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摘要：随着社会经济发展的速度越来越快，我国面临外来文化的挑战越来越严峻，我国也越来越重视文化的发展，开始重视人才的培养。小学美术作为能够提升学生的审美能力和丰富学生精神世界的一门学科，在小学教学中起到了不可替代的作用。受到传统教育的影响，小学美术教学依旧处于边缘化。但在新课程改革背景下，教师越来越重视在小学美术教学中培养学生的综合能力。
关键词：小学美术;动手能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段的美术课程，是培养艺术审美能力的重要途径。教师通过美术课程，利用绘画、欣赏、手工等多方面教学手段，引导学生发现美、欣赏美、感受美，促进综合能力的提高。小学阶段的学生处于各个方面发展的黄金期，教师抓住这一特点展开教学内容，可以快速促进学生能力的提高，动手操作能力对小学生来讲十分重要，利用操作内容可以锻炼对精细动作的操作水平，以及发展手脑协调能力，保证学生的身心得到全面发展。
一、加强学习引导，激发动手意识
为激发学生的动手意识，培养学生的动手能力，教师应顺应小学生的天性，对其学习进行引导，帮助其形成美学意识、逻辑思维、认知能力。一方面，教师要关注学生的学习需求、内心感受等，坚持用学生感兴趣的教学方式开展引导工作。另一方面，教师要创设良好的自主学习氛围，发挥学生的课堂主体作用，为学生提供更多的动手空间。首先，教师应着眼于如何开展教学等问题，从实际生活中找寻美术教学素材，通过列举一些具有美术意蕴的实物，在绘画和鉴赏中帮助学生树立正确的美术观念。
如，在教授《点、线、面》时，教师应抓住学生善于想象这一特点展开系统性的美术教学。教师可以从学生善于遐想的天性入手，收集这节课的教学素材，利用太阳发出的光线，讲述短线、直线、曲线的应用方法和作用。随后，教师可以要求学生为太阳画上鼻子、眼睛、嘴巴，以激发其想象力和创造力。教师还可以要求学生用所学的短线、直线、曲线等的知识勾勒天空中的白云，以巩固其美术技能。这种教学方式不仅实现了激情导趣的教学目标，而且调动了学生动手绘画的积极性。其次，教师应坚持教材知识与教学内容相契合的原则，整理存在问题的美术作品，并要求学生按照要求进行美术加工，从而在激发学生动手意识的同时，培养学生的学习兴趣和热情。如，在美术教学中，教师应结合具体的教学内容，在网上整理一些未完成的美术作品或者不完美的美术作品，然后以布置作业的形式，要求学生运用所学知识对该作品进行自由修改和加工，从而激发学生完成或修改作品的欲望。为保证教学质量，教师还可以采用合作探究的方式，将学生分组，让小组成员共同完成作业，使其掌握美术加工的技巧和方法。
二、灵活组织涂鸦活动，激发学生的美术兴趣
涂鸦的字面意思是“随意地涂抹色彩”，大多用作谦词，其在艺术领域指“各种颜色交融，以抽象的感觉描绘出一种色彩的特殊风格”。在小学美术课堂中组织学生涂鸦并非完全放任学生乱涂乱画，而要结合教学内容、课程目标等引导学生完成相关的任务，让学生在做中学，既享受涂鸦过程，又能有所收获。美术是一门实践性较强的学科，必须亲自动手操作、手脑并用，才能得到提升。学生要在涂鸦活动中不断尝试、探索和总结经验，进而加深对材料的认识，灵活掌握美术技能。所以，教师要综合考虑学生情况，灵活组织涂鸦活动，提升教学的目的性与趣味性。
比如，《彩墨世界》一课的教学重难点是引导学生感受水墨画的色彩，观察色彩的变化。在传统教学中，教师通常会先让学生欣赏水墨画，然后给出具体任务：“画出蓝天、白云、绿色的草地……”这种情况下学生只是被动完成任务，因为内容是既定的，所以其动手兴趣不强。在新课改背景下，教师要及时更新教学理念，坚持以学生为本，充分发挥其主观能动性。教师可以开展涂鸦活动，让学生随心所欲地为周围的事物描绘出自己心中的色彩。学生对此很感兴趣，有人画了褐色的巧克力做的房子，有人画了七色花，还有人画了粉色的天空。在这个过程中，学生不仅体会到了美术创作的乐趣、表达了自己的思想情感，也学会了如何调色，达到了寓教于乐的目的。
三、重视美术教学与学生实际生活的有效联系
美术学科教学过程中，教师可以创设良好教学情境，引导学生积极参与提升学生动手实践能力。小学学生缺乏社会经验，认知能力相对欠缺。学生在不断成长过程当中，能学习并积累更丰富的知识。在日常生活中学生感兴趣的内容都来源于学生的实际生活，日常生活就是学生的第二课堂。小学美术学科教学应从学生的兴趣入手，吸引学生的注意力。教学中教师不能忽略这一作用，教学过程中教师应通过生活当中的事物激发学生的求知欲。美術学科教学当中的内容与学生的实际生活有效联系，通过学生所熟知的事物，对学生进行科学引导，提高学生的动手实践能力。在实际教学过程中，教师也要注重理论与实践相结合。引导学生进行创作的过程中，也应贴近学生的实际生活。选取学生所熟知的事物，将其作为学生进行创作的参考对象，引导学生积极观察，认真分析周边的事物。学生在日常生活当中，所接触的任何场景细节，都可以作为教学当中的相关内容。引导学生从简单到困难，遵循循序渐进的学习原则，对动植物的绘画，运用剪纸表现动物特征或折纸将各种动物表现出来。让美术课堂活动变得更丰富多样，以增加学生参与积极性，培养学生观察分析能力。生活化教学情境的设置和故事情境的导入，培养学生丰富想象能力，让学生积极构思。通过绘画、制作等方式，创造出自己喜欢的作品，不仅能够提升教学质量，还能够加强学生动手能力。
结束语
综上所述，教师在教学活动中应注重对课程的创新开发，明确教育目标，从学生的实际能力出发，不局限于班级内的教学环境，构建开放式的课堂;使用低结构性材料，拉近与教材之间的距离，促进动手能力的养成，不断提高他们的审美水平。
参考文献
[1]张雅楠.试析小学美术教学中培养学生动手能力的途径[J].新课程，2020（48）：213.
[2]陈曌今.如何在小学美术教学中培养学生的动手能力[J].亚太教育，2019（06）：51.
[3]公方芳.如何在小学美术教学中培养学生的动手能力[J].中华少年，2018（23）：288.
关键词：小学美术;动手能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段的美术课程，是培养艺术审美能力的重要途径。教师通过美术课程，利用绘画、欣赏、手工等多方面教学手段，引导学生发现美、欣赏美、感受美，促进综合能力的提高。小学阶段的学生处于各个方面发展的黄金期，教师抓住这一特点展开教学内容，可以快速促进学生能力的提高，动手操作能力对小学生来讲十分重要，利用操作内容可以锻炼对精细动作的操作水平，以及发展手脑协调能力，保证学生的身心得到全面发展。
一、加强学习引导，激发动手意识
为激发学生的动手意识，培养学生的动手能力，教师应顺应小学生的天性，对其学习进行引导，帮助其形成美学意识、逻辑思维、认知能力。一方面，教师要关注学生的学习需求、内心感受等，坚持用学生感兴趣的教学方式开展引导工作。另一方面，教师要创设良好的自主学习氛围，发挥学生的课堂主体作用，为学生提供更多的动手空间。首先，教师应着眼于如何开展教学等问题，从实际生活中找寻美术教学素材，通过列举一些具有美术意蕴的实物，在绘画和鉴赏中帮助学生树立正确的美术观念。
如，在教授《点、线、面》时，教师应抓住学生善于想象这一特点展开系统性的美术教学。教师可以从学生善于遐想的天性入手，收集这节课的教学素材，利用太阳发出的光线，讲述短线、直线、曲线的应用方法和作用。随后，教师可以要求学生为太阳画上鼻子、眼睛、嘴巴，以激发其想象力和创造力。教师还可以要求学生用所学的短线、直线、曲线等的知识勾勒天空中的白云，以巩固其美术技能。这种教学方式不仅实现了激情导趣的教学目标，而且调动了学生动手绘画的积极性。其次，教师应坚持教材知识与教学内容相契合的原则，整理存在问题的美术作品，并要求学生按照要求进行美术加工，从而在激发学生动手意识的同时，培养学生的学习兴趣和热情。如，在美术教学中，教师应结合具体的教学内容，在网上整理一些未完成的美术作品或者不完美的美术作品，然后以布置作业的形式，要求学生运用所学知识对该作品进行自由修改和加工，从而激发学生完成或修改作品的欲望。为保证教学质量，教师还可以采用合作探究的方式，将学生分组，让小组成员共同完成作业，使其掌握美术加工的技巧和方法。
二、灵活组织涂鸦活动，激发学生的美术兴趣
涂鸦的字面意思是“随意地涂抹色彩”，大多用作谦词，其在艺术领域指“各种颜色交融，以抽象的感觉描绘出一种色彩的特殊风格”。在小学美术课堂中组织学生涂鸦并非完全放任学生乱涂乱画，而要结合教学内容、课程目标等引导学生完成相关的任务，让学生在做中学，既享受涂鸦过程，又能有所收获。美术是一门实践性较强的学科，必须亲自动手操作、手脑并用，才能得到提升。学生要在涂鸦活动中不断尝试、探索和总结经验，进而加深对材料的认识，灵活掌握美术技能。所以，教师要综合考虑学生情况，灵活组织涂鸦活动，提升教学的目的性与趣味性。
比如，《彩墨世界》一课的教学重难点是引导学生感受水墨画的色彩，观察色彩的变化。在传统教学中，教师通常会先让学生欣赏水墨画，然后给出具体任务：“画出蓝天、白云、绿色的草地……”这种情况下学生只是被动完成任务，因为内容是既定的，所以其动手兴趣不强。在新课改背景下，教师要及时更新教学理念，坚持以学生为本，充分发挥其主观能动性。教师可以开展涂鸦活动，让学生随心所欲地为周围的事物描绘出自己心中的色彩。学生对此很感兴趣，有人画了褐色的巧克力做的房子，有人画了七色花，还有人画了粉色的天空。在这个过程中，学生不仅体会到了美术创作的乐趣、表达了自己的思想情感，也学会了如何调色，达到了寓教于乐的目的。
三、重视美术教学与学生实际生活的有效联系
美术学科教学过程中，教师可以创设良好教学情境，引导学生积极参与提升学生动手实践能力。小学学生缺乏社会经验，认知能力相对欠缺。学生在不断成长过程当中，能学习并积累更丰富的知识。在日常生活中学生感兴趣的内容都来源于学生的实际生活，日常生活就是学生的第二课堂。小学美术学科教学应从学生的兴趣入手，吸引学生的注意力。教学中教师不能忽略这一作用，教学过程中教师应通过生活当中的事物激发学生的求知欲。美術学科教学当中的内容与学生的实际生活有效联系，通过学生所熟知的事物，对学生进行科学引导，提高学生的动手实践能力。在实际教学过程中，教师也要注重理论与实践相结合。引导学生进行创作的过程中，也应贴近学生的实际生活。选取学生所熟知的事物，将其作为学生进行创作的参考对象，引导学生积极观察，认真分析周边的事物。学生在日常生活当中，所接触的任何场景细节，都可以作为教学当中的相关内容。引导学生从简单到困难，遵循循序渐进的学习原则，对动植物的绘画，运用剪纸表现动物特征或折纸将各种动物表现出来。让美术课堂活动变得更丰富多样，以增加学生参与积极性，培养学生观察分析能力。生活化教学情境的设置和故事情境的导入，培养学生丰富想象能力，让学生积极构思。通过绘画、制作等方式，创造出自己喜欢的作品，不仅能够提升教学质量，还能够加强学生动手能力。
结束语
综上所述，教师在教学活动中应注重对课程的创新开发，明确教育目标，从学生的实际能力出发，不局限于班级内的教学环境，构建开放式的课堂;使用低结构性材料，拉近与教材之间的距离，促进动手能力的养成，不断提高他们的审美水平。
参考文献
[1]张雅楠.试析小学美术教学中培养学生动手能力的途径[J].新课程，2020（48）：213.
[2]陈曌今.如何在小学美术教学中培养学生的动手能力[J].亚太教育，2019（06）：51.
[3]公方芳.如何在小学美术教学中培养学生的动手能力[J].中华少年，2018（23）：288.