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【摘 要】青少年时代是人生观、价值观、世界观形成的重要时期，小学时期的德育教育、少年时代良好道德观念的树立，正是为学生以后的人生打基础、做铺垫，小学时期的语文教学对小学生的核心素养的培育也尤为重要。作为一名小学语文教师，在日常的教学活动中要以提升学生的核心素养为目的，而不是在应试教育的桎梏下妥协。本文将对课改下语文教学实践方法进行简要的阐述。
【关键词】核心素养；语文教学；方法
一、对待学生严格要求，培养良好学习习惯
小学是学生学习习惯培养的基础时期，语文教师在自己的教学实践中也要注重对小学生学习习惯的培养，好的学习习惯能够对学生以后的学习生涯都有积极的影响，核心素养的养成也离不开良好的学习习惯。第一，小学语文教师要培养学生课前预习，课后复习的学习习惯。小学高年级语文较低年级难度有较大提升，预习能够使学生对将要学到的知识有初步的了解，在预习过程中能够发现问题，提高学习兴趣和效率，复习能够帮助学生温故而知新，加深知识在学生脑海中的印象；第二，教师要督促学生养成上课专心听讲、踊跃发言的习惯，学习是一个互动的过程，学生只有主动积极的参与到课堂当中，积极思考，才能够对知识有深刻的理解，学习不应当是一味的接受知识，而应当是一个发现问题、思考问题、解决问题的过程，勤于思考，有利于学生提升自己的学习能力和素养；第三，小学语文教师要监督学生认真、规范、独立的完成学习任务，学生的作业设置是为了检验其对所学知识的吸收情况，学生应当以端正的态度独立完成作业，否则就失去了设置作业的意义；第四，小学语文教师应当要求学生积极阅读课外读物，多阅读、涉猎课堂之外的知识，开拓学生的视野，陶冶学生的情操，有利于学生全面发展。
二、拒绝一味灌输知识，引导学生自主思考
课改下，对语文教师的教学也提出了新的要求，语文教师不再是一名主导者教学者，而是逐渐改变为一名引导者，不再是一味地将知识传授给学生，更重要的是引导学生自主学习思考，自主的发现问题，解决问题。教师要做的就是通过将“让学引思”的教学方式融入到教学中来，引导学生自主学习思考，自主探究适合自己的学习方法。现代是一个信息时代，每天都有大量的知识、信息涌入到生活中来，教师不可能通过短短的课堂时间将所有的知识都传授给自己的学生，语文的学习更是如此，学生发展仅仅是教师上课的内容远远不够，更重要的是主动探索语文的魅力，拓宽视野，陶冶情操。俗话说得好，“授人以鱼不如授人以渔”，教师不妨转变方法，引导学生主动探寻学习知识的方法和手段，这样才能保证学生在课余时间也能够学到更多的有用的知识并且在生活中灵活的运用，才更能适应这个只是不断更新的社会。“让学引思”和教学的最大区别就是教师要在“让”、“引”上下多花精力：首先是要学会引导学生根据自己的实际情况确定合适的学习目标，指导学生制定学习计划，并帮助其找到实现目标的最佳方法。其次是指导学生掌握学习的规律，引导学生自主的解决学习中的困难，自己解决自己在学习过程中遇到的疑惑。也就是说，教师要重点介绍学习方法，激发学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，而不是不断的往学生的头脑中灌输死知识。作为引导者教师要帮助学生制定合适的学习计划，帮其挑选适合的最佳学习途径，帮助学生找寻合适的学习方式，以各种方式调动和引导学生参与学习活动。
三、丰富语文课堂内容，培养学生学习兴趣
小学低年级是对语文教育的筑基环节，在中国应试教育大环境的下，很多教师重视的是对学生灌输知识应付考试，而不是能力的培养。因此语文教师要推陈出新，在以往的教学方法中吸取经验和教训，总结出新的教学方法，带给学生更多的益处。在写作方面，低年级学生仅知道简单的作文类型以及写作技巧，导致许多小学生的写作能力欠缺，写作文就是流水账，作文千篇一律，毫无特色，学生欠缺对写作的兴趣。语文教师应当改进这种教学方法，培养学生的写作能力和兴趣，在作文练习中，教师可以让学生把生活中的见闻拿来交流分享，同时可以举办读书体会交流会，在课堂时也让学生多参与课堂，对课文内容进行赏析，以个性化的教学，指导学生写出个性化的文章。此外，语文是一门与生活结合紧密的课程，教师可以应到学生观察生活，在生活中运用语文，用语文描述生活，在讲课文时也可以利用先进的多媒体技术，将课文内容更好地呈现在学生眼前。
四、源于课本高于课本，注重语文思维培养
语文教学的任务是使学生全面发展，不仅仅要帮助学生积累语文知识还要培养学生的文学素养。考试考高分不是教育的目的，薄薄的几本课本也不足以达到语文的教学目的，教师在传授学生学习的基本课本知识之外，还要引导学生去体会方法和思想，教师通过教学让学生拥有思想，才能使学生在以后的学习生活中拥有更多的自主性，在以后的社会发展中更具有竞争力。但是，思想和方法的获得不同于知识的获得简单而直接，它需要长期的熏陶感染、潜移默化的影响，教师需要将自己的教学当中展现教学思路，教师要切实把握教材等教学资源中的情感因素，并且在潜移默化中让学生受到熏陶感染，在带领学生探究问题的过程中，引领他们发现其中的方法和思想，科学的获取知识。在教学过程中不是一味的灌输知识，而是要启发学生自己去探究语文的趣味，提升学生的文学素养。知识的获得是短暂的，知识的益处也是有限的，思维和方法的获得是需要长期延续的，其益处也将会影响人的一生。
参考文献：
[1]孔红娟.关于小学低年级语文教学的几点思考[J].陕西教育（教学版），2015.
[2]王丽娟.新课改理念背景下小学中年级语文教学策略[J].课程教育研究，2012.
[3]葉献萍.小学语文素质教育教学的目标与方法[J].科教文汇，2006，（09）.
【关键词】核心素养；语文教学；方法
一、对待学生严格要求，培养良好学习习惯
小学是学生学习习惯培养的基础时期，语文教师在自己的教学实践中也要注重对小学生学习习惯的培养，好的学习习惯能够对学生以后的学习生涯都有积极的影响，核心素养的养成也离不开良好的学习习惯。第一，小学语文教师要培养学生课前预习，课后复习的学习习惯。小学高年级语文较低年级难度有较大提升，预习能够使学生对将要学到的知识有初步的了解，在预习过程中能够发现问题，提高学习兴趣和效率，复习能够帮助学生温故而知新，加深知识在学生脑海中的印象；第二，教师要督促学生养成上课专心听讲、踊跃发言的习惯，学习是一个互动的过程，学生只有主动积极的参与到课堂当中，积极思考，才能够对知识有深刻的理解，学习不应当是一味的接受知识，而应当是一个发现问题、思考问题、解决问题的过程，勤于思考，有利于学生提升自己的学习能力和素养；第三，小学语文教师要监督学生认真、规范、独立的完成学习任务，学生的作业设置是为了检验其对所学知识的吸收情况，学生应当以端正的态度独立完成作业，否则就失去了设置作业的意义；第四，小学语文教师应当要求学生积极阅读课外读物，多阅读、涉猎课堂之外的知识，开拓学生的视野，陶冶学生的情操，有利于学生全面发展。
二、拒绝一味灌输知识，引导学生自主思考
课改下，对语文教师的教学也提出了新的要求，语文教师不再是一名主导者教学者，而是逐渐改变为一名引导者，不再是一味地将知识传授给学生，更重要的是引导学生自主学习思考，自主的发现问题，解决问题。教师要做的就是通过将“让学引思”的教学方式融入到教学中来，引导学生自主学习思考，自主探究适合自己的学习方法。现代是一个信息时代，每天都有大量的知识、信息涌入到生活中来，教师不可能通过短短的课堂时间将所有的知识都传授给自己的学生，语文的学习更是如此，学生发展仅仅是教师上课的内容远远不够，更重要的是主动探索语文的魅力，拓宽视野，陶冶情操。俗话说得好，“授人以鱼不如授人以渔”，教师不妨转变方法，引导学生主动探寻学习知识的方法和手段，这样才能保证学生在课余时间也能够学到更多的有用的知识并且在生活中灵活的运用，才更能适应这个只是不断更新的社会。“让学引思”和教学的最大区别就是教师要在“让”、“引”上下多花精力：首先是要学会引导学生根据自己的实际情况确定合适的学习目标，指导学生制定学习计划，并帮助其找到实现目标的最佳方法。其次是指导学生掌握学习的规律，引导学生自主的解决学习中的困难，自己解决自己在学习过程中遇到的疑惑。也就是说，教师要重点介绍学习方法，激发学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，而不是不断的往学生的头脑中灌输死知识。作为引导者教师要帮助学生制定合适的学习计划，帮其挑选适合的最佳学习途径，帮助学生找寻合适的学习方式，以各种方式调动和引导学生参与学习活动。
三、丰富语文课堂内容，培养学生学习兴趣
小学低年级是对语文教育的筑基环节，在中国应试教育大环境的下，很多教师重视的是对学生灌输知识应付考试，而不是能力的培养。因此语文教师要推陈出新，在以往的教学方法中吸取经验和教训，总结出新的教学方法，带给学生更多的益处。在写作方面，低年级学生仅知道简单的作文类型以及写作技巧，导致许多小学生的写作能力欠缺，写作文就是流水账，作文千篇一律，毫无特色，学生欠缺对写作的兴趣。语文教师应当改进这种教学方法，培养学生的写作能力和兴趣，在作文练习中，教师可以让学生把生活中的见闻拿来交流分享，同时可以举办读书体会交流会，在课堂时也让学生多参与课堂，对课文内容进行赏析，以个性化的教学，指导学生写出个性化的文章。此外，语文是一门与生活结合紧密的课程，教师可以应到学生观察生活，在生活中运用语文，用语文描述生活，在讲课文时也可以利用先进的多媒体技术，将课文内容更好地呈现在学生眼前。
四、源于课本高于课本，注重语文思维培养
语文教学的任务是使学生全面发展，不仅仅要帮助学生积累语文知识还要培养学生的文学素养。考试考高分不是教育的目的，薄薄的几本课本也不足以达到语文的教学目的，教师在传授学生学习的基本课本知识之外，还要引导学生去体会方法和思想，教师通过教学让学生拥有思想，才能使学生在以后的学习生活中拥有更多的自主性，在以后的社会发展中更具有竞争力。但是，思想和方法的获得不同于知识的获得简单而直接，它需要长期的熏陶感染、潜移默化的影响，教师需要将自己的教学当中展现教学思路，教师要切实把握教材等教学资源中的情感因素，并且在潜移默化中让学生受到熏陶感染，在带领学生探究问题的过程中，引领他们发现其中的方法和思想，科学的获取知识。在教学过程中不是一味的灌输知识，而是要启发学生自己去探究语文的趣味，提升学生的文学素养。知识的获得是短暂的，知识的益处也是有限的，思维和方法的获得是需要长期延续的，其益处也将会影响人的一生。
参考文献：
[1]孔红娟.关于小学低年级语文教学的几点思考[J].陕西教育（教学版），2015.
[2]王丽娟.新课改理念背景下小学中年级语文教学策略[J].课程教育研究，2012.
[3]葉献萍.小学语文素质教育教学的目标与方法[J].科教文汇，2006，（09）.