又是半个学期匆匆而过，我在感叹时间逝去之快的同时，更多的是在回忆，希望过去的一切能成为永恒，无论是成功也好，失败也罢。而回忆中更多的是反思，希望过去的一切能成为今天的起点和明天的经验。回头想想，进入高三半学期以来我感受最深的便是与学生的交流中语言的巨大作用。语言是用来表达感情、交流思想的工具，因此，语言不仅是用来传递信息，而且也是用来沟通感情的。在班主任与学生的交往中，班主任语言的魅力在于能够吸引学生、感染学生、沟通师生感情、融洽师生关系。如果老师的语言失去了吸引人、感染人的魅力，习惯于用居高临下的教育者口吻与学生说话，过多地指责、教训学生，那么，即使是苦口婆心也无济于事，哪怕是盛气凌人也收效甚微。高三，对每一个学生来说，都是非常关键的一年，是学生心理转折的关键阶段；对班主任来说，则是教育的多磨难时期。学生在这段时期有了自我发展的意识，很看重自己在集体中的形象，更看重老师和同学对自己的评价，一次次考试成绩的不理想、老师的说教、家长的指责促成了这段时期他们的敏感、无奈和无助。在这段无助的日子里，他们渴望的已不再是手把手的帮助和安抚，更多的需求是在心灵上、在话语中。一段警醒的话语，如果能带给学生心灵上的震动，那么他们就会自己去品味吸收，从而形成自己的意识。教育讲究“奇迹”，高三时期学生心理的特殊性，为每个教育者提供了难得的契机，而把握这一契机的良好手
　　段便是在合适的时间、地点、场合驾驭语言，让语言的魅力为学生的成长插上飞翔的翅膀。
　　
　　一、人生是一张生动的脸
　　
　　刚刚进入高三的学生们，已或多或少有了升学的压力，他们都踌躇满志地迎接新学期、新学年。但我发现，他们中的一部分人渐渐放弃活动，有的怕浪费时间，有的怕分心，甚至有放弃体育课的学生。然而，这种紧张是最要不得的。为了扭转这一局面，我在一次班会上有了这样一段话：大家站在十字路口，都渴望前面的人生路平坦通畅，都有决心也有能力使路上的自己神采飞扬。而我，作为旁观者是为大家加油喝彩的人，在大家启程之际，要和大家说上几句。其实就我个人的成长历程来看，我把人生诠释为一张生动的脸。其中眉毛代表人的情绪，眉头紧皱时难成大事，舒展的眉头使你有足够的亲和力。眼睛代表交流，有声和无声的交流构成了人与人之间默契的合作，造物主送给人类两只眼睛，就是告诉我们要善于运用交流为自己的发展赢得先机。鼻子是脸上唯一的突起点，由于它的存在，才使一张脸错落有致，这大概就是为什么我们都希望自己是高鼻梁的原因吧。那它代表什么呢，我认为它是生活中的活动、运动加交际。运动，使我们精力充沛；交际，让我们拥有更多的朋友。于是，生活的色彩便可随时体现，也就有了错落有致的生活。最后是嘴，它代表发泄，每个人在生长和生活中不可能没有心情低潮期，不可能全是愉快。那么，当有不良情绪使我们停滞不前时，苦干不是解决问题的最好方法，有些话说出来就好了。所以，我们每个人都需要这种缓解压力的方法。良好的情绪+顺畅的交流+多彩的活动+适当的发泄，才可能成就你的一路坦途，这便是巧干。我不怀疑大家的决心和吃苦精神，只是在此奉劝大家，方法很重要。
　　在我说这番话时，我从学生的眼中看到了释然。其后多彩、丰富的班级生活，我想可能也有这段话做出的贡献吧。
　　
　　二、有强大的对手，是一件幸事
　　
　　班级中有一名学生，从高一到高二，可以说是所向披靡，成绩处于绝对领先地位。可是到了高三，她的地位便面临其他几位学生的挑战。月考中，她没能成为第一名。一向顺利的她一蹶不振，几天后主动找到了我，于是我们之间有了下面这段谈话（我只摘录我说的几个要点）。你今天往这儿一站，让我想起了F4的一首歌叫《第一时间》。一个人在第一时间想到的倾吐对象，一定是他最信任的人，老师谢谢你这份信任。其实就你现在的心情来讲，老师爱莫能助。不过我有几个想法，咱们交流交流，也许会对你有启发。第一，我觉得你长大了，曾经坦途中的你只是有一份傲气，却少了几分冷静和客观，要知道在真正的路上，是一定会遇到对手的，这时，应对的从容与否对胜负起决定性作用。这就是为什么现在讲究情商的原因之一吧。现在你有了对手，说明你长大了。第二，任何一个人都希望在个人发展的路上能充分发挥自己的潜能，这需要外在的推动力，光靠自己是不行的。而你拥有几个旗鼓相当的对手，这是你的一大幸事。他们使你有了发掘自己潜能的推动力。在这一点上，不是谁都像你这样幸运。第三，有了压力，倾吐是比较好的解决方式之一。可能我帮不上你，但起码让你把郁闷发泄了一下。不是有这样一句话吗？“把快乐分给别人，你将获得两份快乐；把痛苦分给别人，你将只有半分痛苦”。但这种倾吐，需要勇气，一份承认差距的勇气，今天我看到了这份勇气，在钦佩你的同时，也看到了你的希望。人生的路由自己把握，快乐不是“第一”给的。
　　教育是一门语言艺术，善于把握每个阶段学生的特点，让语言为教育增添色彩，是比较有效的教育方法。
　　
　　三、以情动人，慷慨地赞美学生
　　
　　学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是受到教师的关心和喜爱。当教师面对学生时，尤其是那种似乎满是缺点的学生时，如果能尽量地挖掘他的优点，然后真诚地赞赏他，那么，语言就会像美妙的音乐在学生的心灵深处奏响，激发他内心深处的希望和信心，激励他奋发向上。
　　对学生取得的点滴进步，老师常常忘了称赞他们。对学生来说，得不到一点赞赏、肯定，他们的内心该是多么失望啊！因此，不妨让我们慷慨地给学生以赞赏和鼓励，让他们永远生活在希望之中。
　　
　　四、以美育人，以真情感染学生
　　
　　教师的语言不仅反映了他的业务修养，更反映了他的道德修养。一个学生作业没交，他告诉你，忘在家里了。对此教师怎么说？“真的忘在家里了？那就回去拿来让我证实一下。”“怎么搞的？这已经是第三次了，明天补交！”“这样啊，为了完成作业，你一定花了不少心血，可惜今天不能看到你的作业了。” 第一种说法透出教师对学生的不信任，所包含的情绪是幸灾乐祸的：你说没带，我就将你一军——去拿来证实一下。第二种说法，虽然没有揶揄的成分，但传达出的信息是教师对学生的极不耐烦和不满意，学生听后的感受是遭到疏远与排斥的。第三种说法，教师传达的信息是信任、体谅学生，同时又表示了遗憾，而且暗示学生老师非常希望看到学生“花了心血”的作业，相信学生听了这样的话语，如果真的忘了带来不会感到委屈，只会感到后悔；如果确实是没有完成作业，回去以后也会“花不少心血”补上。
　　可见，一个教师的语言，对一个学生的影响是很大的，它能使学生感受火炉般温暖，也能使学生置身冰窟般寒冷；它能使学生看到教师可亲可爱，也能使学生体验教师可恨可厌。班主任的一句话既可以拒学生于千里之外，也可以似一股清泉滋润学生的心田。如果我们在感情上对学生多一些理解、多一分关心、多一分师爱，那么言语里的火气、训斥自然就会少得多了。
　　
　　五、以趣引人，愉快中启迪学生
　　
　　对待调皮的学生应该讲究方法。出一时之气、大声斥责，往往难促其自省。而制造一种幽默的氛围，使失理的学生因羞惭而自责，反而能达到教育的目的。变沉脸为笑脸，寓斥责于幽默之中。教育幽默是机敏诙谐的，它总是在轻松愉快中给人以启迪。这是教师智慧和修养的表现，是一种人情味，而决不是挖苦学生，即使有时含有讽刺成分，也是讽而不苛、刺而不毒，是满怀热情和期待的。
　　总之，班主任老师无需把自己的语言总是框定在程式化的说教上，要注意语言的丰富性、生动性，在与学生的双向交流中，有意使语言具有吸引力、感染力和说服力，才能更好地发挥德育功能。