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构建高效课堂在教师教学中是一项十分重要的任务，对于提高学生学习效率有很大的帮助。教师在教学过程中需要依照学生的学习情况，合理的应用不同的教学手段，活跃课堂氛围，加强师生之间的交流，提高课堂教学效率，让学生的数学学习变得生动而又简单，从而有效构建高效的数学课堂。
小学数学 高效课堂 导入新颖 教学多样 交流常态
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0057-01
数学作为一门实用性很强的学科，在学生的学习阶段中有十分重要的地位，而农村课堂与城市课堂相比，不仅教育资源较为匮乏，而且师资力量也较为薄弱，需要教师在教学过程中主动改变教学模式，为学生的数学学习创造更好的教学环境。笔者结合自身多年农村小学数学教学经验，对农村小学数学高效课堂的构建策略进行了一番简单的探讨，希望能给广大师生带来一定的帮助。
1.课堂导入新颖化
在素质教育提出的背景下，学生对于课堂有了更高的要求，而小学阶段的学生因其自制力和注意力的缺乏，往往需要教师在课堂上做出一定的约束或者吸引。所以教师在课堂上不仅仅应该增加对于学生注意力的关注，还需要在课堂教学内容中添加一些能够吸引儿童兴趣的内容，比如在课堂导入内容时，应用更加新颖的模式或者借助不同的工具，通过这样的教学方法，教师既可以丰富课堂内容，活跃课堂氛围，还可以明确教学内容，减轻教学负担，同时也可以集中学生的注意力，培养并激发学生对于数学知识学习的兴趣，让学生的学习状态更高效，知识理解更深入，知识应用更加得心应手。
例如，教师在讲解“小数乘整数”这部分内容时，可以应用情景导入的方法。教师在课堂开始时可以向学生提问：“同学们都喜欢哪些运动呢？”学生回答自己喜欢的运动有足球、羽毛球等等。接下来教师提出：“是啊，多参加户外运动，有利于身体健康。老师也经常参加户外运动，放风筝就是我的最爱。但放风筝之前要先去买风筝，所以咱们就先去买几只风筝吧！（展示教材第2页例l情境图）从图中你们了解到了哪些信息？”接下来教师可以引导学生观察并思考：“图中小明他们想买3个3.5元的风筝需要多少钱？你会列式吗？”然后指学生回答：3.5×3。接着教师引导学生观察这一道算式，并让学生指出它与我们以前学过的乘法算式有什么不同。学生观察后回答：“这道算式的因数有小数。”这时教师可以指出本节课的教学内容：“以前我们学习的乘法都是整数乘整数，今天的算式中却出现了小数，这就是今天我们要研究的小数乘整数。”教师通过用运动和放风筝的情景，可以有效的吸引学生的注意力，从而提高学生的学习效率。
2.教学手段多样化
随着教师教学水平和教学辅助工具的提升和增加，教师的教学手段也變得多样化。农村教师应主动提升自身教学水平，积极学习并应用不同的教学手段，以提高学生在课堂上的参与度和学习效率。多样化的教学手段不仅可以提高学生的学习效果，还对学生的身心健康成长都有很大的帮助。
例如，教师在讲解“积的近似值”时，可以采用“激趣谈话”的教学方法。教师可以利用课文内容向学生提出问题：“狗是人类的好朋友，特别是经过训练后的警犬，可以帮助警察叔叔破获很多案件，比如追捕逃犯、搜查违禁品等。同学们，为什么警犬能很快帮助警察抓获犯罪嫌疑人？你们知道吗？谁来说一说。（出示教材第11页情境图）”学生可能会回答：“因为狗的嗅觉很灵敏。”此时教师可以补充说：“狗的嗅觉细胞数量比人多得多，狗能利用它十分灵敏的嗅觉闻出坏蛋身上的气味。在现实生活中，动物是人类的好朋友，我们要保护动物，保护动物生存的环境。”，并出示：“人的嗅觉细胞约有0.049亿个，狗的嗅觉细胞个数是人的45倍。根据信息，可不可以计算一下狗约有多少亿个嗅觉细胞？”学生独立列算式并计算出算式的积，即：0.049×45=2.205。接着教师可以追问学生：“如果给题目加一个要求：保留一位小数，如何求积的近似数呢？”学生独立求出2.205的近似数，再交流：0.049×45=2.205≈2.2（亿个）在题目的最后教师可以做出小结：求积的近似数时，首先求出积的准确值，然后明确要保留的小数位数，再看比要保留的小数位数多一位上的数字，按“四舍五入”法截取积的近似数。教师通过应用新颖的教学手段，不仅仅能够改变因传统教学而导致的枯燥无聊的数学形象，还可以提高学生的学习效率，有效构建高效课堂。
3.师生交流常态化
教师与学生在课堂中的交流是教学过程中重要的组成部分，但是师生交流过多可能会影响课堂进度，以及降低学生对学习的兴趣，过少的师生交流，则无法激发学生对于学习的兴趣并容易导致学生在课堂上注意力不集中，而师生交流常态化不仅仅能够拉近教师与学生之间的距离，加深教师对于学生的了解，还可以让学生在日常接触中树立正确的学习态度和学习意识。
综上所述，高效课堂的构建并不是一朝一夕的事情，而是需要教师根据自己班级学生的学习情况，对自己的教学模式进行一定的改变，以增强教师与学生之间的交流与配合，为农村的学生提供更优质的教育，并为农村学生的数学学习打下良好的基础。
参考文献
[1]郭冬根.优化农村小学数学教学引导策略[J].江西教育，2015（24）
[2]丁玲飞.论农村小学数学高效课堂的构建[J].赤子，2016（10）
小学数学 高效课堂 导入新颖 教学多样 交流常态
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0057-01
数学作为一门实用性很强的学科，在学生的学习阶段中有十分重要的地位，而农村课堂与城市课堂相比，不仅教育资源较为匮乏，而且师资力量也较为薄弱，需要教师在教学过程中主动改变教学模式，为学生的数学学习创造更好的教学环境。笔者结合自身多年农村小学数学教学经验，对农村小学数学高效课堂的构建策略进行了一番简单的探讨，希望能给广大师生带来一定的帮助。
1.课堂导入新颖化
在素质教育提出的背景下，学生对于课堂有了更高的要求，而小学阶段的学生因其自制力和注意力的缺乏，往往需要教师在课堂上做出一定的约束或者吸引。所以教师在课堂上不仅仅应该增加对于学生注意力的关注，还需要在课堂教学内容中添加一些能够吸引儿童兴趣的内容，比如在课堂导入内容时，应用更加新颖的模式或者借助不同的工具，通过这样的教学方法，教师既可以丰富课堂内容，活跃课堂氛围，还可以明确教学内容，减轻教学负担，同时也可以集中学生的注意力，培养并激发学生对于数学知识学习的兴趣，让学生的学习状态更高效，知识理解更深入，知识应用更加得心应手。
例如，教师在讲解“小数乘整数”这部分内容时，可以应用情景导入的方法。教师在课堂开始时可以向学生提问：“同学们都喜欢哪些运动呢？”学生回答自己喜欢的运动有足球、羽毛球等等。接下来教师提出：“是啊，多参加户外运动，有利于身体健康。老师也经常参加户外运动，放风筝就是我的最爱。但放风筝之前要先去买风筝，所以咱们就先去买几只风筝吧！（展示教材第2页例l情境图）从图中你们了解到了哪些信息？”接下来教师可以引导学生观察并思考：“图中小明他们想买3个3.5元的风筝需要多少钱？你会列式吗？”然后指学生回答：3.5×3。接着教师引导学生观察这一道算式，并让学生指出它与我们以前学过的乘法算式有什么不同。学生观察后回答：“这道算式的因数有小数。”这时教师可以指出本节课的教学内容：“以前我们学习的乘法都是整数乘整数，今天的算式中却出现了小数，这就是今天我们要研究的小数乘整数。”教师通过用运动和放风筝的情景，可以有效的吸引学生的注意力，从而提高学生的学习效率。
2.教学手段多样化
随着教师教学水平和教学辅助工具的提升和增加，教师的教学手段也變得多样化。农村教师应主动提升自身教学水平，积极学习并应用不同的教学手段，以提高学生在课堂上的参与度和学习效率。多样化的教学手段不仅可以提高学生的学习效果，还对学生的身心健康成长都有很大的帮助。
例如，教师在讲解“积的近似值”时，可以采用“激趣谈话”的教学方法。教师可以利用课文内容向学生提出问题：“狗是人类的好朋友，特别是经过训练后的警犬，可以帮助警察叔叔破获很多案件，比如追捕逃犯、搜查违禁品等。同学们，为什么警犬能很快帮助警察抓获犯罪嫌疑人？你们知道吗？谁来说一说。（出示教材第11页情境图）”学生可能会回答：“因为狗的嗅觉很灵敏。”此时教师可以补充说：“狗的嗅觉细胞数量比人多得多，狗能利用它十分灵敏的嗅觉闻出坏蛋身上的气味。在现实生活中，动物是人类的好朋友，我们要保护动物，保护动物生存的环境。”，并出示：“人的嗅觉细胞约有0.049亿个，狗的嗅觉细胞个数是人的45倍。根据信息，可不可以计算一下狗约有多少亿个嗅觉细胞？”学生独立列算式并计算出算式的积，即：0.049×45=2.205。接着教师可以追问学生：“如果给题目加一个要求：保留一位小数，如何求积的近似数呢？”学生独立求出2.205的近似数，再交流：0.049×45=2.205≈2.2（亿个）在题目的最后教师可以做出小结：求积的近似数时，首先求出积的准确值，然后明确要保留的小数位数，再看比要保留的小数位数多一位上的数字，按“四舍五入”法截取积的近似数。教师通过应用新颖的教学手段，不仅仅能够改变因传统教学而导致的枯燥无聊的数学形象，还可以提高学生的学习效率，有效构建高效课堂。
3.师生交流常态化
教师与学生在课堂中的交流是教学过程中重要的组成部分，但是师生交流过多可能会影响课堂进度，以及降低学生对学习的兴趣，过少的师生交流，则无法激发学生对于学习的兴趣并容易导致学生在课堂上注意力不集中，而师生交流常态化不仅仅能够拉近教师与学生之间的距离，加深教师对于学生的了解，还可以让学生在日常接触中树立正确的学习态度和学习意识。
综上所述，高效课堂的构建并不是一朝一夕的事情，而是需要教师根据自己班级学生的学习情况，对自己的教学模式进行一定的改变，以增强教师与学生之间的交流与配合，为农村的学生提供更优质的教育，并为农村学生的数学学习打下良好的基础。
参考文献
[1]郭冬根.优化农村小学数学教学引导策略[J].江西教育，2015（24）
[2]丁玲飞.论农村小学数学高效课堂的构建[J].赤子，2016（10）