论文部分内容阅读
摘 要： 投影在教学过程中起着重要作用，主要有以下几方面：投影可补充课本中没有的阅读图片资料；投影可辅助化学实验，首先可对有危险的化学实验进行动画模拟，其次可对错误的实验操作及其后果进行动画模拟；投影可展示直观教学手段，使微观构成形象化；投影可展示课堂上不易做的实验，激发学生学习化学的兴趣；投影可增大课堂容量。
关键词： 投影 化学教学 作用
随着现代科技的飞速发展，传统教学方法已不能适应课堂教学要求，如何调动学生的多种感官功能，使学生的学习更直观、形象、轻松、易懂，结合自己多年课堂教学经验，发现投影在初中化学教学中的作用尤为突出。
一、投影可补充课本中没有的阅读图片资料
如初三化学“奇妙的化学”，教材中从“衣·食·住·行”等方面简单介绍了化学能造福人类，但学生不能形象地感受化学在日常生活生产中的应用，所以我们可以通过计算机网络资源查找更多图片并配上文字说明以投影形式展现出来，让学生在感受视听同步的同时以轻松愉快的心情认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，激发学生学习化学的兴趣，为今后化学学习开好头。又如教学“酸雨的危害”时在课本文字叙述的基础上，如果借助网络上丰富的图片资源，将其制成网络教学投影，就可以让学生全面了解酸雨的危害，从而迫切地知道预防和减少酸雨的方法。
二、投影可辅助化学实验
化学是一门实验性很强的基础自然科学，我国著名化学家戴安邦先生曾说：“化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”学生通过观察和实验，了解实验现象和实验过程，并对它们进行分析和概括，以揭示其内在本质，形成概念和规律，并通过实验检验所得结论的正确性，所以实验教学对于帮助学生形成化学基本概念，理解和掌握化学基础知识及培养基本技能具有独特的、不可替代的作用。但是，许多化学实验有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外。这时我们可以应用投影手段使它“化虚为实”、“化静为动”。首先投影可对有危险的化学实验进行动画模拟。如湘教版“燃烧与灭火”中的氢气爆炸实验，记得有一次做这个实验塑料瓶蹦起时，一下子蹦到前排学生的桌上，我和学生都吓了一跳。以后做这个实验时我都很害怕，导致实验成功几率不大。现在用投影进行动画模拟，既保证实验的真实性和直观性，便于学生观察实验现象，又保证实验的安全和成功。
其次投影可对错误的实验操作及其后果进行动画模拟。化学实验中的一些错误操作，传统教学只能靠教师讲解其错误原因及错误操作可能带来的危害，不能加深学生的印象，而用实验证明可能会造成危险。如用投影动画模拟这些错误操作，可将错误分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻。下列错误操作都可用投影动画模拟。如实验室制氧气时盛高锰酸钾的试管口向上倾斜，进行动画模拟水倒流到试管底“咣当”一声试管破碎。又如稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾并四处飞溅。再如加热装有液体超过容积1/3的试管时，液体冲出管外等，这些动画模拟不仅形象直观，加深学生对错误原因的理解，印象深刻，而且教育意义大。
三、投影可展示直观教学手段，使微观构成形象化
如在《分子和原子》这节课中，我大量运用投影，将一滴水放大再放大，最后放大几千万倍看到水分子、酒精、硅原子等的图像，还有物质三态的分子间模拟动画，都使看不见的微粒具体形象地展示在学生面前，更有利于学生理解和掌握。
四、投影可展示课堂上不易做的实验，激发学生学习化学的兴趣
如何通过实验证明温度越高水分子运动越快，我设计两杯相同质量的水分别在室内和室外的实验，用相机拍下实验的重要过程，制成投影，投影显示第三天，室内变为141克，室外变为121克。通过具体数据，学生留下深刻印象，既保证实验的真实性和直观性，便于观察实验现象，又促进学习化学兴趣的提高，还使课堂教学效果及教育功能达到最佳状态。
五、投影可增大课堂容量
特别是复习课中较大容量的练习、知识点，用传统粉笔 黑板的方式是不能达到一节复习课的要求的，因此我们可以将其制成投影在课堂上展示，不但增大课堂教学容量，激发学生学习兴趣，而且拓宽学生知识面，使学生对概念和原理的理解更准确。如初三鲁教版化学中混合物、纯净物、单质、化合物等概念，对于初学者而言极易混淆，但如果通过投影展示层级图，则各概念之间关系层次清晰、一目了然，再配以适当的练习，则更有助于学生对概念间关系的理解。实践证明，用投影代替板书、板图，每节课可节省5分钟～10分钟时间，这5分钟～10分钟时间如能合理用于学生思考、练习、拓宽知识面上，不仅有利于教师精讲、学生多练，有利于知识消化、吸收和巩固，而且能减轻学生课外作业的负担，优化教学过程。
当然，一堂好课我认为不能只依赖于投影的运用，还有赖于教师的板书、模型的运用，准确的演示实验，学生积极动手探究及教师幽默的语言，恰当的衣着，富有鼓励的评价等，都是化学老师应该努力学习的方面。
参考文献：
[1]秦长春，王淑荣.多媒体CAI教学模式初探，中国电化教育.
[2]唐力，文庆城主编.现代中学化学优化教学教程.桂林：广西师范大学出版社，2001.
[3]浅谈“三动”化学课堂的动态生成.家教世界，2012（09）.
关键词： 投影 化学教学 作用
随着现代科技的飞速发展，传统教学方法已不能适应课堂教学要求，如何调动学生的多种感官功能，使学生的学习更直观、形象、轻松、易懂，结合自己多年课堂教学经验，发现投影在初中化学教学中的作用尤为突出。
一、投影可补充课本中没有的阅读图片资料
如初三化学“奇妙的化学”，教材中从“衣·食·住·行”等方面简单介绍了化学能造福人类，但学生不能形象地感受化学在日常生活生产中的应用，所以我们可以通过计算机网络资源查找更多图片并配上文字说明以投影形式展现出来，让学生在感受视听同步的同时以轻松愉快的心情认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，激发学生学习化学的兴趣，为今后化学学习开好头。又如教学“酸雨的危害”时在课本文字叙述的基础上，如果借助网络上丰富的图片资源，将其制成网络教学投影，就可以让学生全面了解酸雨的危害，从而迫切地知道预防和减少酸雨的方法。
二、投影可辅助化学实验
化学是一门实验性很强的基础自然科学，我国著名化学家戴安邦先生曾说：“化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”学生通过观察和实验，了解实验现象和实验过程，并对它们进行分析和概括，以揭示其内在本质，形成概念和规律，并通过实验检验所得结论的正确性，所以实验教学对于帮助学生形成化学基本概念，理解和掌握化学基础知识及培养基本技能具有独特的、不可替代的作用。但是，许多化学实验有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外。这时我们可以应用投影手段使它“化虚为实”、“化静为动”。首先投影可对有危险的化学实验进行动画模拟。如湘教版“燃烧与灭火”中的氢气爆炸实验，记得有一次做这个实验塑料瓶蹦起时，一下子蹦到前排学生的桌上，我和学生都吓了一跳。以后做这个实验时我都很害怕，导致实验成功几率不大。现在用投影进行动画模拟，既保证实验的真实性和直观性，便于学生观察实验现象，又保证实验的安全和成功。
其次投影可对错误的实验操作及其后果进行动画模拟。化学实验中的一些错误操作，传统教学只能靠教师讲解其错误原因及错误操作可能带来的危害，不能加深学生的印象，而用实验证明可能会造成危险。如用投影动画模拟这些错误操作，可将错误分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻。下列错误操作都可用投影动画模拟。如实验室制氧气时盛高锰酸钾的试管口向上倾斜，进行动画模拟水倒流到试管底“咣当”一声试管破碎。又如稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾并四处飞溅。再如加热装有液体超过容积1/3的试管时，液体冲出管外等，这些动画模拟不仅形象直观，加深学生对错误原因的理解，印象深刻，而且教育意义大。
三、投影可展示直观教学手段，使微观构成形象化
如在《分子和原子》这节课中，我大量运用投影，将一滴水放大再放大，最后放大几千万倍看到水分子、酒精、硅原子等的图像，还有物质三态的分子间模拟动画，都使看不见的微粒具体形象地展示在学生面前，更有利于学生理解和掌握。
四、投影可展示课堂上不易做的实验，激发学生学习化学的兴趣
如何通过实验证明温度越高水分子运动越快，我设计两杯相同质量的水分别在室内和室外的实验，用相机拍下实验的重要过程，制成投影，投影显示第三天，室内变为141克，室外变为121克。通过具体数据，学生留下深刻印象，既保证实验的真实性和直观性，便于观察实验现象，又促进学习化学兴趣的提高，还使课堂教学效果及教育功能达到最佳状态。
五、投影可增大课堂容量
特别是复习课中较大容量的练习、知识点，用传统粉笔 黑板的方式是不能达到一节复习课的要求的，因此我们可以将其制成投影在课堂上展示，不但增大课堂教学容量，激发学生学习兴趣，而且拓宽学生知识面，使学生对概念和原理的理解更准确。如初三鲁教版化学中混合物、纯净物、单质、化合物等概念，对于初学者而言极易混淆，但如果通过投影展示层级图，则各概念之间关系层次清晰、一目了然，再配以适当的练习，则更有助于学生对概念间关系的理解。实践证明，用投影代替板书、板图，每节课可节省5分钟～10分钟时间，这5分钟～10分钟时间如能合理用于学生思考、练习、拓宽知识面上，不仅有利于教师精讲、学生多练，有利于知识消化、吸收和巩固，而且能减轻学生课外作业的负担，优化教学过程。
当然，一堂好课我认为不能只依赖于投影的运用，还有赖于教师的板书、模型的运用，准确的演示实验，学生积极动手探究及教师幽默的语言，恰当的衣着，富有鼓励的评价等，都是化学老师应该努力学习的方面。
参考文献：
[1]秦长春，王淑荣.多媒体CAI教学模式初探，中国电化教育.
[2]唐力，文庆城主编.现代中学化学优化教学教程.桂林：广西师范大学出版社，2001.
[3]浅谈“三动”化学课堂的动态生成.家教世界，2012（09）.