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摘要 什么样的课堂是学生喜欢的？许多英语教师都在说自己的学生如何不爱学习，不参与课堂教学，可是又曾反思过原因吗？其实要回答这一系列问题的关键在于课堂中师生的准确地位。只有这样才能营造出學生喜欢的英语课堂。
关键词 教学彩排 主体地位 真实情境
随着小学英语教改的不断深入，一线教师们的教学理念不断更新。为了体现学生的主体地位，许多教师从“演员”转变成“导演”。课堂上他们让演员（学生）按照自己的构思，去演绎“精彩”，特别是在展示课和竞赛课的时候，经过“导演”的精心“设计”，多次组织“彩排”，往往呈现出一片“繁荣景象”。但这样的课堂真的有效吗？这种教师主导的课堂又怎样体现学生的主体地位呢？我的反思是源于一堂失败的研讨课。
一、我的遭遇
数月前，我上了一堂公开课，内容是牛津小学英语6AUnit6 holidays的A部分。由于任务急，没有时间进行“彩排”。T： Do you want to know： ① When are the holidays ？② What do people usually do on these holidays？ Read thepassage and try to finish the form：
对上面表格进行交流反馈时，我自以为万无一失，但是意想不到的是，学生的回答与我的答案有了出入。学生并没按照我设计的“陷阱”跳进来。事后同事评论时指出：首先预设不够充分，其次课前没有“演练”。如果事先“彩排”不会这样，而且在设计该课时，只从教师的角度出发。我自认为学生能够配合好，而恰恰就是这个想法，成了失败的主要原因。谁才是课堂真正的主人？答案当然是学生。可是，在真正的实践过程中，教师过多霸占着课堂的话语权，学生没有主体地位，即使有一些精彩的主观能动表现，也是在教师的“导演”下完成的。这样的课堂，教师更多充当的是“导演”，让“演员”表达导演的思想，以展示所谓的“完美”。
二、我的反思
通过反思，我认识到把课堂的主体地位还给学生才是解决问题的唯一途径。我们不应该是“导演”，而应该做“导游”。导游：即引导游览，让游客感受山水之美并且在过程中解决旅游途中可能出现的问题。我们应该设计好“路线”，以引导者的身份让学生畅游其中，并在他们遇到困难时，给予适当的帮助。
1.明确“路线”。作为“导游”，设计好“路线”很重要。教师在备课时首先要充分考虑学生的实际情况，体现学生的主体地位，还要留心身边的英语素材并巧妙联系课堂，才能达到构建生活化英语课堂的目的，真正激发学生交际的欲望。
2.准确定位。新课标提出：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。”明确了教师在课堂中的“引导”作用，同时承担着唤醒学生主体意识的作用。要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和谐的课堂气氛。良好的课堂气氛能促进师生交往互动，彼此分享、交流，把学生转变为学习的主人。教师对学生回答过程的不完整不应指责而应加以指导、补充，对学生的创造性答案，应给予赞赏和鼓励。教师要在充分预设的基础上，当好服务和引导者。
3.精确活动。陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成。”作为课堂的主人，学生在课堂上不能只做“听客”和“看客”，亲身参与课堂和实践才是他们要做的。在英语教学中融入活动，使得学生在课堂中不只是倾听者，还要成为一个主动参与者。
小组合作的方式是课堂教学中较为有效的方式，是同学之间互教互学、彼此交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程，可以更为精确得让每一位学生参与到课堂中来。
三、我的收获
遵循学生主体、教师主导、活动主线的原则，我尝试对该课进行了重新设计。
1. Let' s read the whole text after the tape. a.Think about these questions. How many holidays？ Whatare they？ b. Check up. 教师板书呈现：New Year' s DaySpring Festival Halloween Mid-Autumn Festival
2. Do you want to know. ①When are the holidays ？②What do people usually do on these holidays？ Read thetext by yourselves， then choose one to talk with yourpartners. First， Let' s have a look at Reading Tip2：阅读生词时，你可以通过以下几种方法：①联系上下文猜测词义；②结合插图猜测词义；③根据已有经验联系生活实际猜测词义。a.学生自读。b.学生讨论交流，教师巡视指导。c.Can yousay something about the holidays.My favourite holidayis______.It’s in／on_______.People usually
在对节日内容进行讨论时，我确定了利用阅读窍门指导学生阅读，并让学生自选四个节日中的其中一个进行探究的“路线”，给学生更为广阔的空间。四人小组进行交际练习，操练本课的重要句型，了解节日的相关知识，同时培养学生合作学习的能力。这样的设计明确了老师导引、辅助作用，轻松地把课堂还给了学生，并收到了良好的效果。
教师不是课堂的“导演”，而是课堂的“导游”。我们应当不断更新教学理念，选择正确方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生找到学习动力，让他们明确英语学习的目的，增强主体意识。只有从学生出发，才能使得我们的课堂充满生气和灵动。
关键词 教学彩排 主体地位 真实情境
随着小学英语教改的不断深入，一线教师们的教学理念不断更新。为了体现学生的主体地位，许多教师从“演员”转变成“导演”。课堂上他们让演员（学生）按照自己的构思，去演绎“精彩”，特别是在展示课和竞赛课的时候，经过“导演”的精心“设计”，多次组织“彩排”，往往呈现出一片“繁荣景象”。但这样的课堂真的有效吗？这种教师主导的课堂又怎样体现学生的主体地位呢？我的反思是源于一堂失败的研讨课。
一、我的遭遇
数月前，我上了一堂公开课，内容是牛津小学英语6AUnit6 holidays的A部分。由于任务急，没有时间进行“彩排”。T： Do you want to know： ① When are the holidays ？② What do people usually do on these holidays？ Read thepassage and try to finish the form：
对上面表格进行交流反馈时，我自以为万无一失，但是意想不到的是，学生的回答与我的答案有了出入。学生并没按照我设计的“陷阱”跳进来。事后同事评论时指出：首先预设不够充分，其次课前没有“演练”。如果事先“彩排”不会这样，而且在设计该课时，只从教师的角度出发。我自认为学生能够配合好，而恰恰就是这个想法，成了失败的主要原因。谁才是课堂真正的主人？答案当然是学生。可是，在真正的实践过程中，教师过多霸占着课堂的话语权，学生没有主体地位，即使有一些精彩的主观能动表现，也是在教师的“导演”下完成的。这样的课堂，教师更多充当的是“导演”，让“演员”表达导演的思想，以展示所谓的“完美”。
二、我的反思
通过反思，我认识到把课堂的主体地位还给学生才是解决问题的唯一途径。我们不应该是“导演”，而应该做“导游”。导游：即引导游览，让游客感受山水之美并且在过程中解决旅游途中可能出现的问题。我们应该设计好“路线”，以引导者的身份让学生畅游其中，并在他们遇到困难时，给予适当的帮助。
1.明确“路线”。作为“导游”，设计好“路线”很重要。教师在备课时首先要充分考虑学生的实际情况，体现学生的主体地位，还要留心身边的英语素材并巧妙联系课堂，才能达到构建生活化英语课堂的目的，真正激发学生交际的欲望。
2.准确定位。新课标提出：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。”明确了教师在课堂中的“引导”作用，同时承担着唤醒学生主体意识的作用。要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和谐的课堂气氛。良好的课堂气氛能促进师生交往互动，彼此分享、交流，把学生转变为学习的主人。教师对学生回答过程的不完整不应指责而应加以指导、补充，对学生的创造性答案，应给予赞赏和鼓励。教师要在充分预设的基础上，当好服务和引导者。
3.精确活动。陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成。”作为课堂的主人，学生在课堂上不能只做“听客”和“看客”，亲身参与课堂和实践才是他们要做的。在英语教学中融入活动，使得学生在课堂中不只是倾听者，还要成为一个主动参与者。
小组合作的方式是课堂教学中较为有效的方式，是同学之间互教互学、彼此交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程，可以更为精确得让每一位学生参与到课堂中来。
三、我的收获
遵循学生主体、教师主导、活动主线的原则，我尝试对该课进行了重新设计。
1. Let' s read the whole text after the tape. a.Think about these questions. How many holidays？ Whatare they？ b. Check up. 教师板书呈现：New Year' s DaySpring Festival Halloween Mid-Autumn Festival
2. Do you want to know. ①When are the holidays ？②What do people usually do on these holidays？ Read thetext by yourselves， then choose one to talk with yourpartners. First， Let' s have a look at Reading Tip2：阅读生词时，你可以通过以下几种方法：①联系上下文猜测词义；②结合插图猜测词义；③根据已有经验联系生活实际猜测词义。a.学生自读。b.学生讨论交流，教师巡视指导。c.Can yousay something about the holidays.My favourite holidayis______.It’s in／on_______.People usually
在对节日内容进行讨论时，我确定了利用阅读窍门指导学生阅读，并让学生自选四个节日中的其中一个进行探究的“路线”，给学生更为广阔的空间。四人小组进行交际练习，操练本课的重要句型，了解节日的相关知识，同时培养学生合作学习的能力。这样的设计明确了老师导引、辅助作用，轻松地把课堂还给了学生，并收到了良好的效果。
教师不是课堂的“导演”，而是课堂的“导游”。我们应当不断更新教学理念，选择正确方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生找到学习动力，让他们明确英语学习的目的，增强主体意识。只有从学生出发，才能使得我们的课堂充满生气和灵动。