴起的学习方式之一，它主要是借助人与人之间的合作交流、明确分工等内容，进一步体现学生团队协作精神的一种学习手段。与此同时，小组团结协作共同进行学习活动也顺应了当代初中生的学习习惯，让他们每个人都可以参与到课堂中来，从而班级学生的凝聚力和合作默契度也在这一过程中无形提高了很多，小学数学课堂的学习氛围逐渐由以往的枯燥、无趣变成了现在的和谐、活跃。当学生们在这样的课堂环境中学习时，对待学习的态度就明显和往常不一样，就好像学习这些知识并不是为了学习而学习，而是为了更好地与小伙伴们交流、合作才主动学习的，当学生学习自主性意识得到激发以后，知识和技能的学习才会更加轻松。除此之外，教师可以鼓励学生尝试在课堂中表达一些自己真实的看法或者观点，并对学生的勇敢提出表扬，从而进一步促进学生对学习的热情和自信心，让他们体会到被认可的欣喜和学习成就的快感。
2小学数学课堂引入合作学习的意义
在当前的小学数学课堂教学中，教师应重视加入合作的学习方式，从学生的角度出发，提升学生的课堂学习参与性，让学生对于数学这门学科的学习拥有基本的动力。在数学的教学课堂上，渗透教学做合一的教学理念，引导学生在数学这门学科的学习中主动进行思考。学生主动对于数学教学内容进行思考，学生就能够凭借自己的探究来发现问题，让学生明确学和做的价值性。在教学做理念的引导下，教师不能再让教学课堂固定化，通过在课堂上加入合作学习的基本方式，对于当前的数学教学现状作出改变，让学生学会对于数学教学内容进行探索，切实保证学生的数学学习质量。教师应引导学生通过合作学习的方式，完成数学问题的探究，提升学生的自主学习能力。
3小组合作学习法在小学数学课堂教学中的具体运用
3.1合作游戏，合作激发生本意识
在小学阶段数学学习活动开展的过程中，学习的目标重点在于培养学生的数学探究兴趣和动手实践能力。学生的学习探究能力就是在对科学活动的具体参与和实践中有效地培养和发展起来的。要培养学生对学习活动的持续参与和注意力的高度集中，需要教师在教学活动中，充分地激发学生的主体性意识。合作学习背景下的小组竞争机制的开展，能够让学生在积极的竞争机制的驱动下，有效地激发学生内在的积极竞争意识，在竞争机制的驱动下，学生内心的主动学习、探索发现的热情被充分地调动起来。特别是在游戏合作中，学生对学习对象灵敏的发现意识和积极的探究精神，是促进学生在学习活动中展开有效学习的强劲动力。
3.2小组合作做好课前预习，保证课堂教学有效性
在数学课堂教学过程中，教师应重视做好课堂前的预习工作，引导学生在数学的课堂上做好合作学习，提升小学数学的课堂学习质量。在小学数学的课堂上，学生之间做好预习工作，在学习的过程中，采取合理的教学方式，对于数学这门学科进行合理学习，对于课堂上的教学内容做好预习工作，保证学生在课堂上掌握相关的知识点内容，提升学生对于数学这门学科的基本认识。在小组合作学习的过程中，学生可以通过预习的方式，提前了解相关的知识内容，根据学生的预习情况，教师可以及时发现学生的学习问题，对于学生的不足之处找到针对性的教学方案，切实提升小学数学的课堂教学效率。例如在学习“长方形和正方形”这一课时，在课堂前，教师应重视让学生以小组的形式，在课堂前做好预习工作。学生在课堂前，可以以小组为单位，自己动手进行量一量、折一折、比一比，通过采取这样的动手形式，引导学生先认识长方形和正方形。然后在小组中，学生之间可以比一比谁折的正方形的形状最标准，比一比谁量的长方形的长和宽最准确。通过这样的方式，可以让学生提前对要所学的知识有一个了解，同时提高了学生的学习兴趣。
3.3完善评价机制，激发学生的合作学习热情
在进行小组合作学习时，刚开始接触这一教学模式，学生有着强烈的好奇心理，很容易就投入到了学习中。但是随着一段时间后，学生的好奇心理就慢慢淡化了，学生对于小组合作学习的兴趣慢慢就会丧失了。因此，在实际的教学过程中，教师应重视创新和完善小组合作学习的评价机制，对于学生的小组合作学习做出合理化的评价，对于学习能力和数学教学完成效果做出合理化的判断，对于在课堂上取得了良好学习效果的小组，教师应对其进行表扬，对于在课堂上没有取得一定学习成果的小组，教师应帮助他们找出原因，提升小组整体的学习水平和学习能力，促进小组活动的顺利开展。在开展小组合作教学评价时，通过在其中加入小组整体评价指标和个体评价指标，将学生在数学课堂上的各种表现都纳入到评价体系中，教师也可以引导学生在课堂外组织进行各种各样的拓展活动，丰富学生的知识视野，促进学生的综合能力成长。此外，教师应定期评比一些优秀的小组，激发出学生的竞争意识。
结语
在小学数学合作学习的过程中，能够实现学生的动手操作能力、团结合作能力、以及科学探究精神等的有效培养和发展。在同学们活泼生动的合作学习活动开展的过程中，达到预期的教学目的，落实学生的全面发展目标。
参考文献
[1]张珊娜.小组合作构建小学语文高效课堂的研究[J].科学咨询（科技管理），2020（11）：150.
[2]郭洪朋.小组合作学习在小学数学教学中的有效运用探析[J].课程教育研究，2019（12）：185-186.
[3]严旭清.让小组合作助力小学数学高效课堂的构建[J].科普童话，2020（06）：127.
关键词：小组合作学习法;小学;数学;课堂教学
引言
小组合作学习是新课程理念下课堂教学所提倡的一种相对较为新颖的教学模式，在合作学习的过程中，学生的主体性、自主性等特征能够得到有效的凸显。因此，本文以小学数学教学为例，对合作学习背景下的科学自主探究课堂的构建展开具体的分析和论述，旨在构建一个和谐、积极的教育氛围，实现教学目标的有效达成。
1小组合作学习模式概述
学生之间小组合作是近些年来逐渐兴起的学习方式之一，它主要是借助人与人之间的合作交流、明确分工等内容，进一步体现学生团队协作精神的一种学习手段。与此同时，小组团结协作共同进行学习活动也顺应了当代初中生的学习习惯，让他们每个人都可以参与到课堂中来，从而班级学生的凝聚力和合作默契度也在这一过程中无形提高了很多，小学数学课堂的学习氛围逐渐由以往的枯燥、无趣变成了现在的和谐、活跃。当学生们在这样的课堂环境中学习时，对待学习的态度就明显和往常不一样，就好像学习这些知识并不是为了学习而学习，而是为了更好地与小伙伴们交流、合作才主动学习的，当学生学习自主性意识得到激发以后，知识和技能的学习才会更加轻松。除此之外，教师可以鼓励学生尝试在课堂中表达一些自己真实的看法或者观点，并对学生的勇敢提出表扬，从而进一步促进学生对学习的热情和自信心，让他们体会到被认可的欣喜和学习成就的快感。
2小学数学课堂引入合作学习的意义
在当前的小学数学课堂教学中，教师应重视加入合作的学习方式，从学生的角度出发，提升学生的课堂学习参与性，让学生对于数学这门学科的学习拥有基本的动力。在数学的教学课堂上，渗透教学做合一的教学理念，引导学生在数学这门学科的学习中主动进行思考。学生主动对于数学教学内容进行思考，学生就能够凭借自己的探究来发现问题，让学生明确学和做的价值性。在教学做理念的引导下，教师不能再让教学课堂固定化，通过在课堂上加入合作学习的基本方式，对于当前的数学教学现状作出改变，让学生学会对于数学教学内容进行探索，切实保证学生的数学学习质量。教师应引导学生通过合作学习的方式，完成数学问题的探究，提升学生的自主学习能力。
3小组合作学习法在小学数学课堂教学中的具体运用
3.1合作游戏，合作激发生本意识
在小学阶段数学学习活动开展的过程中，学习的目标重点在于培养学生的数学探究兴趣和动手实践能力。学生的学习探究能力就是在对科学活动的具体参与和实践中有效地培养和发展起来的。要培养学生对学习活动的持续参与和注意力的高度集中，需要教师在教学活动中，充分地激发学生的主体性意识。合作学习背景下的小组竞争机制的开展，能够让学生在积极的竞争机制的驱动下，有效地激发学生内在的积极竞争意识，在竞争机制的驱动下，学生内心的主动学习、探索发现的热情被充分地调动起来。特别是在游戏合作中，学生对学习对象灵敏的发现意识和积极的探究精神，是促进学生在学习活动中展开有效学习的强劲动力。
3.2小组合作做好课前预习，保证课堂教学有效性
在数学课堂教学过程中，教师应重视做好课堂前的预习工作，引导学生在数学的课堂上做好合作学习，提升小学数学的课堂学习质量。在小学数学的课堂上，学生之间做好预习工作，在学习的过程中，采取合理的教学方式，对于数学这门学科进行合理学习，对于课堂上的教学内容做好预习工作，保证学生在课堂上掌握相关的知识点内容，提升学生对于数学这门学科的基本认识。在小组合作学习的过程中，学生可以通过预习的方式，提前了解相关的知识内容，根据学生的预习情况，教师可以及时发现学生的学习问题，对于学生的不足之处找到针对性的教学方案，切实提升小学数学的课堂教学效率。例如在学习“长方形和正方形”这一课时，在课堂前，教师应重视让学生以小组的形式，在课堂前做好预习工作。学生在课堂前，可以以小组为单位，自己动手进行量一量、折一折、比一比，通过采取这样的动手形式，引导学生先认识长方形和正方形。然后在小组中，学生之间可以比一比谁折的正方形的形状最标准，比一比谁量的长方形的长和宽最准确。通过这样的方式，可以让学生提前对要所学的知识有一个了解，同时提高了学生的学习兴趣。
3.3完善评价机制，激发学生的合作学习热情
在进行小组合作学习时，刚开始接触这一教学模式，学生有着强烈的好奇心理，很容易就投入到了学习中。但是随着一段时间后，学生的好奇心理就慢慢淡化了，学生对于小组合作学习的兴趣慢慢就会丧失了。因此，在实际的教学过程中，教师应重视创新和完善小组合作学习的评价机制，对于学生的小组合作学习做出合理化的评价，对于学习能力和数学教学完成效果做出合理化的判断，对于在课堂上取得了良好学习效果的小组，教师应对其进行表扬，对于在课堂上没有取得一定学习成果的小组，教师应帮助他们找出原因，提升小组整体的学习水平和学习能力，促进小组活动的顺利开展。在开展小组合作教学评价时，通过在其中加入小组整体评价指标和个体评价指标，将学生在数学课堂上的各种表现都纳入到评价体系中，教师也可以引导学生在课堂外组织进行各种各样的拓展活动，丰富学生的知识视野，促进学生的综合能力成长。此外，教师应定期评比一些优秀的小组，激发出学生的竞争意识。
结语
在小学数学合作学习的过程中，能够实现学生的动手操作能力、团结合作能力、以及科学探究精神等的有效培养和发展。在同学们活泼生动的合作学习活动开展的过程中，达到预期的教学目的，落实学生的全面发展目标。
参考文献
[1]张珊娜.小组合作构建小学语文高效课堂的研究[J].科学咨询（科技管理），2020（11）：150.
[2]郭洪朋.小组合作学习在小学数学教学中的有效运用探析[J].课程教育研究，2019（12）：185-186.
[3]严旭清.让小组合作助力小学数学高效课堂的构建[J].科普童话，2020（06）：127.