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课程改革是基础教育领域的大变革，是实施素质教育的核心环节。如何切实抓好课程改革的实施，保证课程改革落到实处，校长的教育观、质量观、人才观，都要适应课程改革的新理念。现就新课程理念下校长的行为谈几点肤浅看法，以供同仁切磋。
树立五种精神
一要有直面“蜕变”的精神。课程改革是一项充满挑战性的工作，这对于校长已有的思想、工作方式是一种突破和否定。校长需要开拓思路，打破以往的思维方式，在新课程理念的指导下，大胆尝试，善于总结经验教训，在不断的尝试中，走出一条符合本校实际的课程改革之路。二要有爱岗敬业的精神。新一轮课程改革需要校长有全新的教育观念、扎实的课程理论，更需要校长要有爱岗敬业的精神，认真履行自己的职责。三要有孜孜不倦的精神。校长必须孜孜不倦地学习、“充电”，注意不断加强自身的教育理论修养，用先进的理论和思想充实自己，不断提升自己的专业素养。四要有实事求是的精神。校长要认真组织好新课程实验工作的实施，切忌摆花架子、搞形式。五要有与时俱进的精神。校长要与新课程同行，要在新课程中不断自我更新发展，要积极引导教师面对新课程带来的新挑战和新问题，通过在实验过程中去探索、去发现、去解决、去创新。
强化五种意识
一是要强化课程意识。新一轮课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。这就决定了它不仅是文本课程，更是体验课程；课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。二是要强化全面意识。要全面了解新课程的内容、结构体系和目标，还要深入课改实验中，参与和指导教育教学，关注实验进程。三是要强化人文意识。要围绕着人的培养目标，坚持把德育放在首位，强化德育工作的核心意识，在课程改革实验的各个环节中，突出德育要素和地位，加强人文关怀。四是要强化信息技术的辅助意识。要大力推进信息技术的普遍应用，把信息技术作为一种新的教育手段，来促进新的教育思想、新的教育理念的建立，产生全新的教学模式。五是要强化校本意识。要根据不同年段、不同学生的需求，利用本地各种资源优势，開发出多种的、可供学生选择的课程。校长要抓好组织、协调、开发、应用工作，使校本课程的开发与应用落到实处。
解决五个矛盾
一是新课程理念与传统教育观念的矛盾。新课程是对旧观念的冲击和变革，这就需要校长必须按照新课程的理念，激发教师投身于课程改革实验工作的积极性。二是新的教学方式与传统教学方式的矛盾。校长要切实从抓好教师行为方式的变革入手，把新课程理念应用到教学设计中，努力打造与新课程相适应的教学模式。三是学校的管理制度与深切人文管理的矛盾。新课程理念下，要求校长必须本着以人为本的管理理念，采用刚柔相济的管理原则，既有规章制度，又留有一定的人文关怀空间；既行使权力，又利用人格魅力，从而形成整体的最佳力量组合。四是新课程必备的教学设施与学校现有教学条件的矛盾。校长要考虑如何解决课改所需教学设备的添置、场地的扩充、教学辅助资料的准备，努力创造与新课程相适应的教学条件。五是教师课时减少与隐性工作量增大的矛盾。课程改革实验，没有现成的模式可以遵循，这势必给教师增加了许多新的隐性工作量。校长们要及时为教师解决实验工作中出现的困难和问题，在政策上、物质条件上给予支持，努力为教师创造轻松的发展空间，减轻教师的工作负担和思想负担。
抓好五个全程化
一是观念转变全程化。校长必须把转变教育观念贯穿于整个课程改革的始终，加强课程改革理论研究与实验，要求教师在实验过程中应与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，追求“让课堂充满生机与活力”的目标。二是教育科研全程化。校长要深入课堂开展教学听课调研，积极开展以新课程实验为重点的教育教学研究，开展形式新颖、实效性强的课堂教学研讨；带头参与课题研究，组织实验教师进行深入研究，推动新课程实验工作。三是队伍建设全程化。教师培训既是课程实施的起始环节，又是贯穿课程实施和学校教育教学全过程的经常性工作，要根据“边培训、边实验、边研究、边开发”的原则，积极开展校本培训，让教师成为课程改革实验的研究者、探索者、实践者，成为学生学习的帮助者、学生发展的促进者。四是过程评价全程化。对学校的评价，要从以升学率作为主要评价依据转到有利于新型学校建立上来；对教师的评价，要从过去以学生考试成绩为重要依据转到让教师从多渠道获得评价信息，激烈帮助教师成长上来；对学生的评价，应运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步，采用多种评价手段和评价工具對学生的学习过程和学习结果进行评价。五是“三位一体”全程化。学校要把学校、社区、家长的“三位一体”管理始终贯穿在实施课程改革实验中，探索建立社区、家长有效参与课程改革的新机制，使学校、社区、家长在课程改革中形成合力。
新课程改革不仅给校长提出了新的要求，赋予了其新的历史重任，同时也为校长的发展提供了广阔的空间和舞台。校长在学校管理和教学实践中，将与教师、学生共同成长和发展，共同体验成功的喜悦和实现自身的生命价值。
（作者单位：甘肃省庆阳市华池县柔远初级中学）
树立五种精神
一要有直面“蜕变”的精神。课程改革是一项充满挑战性的工作，这对于校长已有的思想、工作方式是一种突破和否定。校长需要开拓思路，打破以往的思维方式，在新课程理念的指导下，大胆尝试，善于总结经验教训，在不断的尝试中，走出一条符合本校实际的课程改革之路。二要有爱岗敬业的精神。新一轮课程改革需要校长有全新的教育观念、扎实的课程理论，更需要校长要有爱岗敬业的精神，认真履行自己的职责。三要有孜孜不倦的精神。校长必须孜孜不倦地学习、“充电”，注意不断加强自身的教育理论修养，用先进的理论和思想充实自己，不断提升自己的专业素养。四要有实事求是的精神。校长要认真组织好新课程实验工作的实施，切忌摆花架子、搞形式。五要有与时俱进的精神。校长要与新课程同行，要在新课程中不断自我更新发展，要积极引导教师面对新课程带来的新挑战和新问题，通过在实验过程中去探索、去发现、去解决、去创新。
强化五种意识
一是要强化课程意识。新一轮课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。这就决定了它不仅是文本课程，更是体验课程；课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。二是要强化全面意识。要全面了解新课程的内容、结构体系和目标，还要深入课改实验中，参与和指导教育教学，关注实验进程。三是要强化人文意识。要围绕着人的培养目标，坚持把德育放在首位，强化德育工作的核心意识，在课程改革实验的各个环节中，突出德育要素和地位，加强人文关怀。四是要强化信息技术的辅助意识。要大力推进信息技术的普遍应用，把信息技术作为一种新的教育手段，来促进新的教育思想、新的教育理念的建立，产生全新的教学模式。五是要强化校本意识。要根据不同年段、不同学生的需求，利用本地各种资源优势，開发出多种的、可供学生选择的课程。校长要抓好组织、协调、开发、应用工作，使校本课程的开发与应用落到实处。
解决五个矛盾
一是新课程理念与传统教育观念的矛盾。新课程是对旧观念的冲击和变革，这就需要校长必须按照新课程的理念，激发教师投身于课程改革实验工作的积极性。二是新的教学方式与传统教学方式的矛盾。校长要切实从抓好教师行为方式的变革入手，把新课程理念应用到教学设计中，努力打造与新课程相适应的教学模式。三是学校的管理制度与深切人文管理的矛盾。新课程理念下，要求校长必须本着以人为本的管理理念，采用刚柔相济的管理原则，既有规章制度，又留有一定的人文关怀空间；既行使权力，又利用人格魅力，从而形成整体的最佳力量组合。四是新课程必备的教学设施与学校现有教学条件的矛盾。校长要考虑如何解决课改所需教学设备的添置、场地的扩充、教学辅助资料的准备，努力创造与新课程相适应的教学条件。五是教师课时减少与隐性工作量增大的矛盾。课程改革实验，没有现成的模式可以遵循，这势必给教师增加了许多新的隐性工作量。校长们要及时为教师解决实验工作中出现的困难和问题，在政策上、物质条件上给予支持，努力为教师创造轻松的发展空间，减轻教师的工作负担和思想负担。
抓好五个全程化
一是观念转变全程化。校长必须把转变教育观念贯穿于整个课程改革的始终，加强课程改革理论研究与实验，要求教师在实验过程中应与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，追求“让课堂充满生机与活力”的目标。二是教育科研全程化。校长要深入课堂开展教学听课调研，积极开展以新课程实验为重点的教育教学研究，开展形式新颖、实效性强的课堂教学研讨；带头参与课题研究，组织实验教师进行深入研究，推动新课程实验工作。三是队伍建设全程化。教师培训既是课程实施的起始环节，又是贯穿课程实施和学校教育教学全过程的经常性工作，要根据“边培训、边实验、边研究、边开发”的原则，积极开展校本培训，让教师成为课程改革实验的研究者、探索者、实践者，成为学生学习的帮助者、学生发展的促进者。四是过程评价全程化。对学校的评价，要从以升学率作为主要评价依据转到有利于新型学校建立上来；对教师的评价，要从过去以学生考试成绩为重要依据转到让教师从多渠道获得评价信息，激烈帮助教师成长上来；对学生的评价，应运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步，采用多种评价手段和评价工具對学生的学习过程和学习结果进行评价。五是“三位一体”全程化。学校要把学校、社区、家长的“三位一体”管理始终贯穿在实施课程改革实验中，探索建立社区、家长有效参与课程改革的新机制，使学校、社区、家长在课程改革中形成合力。
新课程改革不仅给校长提出了新的要求，赋予了其新的历史重任，同时也为校长的发展提供了广阔的空间和舞台。校长在学校管理和教学实践中，将与教师、学生共同成长和发展，共同体验成功的喜悦和实现自身的生命价值。
（作者单位：甘肃省庆阳市华池县柔远初级中学）