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金塔县地处河西走廊中段北部边缘、古丝绸之路沿线，驰名中外的酒泉卫星发射中心坐落于县境内东北部，是现代飞天的故乡。
近年来，金塔县以学校布局调整为突破口，立足实际，着眼长远，加大教育项目建设力度，加强教师队伍建设，创新学校管理模式，为迈向县域义务教育均衡发展的目标打下了坚实的基础。
实施学校布局调整 加大项目建设力度
“农村学校生源数量不断下降，校舍闲置，师资配备困难，办学条件改善点多面广投入大，教育质量低下……”
“十一五”期间，金塔县基本形成了乡办初中、村办小学的格局，但农村小学布局分散、规模小、效益差、师资力量严重短缺。
随着计划生育政策的全面落实和城市化进程的推进，全县学龄人口总数不断减少，大批农村学生随迁进入城区学校就读，城乡教育发展不平衡的问题十分突出，教育发展状况与县域经济发展水平和城镇化发展进程很不适应，优化学校布局调整，已是迫在眉睫。
从2007年开始，金塔县按照全省确定的 “四个集中”原则，实施学校布局调整改革。
通过中小学布局调整，全县教育资源配置更趋合理，城乡中小学办学基础条件、师资配备、生源质量、教学质量等方面的差距明显缩小。
金塔县的学校布局调整工作得到了国家教育部和甘肃省、酒泉市各级组织领导的充分肯定，“金塔模式“、“金塔经验”在 2008年甘肃省基础教育工作会议上得以总结推广。
近年来，金塔县抢抓国家和省市教育发展政策机遇，不断加大教育项目建设力度，围绕学校布局调整、中小学校舍安全工程、薄弱学校改造计划，先后投资4亿多元，完成了金塔县第三中学和北苑小学新建、金塔县第二中学改建、金塔县第四中学扩建等120多个建设项目，新建教学楼、学生宿舍楼和餐饮中心66栋，总建筑面积14万平方米，消除危房10万平方米。
目前，全县所有中学和乡镇小学全部建起了教学楼、宿舍楼、餐饮中心和体育运动场，各中学全部建起了综合实验楼，所有的寄宿制学校建起了学生浴室，所有学校的教室和师生宿舍实现了锅炉集中供热，中小学办学条件得到了很大改善。
在2013年义务教育均衡发展通过省级验收的基础上，2014年以来，金塔县以标准化学校建设为目标，大力提升学校教育装备水平。
先后投资2000多万元，新建学校计算机教室、实验室、图书（馆）室及音乐、美术教室129个，购置艺体器材和计算机4120（台）件，新增图书49万册，新增“多媒体教学班班通”235个。此外，还建成信息技术示范校12所、乡村少年宫8个，设立影视放映、音乐舞蹈、书法绘画等8大类学生课余活动场所180多个。
全县中小学教育教学设备、音体美卫器材、图书资料等均达到义务教育省级规定标准，所有学校实现了“网络全覆盖、媒体班班通、应用常态化”。
“想方设法改善办学条件，加强教师培训，提升教师队伍素质，从而全面提高办学水平，推动我县教育工作内涵有序发展，这是我们全体金塔教育人的心愿所在。”金塔县教育局局长刘中英这样说道。
加强教师队伍建设 优化城乡师资配置
教师队伍是影响教育均衡发展的核心要素，也是实现教育公平的关键之一。
近年来，金塔县从师德素养、专业技能、师资结构、人本关怀等方面着力“四个强化”，加强教师队伍建设，增强了教育均衡发展的软实力。
为提高教师的师德素养，金塔县注重师德实践养成和相关机制建设，开展了以“教育与生命”、“做有尊严的教师”、“追寻职业幸福，做幸福教师”等为主题的师德师风讨论实践活动，组织了以“航天先锋”为引领的“十大教育先锋岗”争创活动，进行了“师德标兵”评选活动和“正一风、远两桌、禁三乱、少四厅”师德专项教育活动。
“全县‘师德标兵’的评选，让我们找到了身边的学习榜样。聆听他们的事迹，让我更加坚定了做一个踏实的教育人的决心。”金塔县芨芨学区教师吴珍珍说。
在注重师德建设的同时，金塔县以提高教师教育教学水平为着眼点，以校本培训为基本形式，大力实施了以“新理念、新方法、新技术、新内容”为基本内容的教师专业素质提高及教师读书养性、青年教师成长助力、名师团队锻造等四大工程，制定了教师继续教育规划，形成了一般教师向骨干教师、学科带头人提升，骨干教师、学科带头人向学科首席教师提升，学科首席教师向专家型教师提升的阶梯式名师培育成长机制。全县中小学教师的专业素质实现了新的提升。
为优化城乡师资配置，金塔县建立了常态化的教师录用补充机制和优秀教师向农村学校、薄弱学校流入的引导激励机制及学校管理人员任用、培训、交流机制。
通过新任教师公开招聘、城区教师支教、校际间教师余缺调配、新上岗教师农村服务期制度、定期组织城乡教学管理人员和教师进行县域内挂职顶岗学习交流等措施，全县形成了学科配套、专业对口、城乡均衡的教师队伍配置格局。近年来，金塔县采取高校签约、面向社会公开招录等方式新补充教师300多名到农村学校任教。
在人本关怀方面，金塔县先后投入1800多万元，在最偏远的鼎新、天仓、芨芨等学区新建了教师周转房，方便了老师们的住宿及生活。
“住在两人一间的教师宿舍，给我们提供了极大的方便，我感觉跟住在自己家里没什么区别，反而多了一些自由的惬意。”金塔县鼎新学区教师张雪说。
创新学校管理模式 激活发展内在动力
针对布局调整后寄宿制学校增加，寄宿学生过多，寄宿群体低龄化等新特点，金塔县探索建立了“全方位、全天候、全过程、精细化、制度化、组织化、社会化”的“三全四化”学校管理新模式，以“五精五细” （办学理念精辟、领导管理精心、教师业务精通、课堂教学精细、质量精益求精；目标分解细、职责划分细、制度要求细、过程监控细、考核评估细）为核心要素，全面推进学校精细化管理，义务教育均衡发展的内在动力充分激活。 为保障正常的教育教学秩序和师生的生命安全，先后印发了《金塔县寄宿制学校管理办法》《金塔县贯彻<中小学幼儿园安全管理办法>实施细则》和《金塔县学校安全风险点责任管理细则》等多项管理办法，建立了学校安全管理联席会议制度，构筑了人防、物防、技防“三位一体”的校园安全防控体系，坚持定期不定期地开展校园周边环境、交通安全、饮食卫生安全联合专项整治，确保学校安全稳定。
同时，为引导学校创建能够陶冶学生情操、培养学生健康人格、全面提高学生素质的校园文化氛围，金塔县深入实施了以“健康向上的精神文化、人本科学的制度文化、和谐优美的物质文化、丰富多彩的环境文化、绿色环保的生态文化”为主要内容的校园文化创建工程，积极推动特色学校创建，着力打造富有地域特色的教育品牌。
县上还进一步规范了课程设置，明确了学生在校学习时间、活动时间和作业量，积极推进评价制度和考试制度改革，建立起了符合素质教育要求的质量评价体系，素质教育成效日益凸显。
“我们现在每周有两个下午在学校是 ‘选修课’，我有了更大的学习兴趣，我的画画得越来越好，语文和数学成绩也提高了不少。”金塔县南关小学五年级学生王智宇说。
除了开足开齐国家课程外，全县各中小学下大力气开发建设了丰富多样的校本课程和综合实践活动课程，并通过课改“试验田”的引领探路和“三课两活动” （骨干教师“挂牌课”、教学改革“精品课”、青年教师“锤炼课”和课堂大开放活动、教师亮相课活动）的助推，强化“教学开放日（周）”的常态化开展等，大力推行教学改革，打造生态高效课堂。
金塔县第三中学在探索中形成了以“导学案”前行、学生自主学习、将课堂还给学生的“6+6+1” 模式；金塔县第四中学构建了以“金字塔学习理论”为支撑的“四环六步”教学模式；金塔县南关小学探索出了以课堂教学理念“三主”、教学时间分配“四不”、教学流程“五环节”为导向的“三四五”教学模式等。
全面实施素质教育，推行教学改革， 不仅切实减轻了学生的课业负担，而且促进了教育教学质量的提升。
金塔县第四中学副校长赵建才告诉记者：“学生在学校的时间短了，学习成绩却提高了。同时，学生有了更多自主学习和看课外书的时间，有了提高自己兴趣能力的时间。”
在强化学校教育教学管理的同时，金塔县坚持督政督学相结合，建立了督学责任区，严格落实“双线三级”控辍保学责任制度、“两书一单”控辍保学措施，严格执行学生异动审批监管制度、电子学籍管理制度等，对中小学落实教育法规、控辍保学、教育收费等进行经常性督导检查，进一步规范了学校办学行为。
为确保划片招生工作的公开、公平、公正，县上按照“以居定校，就近入学，农村属地招生，城区划片招生”的原则，划分了招生片区，绘制了招生范围示意图，采取了“双级七步走” （即由学校和县教育行政部门两级，通过初审、预划片、公示、复审、定片、通知、督查七个步骤）的方式，维护了教育起点公平。
此外，金塔县还实行了进城务工人员随迁子女义务教育阶段“入校就读无门槛”制度，构建了以“生源地助学贷款、奖学金、困难补助、社会资助、减免学费”为主的五位一体资助体系，健全了以“政府主导、社会各界广泛参与”的留守儿童、进城务工人员随迁子女等弱势群体关爱体系，切实保障了弱势群体公平接受教育的权利。
扬风破浪正当时，持续发展硕果丰。2014年高考，金塔县一本上线人数、高分段考生、普通本科录取人数、专科以上录取率四个方面实现了新的跨越式突破；中考六科均分高于全市平均值47.16分，名列7个县市第一，并且有5门单科平均成绩均位居全市第一；小学质量监测城乡学校差距逐渐缩小……充满活力的金塔教育在实现教育公平的基础上正逐步走向内涵、特色和优质发展，全体金塔教育人为实现县域义务教育均衡发展不断努力着。
编辑：孟 刚
近年来，金塔县以学校布局调整为突破口，立足实际，着眼长远，加大教育项目建设力度，加强教师队伍建设，创新学校管理模式，为迈向县域义务教育均衡发展的目标打下了坚实的基础。
实施学校布局调整 加大项目建设力度
“农村学校生源数量不断下降，校舍闲置，师资配备困难，办学条件改善点多面广投入大，教育质量低下……”
“十一五”期间，金塔县基本形成了乡办初中、村办小学的格局，但农村小学布局分散、规模小、效益差、师资力量严重短缺。
随着计划生育政策的全面落实和城市化进程的推进，全县学龄人口总数不断减少，大批农村学生随迁进入城区学校就读，城乡教育发展不平衡的问题十分突出，教育发展状况与县域经济发展水平和城镇化发展进程很不适应，优化学校布局调整，已是迫在眉睫。
从2007年开始，金塔县按照全省确定的 “四个集中”原则，实施学校布局调整改革。
通过中小学布局调整，全县教育资源配置更趋合理，城乡中小学办学基础条件、师资配备、生源质量、教学质量等方面的差距明显缩小。
金塔县的学校布局调整工作得到了国家教育部和甘肃省、酒泉市各级组织领导的充分肯定，“金塔模式“、“金塔经验”在 2008年甘肃省基础教育工作会议上得以总结推广。
近年来，金塔县抢抓国家和省市教育发展政策机遇，不断加大教育项目建设力度，围绕学校布局调整、中小学校舍安全工程、薄弱学校改造计划，先后投资4亿多元，完成了金塔县第三中学和北苑小学新建、金塔县第二中学改建、金塔县第四中学扩建等120多个建设项目，新建教学楼、学生宿舍楼和餐饮中心66栋，总建筑面积14万平方米，消除危房10万平方米。
目前，全县所有中学和乡镇小学全部建起了教学楼、宿舍楼、餐饮中心和体育运动场，各中学全部建起了综合实验楼，所有的寄宿制学校建起了学生浴室，所有学校的教室和师生宿舍实现了锅炉集中供热，中小学办学条件得到了很大改善。
在2013年义务教育均衡发展通过省级验收的基础上，2014年以来，金塔县以标准化学校建设为目标，大力提升学校教育装备水平。
先后投资2000多万元，新建学校计算机教室、实验室、图书（馆）室及音乐、美术教室129个，购置艺体器材和计算机4120（台）件，新增图书49万册，新增“多媒体教学班班通”235个。此外，还建成信息技术示范校12所、乡村少年宫8个，设立影视放映、音乐舞蹈、书法绘画等8大类学生课余活动场所180多个。
全县中小学教育教学设备、音体美卫器材、图书资料等均达到义务教育省级规定标准，所有学校实现了“网络全覆盖、媒体班班通、应用常态化”。
“想方设法改善办学条件，加强教师培训，提升教师队伍素质，从而全面提高办学水平，推动我县教育工作内涵有序发展，这是我们全体金塔教育人的心愿所在。”金塔县教育局局长刘中英这样说道。
加强教师队伍建设 优化城乡师资配置
教师队伍是影响教育均衡发展的核心要素，也是实现教育公平的关键之一。
近年来，金塔县从师德素养、专业技能、师资结构、人本关怀等方面着力“四个强化”，加强教师队伍建设，增强了教育均衡发展的软实力。
为提高教师的师德素养，金塔县注重师德实践养成和相关机制建设，开展了以“教育与生命”、“做有尊严的教师”、“追寻职业幸福，做幸福教师”等为主题的师德师风讨论实践活动，组织了以“航天先锋”为引领的“十大教育先锋岗”争创活动，进行了“师德标兵”评选活动和“正一风、远两桌、禁三乱、少四厅”师德专项教育活动。
“全县‘师德标兵’的评选，让我们找到了身边的学习榜样。聆听他们的事迹，让我更加坚定了做一个踏实的教育人的决心。”金塔县芨芨学区教师吴珍珍说。
在注重师德建设的同时，金塔县以提高教师教育教学水平为着眼点，以校本培训为基本形式，大力实施了以“新理念、新方法、新技术、新内容”为基本内容的教师专业素质提高及教师读书养性、青年教师成长助力、名师团队锻造等四大工程，制定了教师继续教育规划，形成了一般教师向骨干教师、学科带头人提升，骨干教师、学科带头人向学科首席教师提升，学科首席教师向专家型教师提升的阶梯式名师培育成长机制。全县中小学教师的专业素质实现了新的提升。
为优化城乡师资配置，金塔县建立了常态化的教师录用补充机制和优秀教师向农村学校、薄弱学校流入的引导激励机制及学校管理人员任用、培训、交流机制。
通过新任教师公开招聘、城区教师支教、校际间教师余缺调配、新上岗教师农村服务期制度、定期组织城乡教学管理人员和教师进行县域内挂职顶岗学习交流等措施，全县形成了学科配套、专业对口、城乡均衡的教师队伍配置格局。近年来，金塔县采取高校签约、面向社会公开招录等方式新补充教师300多名到农村学校任教。
在人本关怀方面，金塔县先后投入1800多万元，在最偏远的鼎新、天仓、芨芨等学区新建了教师周转房，方便了老师们的住宿及生活。
“住在两人一间的教师宿舍，给我们提供了极大的方便，我感觉跟住在自己家里没什么区别，反而多了一些自由的惬意。”金塔县鼎新学区教师张雪说。
创新学校管理模式 激活发展内在动力
针对布局调整后寄宿制学校增加，寄宿学生过多，寄宿群体低龄化等新特点，金塔县探索建立了“全方位、全天候、全过程、精细化、制度化、组织化、社会化”的“三全四化”学校管理新模式，以“五精五细” （办学理念精辟、领导管理精心、教师业务精通、课堂教学精细、质量精益求精；目标分解细、职责划分细、制度要求细、过程监控细、考核评估细）为核心要素，全面推进学校精细化管理，义务教育均衡发展的内在动力充分激活。 为保障正常的教育教学秩序和师生的生命安全，先后印发了《金塔县寄宿制学校管理办法》《金塔县贯彻<中小学幼儿园安全管理办法>实施细则》和《金塔县学校安全风险点责任管理细则》等多项管理办法，建立了学校安全管理联席会议制度，构筑了人防、物防、技防“三位一体”的校园安全防控体系，坚持定期不定期地开展校园周边环境、交通安全、饮食卫生安全联合专项整治，确保学校安全稳定。
同时，为引导学校创建能够陶冶学生情操、培养学生健康人格、全面提高学生素质的校园文化氛围，金塔县深入实施了以“健康向上的精神文化、人本科学的制度文化、和谐优美的物质文化、丰富多彩的环境文化、绿色环保的生态文化”为主要内容的校园文化创建工程，积极推动特色学校创建，着力打造富有地域特色的教育品牌。
县上还进一步规范了课程设置，明确了学生在校学习时间、活动时间和作业量，积极推进评价制度和考试制度改革，建立起了符合素质教育要求的质量评价体系，素质教育成效日益凸显。
“我们现在每周有两个下午在学校是 ‘选修课’，我有了更大的学习兴趣，我的画画得越来越好，语文和数学成绩也提高了不少。”金塔县南关小学五年级学生王智宇说。
除了开足开齐国家课程外，全县各中小学下大力气开发建设了丰富多样的校本课程和综合实践活动课程，并通过课改“试验田”的引领探路和“三课两活动” （骨干教师“挂牌课”、教学改革“精品课”、青年教师“锤炼课”和课堂大开放活动、教师亮相课活动）的助推，强化“教学开放日（周）”的常态化开展等，大力推行教学改革，打造生态高效课堂。
金塔县第三中学在探索中形成了以“导学案”前行、学生自主学习、将课堂还给学生的“6+6+1” 模式；金塔县第四中学构建了以“金字塔学习理论”为支撑的“四环六步”教学模式；金塔县南关小学探索出了以课堂教学理念“三主”、教学时间分配“四不”、教学流程“五环节”为导向的“三四五”教学模式等。
全面实施素质教育，推行教学改革， 不仅切实减轻了学生的课业负担，而且促进了教育教学质量的提升。
金塔县第四中学副校长赵建才告诉记者：“学生在学校的时间短了，学习成绩却提高了。同时，学生有了更多自主学习和看课外书的时间，有了提高自己兴趣能力的时间。”
在强化学校教育教学管理的同时，金塔县坚持督政督学相结合，建立了督学责任区，严格落实“双线三级”控辍保学责任制度、“两书一单”控辍保学措施，严格执行学生异动审批监管制度、电子学籍管理制度等，对中小学落实教育法规、控辍保学、教育收费等进行经常性督导检查，进一步规范了学校办学行为。
为确保划片招生工作的公开、公平、公正，县上按照“以居定校，就近入学，农村属地招生，城区划片招生”的原则，划分了招生片区，绘制了招生范围示意图，采取了“双级七步走” （即由学校和县教育行政部门两级，通过初审、预划片、公示、复审、定片、通知、督查七个步骤）的方式，维护了教育起点公平。
此外，金塔县还实行了进城务工人员随迁子女义务教育阶段“入校就读无门槛”制度，构建了以“生源地助学贷款、奖学金、困难补助、社会资助、减免学费”为主的五位一体资助体系，健全了以“政府主导、社会各界广泛参与”的留守儿童、进城务工人员随迁子女等弱势群体关爱体系，切实保障了弱势群体公平接受教育的权利。
扬风破浪正当时，持续发展硕果丰。2014年高考，金塔县一本上线人数、高分段考生、普通本科录取人数、专科以上录取率四个方面实现了新的跨越式突破；中考六科均分高于全市平均值47.16分，名列7个县市第一，并且有5门单科平均成绩均位居全市第一；小学质量监测城乡学校差距逐渐缩小……充满活力的金塔教育在实现教育公平的基础上正逐步走向内涵、特色和优质发展，全体金塔教育人为实现县域义务教育均衡发展不断努力着。
编辑：孟 刚