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课堂拓展教学是让初中语文课堂充满情趣充满活力的一个重要环节，它既有助于打破教材的局限，又利于变封闭性课堂为开放性课堂。那么，常见的拓展途径有哪些?
一、知识能力型拓展教学
朗读方法、阅读方法的总结是老师教学中“授之以渔”的重要体现。也以《沁园春·雪》为例，讲解时指导朗读方法并总结朗讀的四大秘诀，以之前学过的诗词为例进行训练，有意识地运用这四种朗读技巧。学了抓住诗词中的景和情来欣赏古诗词，同时也附以练习巩固。学习小说可以给学生拓展其它小说中的人物形象，学习文言文可以给学生拓展名篇名句。一个小的环节，就可以让学生掌握许多文本以外的知识。这种拓展方式有助于学生形成能力。比较阅读是拓展教学的又一常见途径。把相同题材或作家不同风格的作品进行比较阅读。如在教学杜甫的《石壕吏》时，可以把它与陆游的原诗做比较。比较中，学生更容易理解不同时代不同作家的精神世界，以及这些因素对他们的文学作品的影响。
作者生平、作者作品介绍、课文写作背景介绍。学习《沁园春·雪》这篇课文时，有选择性地介绍毛泽东他作为文人在文学史上的地位，适当引入他写这首词的背景，这样有助于学生更好地理解词的主题，把握词的感情。《出师表》一课，可以引入一副对联“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土草爻卦，水面偏能用火攻。”让学生说出这副对联所写诸葛亮的事迹，从而使学生更多地了解诸葛亮，理解诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已的精神。
二、语言训练型教学拓展
语言训练包括口头表达能力、写作能力、语言积累能力的训练。
讲《从百草园到三味书屋》时，让学生谈一谈百草园是一个什么样的地方。学习《陋室铭》时，分析课文后让学生对照课文中的插图想象陋室的环境，并进行口头描述。通过这样的拓展，可以唤醒学生主体的生活体验，使学生走进文本，读懂生活，同时进行有意识的口语训练。将写作作为拓展教学的一种途径，无论是对学生的思维训练，还是文字表达都有十分积极的意义。学了《我的叔叔于勒》，学生想知道于勒是否与我们一家聚，教师可适时安排让他们通过想象，设置结局，续写这个故事。这样语言表达能力与写作水平也相应得到了提高。教《济南的冬天》一文，教师要求学生运用所学的写景方法，以《九渡的春天》为题，写一段文字。有教师在进行童话《丑小鸭》的拓展教学时，首先让学生对这篇童话进行质疑，可以是情节上的，也可以是语言上的，然后对相应片断进行改写。除此之外，根据课文内容拟写标语、广告语、祝福语等也是拓展教学中常见的形式。有的教师还曾经把传统的对联写作作为拓展的方式：在学完《从百草园到三教学方法味书屋》这篇经典散文后，为加深学生对文章内容的理解，笔者要求学生以作者对百草园和三味书屋生活的描写为依据，拟写一副对联，这样的拓展设计极大的调动起学生学习的兴趣。
积累字词句段文如学习《雨的诉说》前，要求学生积累好有关四季雨的古诗。如在学习《背影》后，可布置学生搜集歌唱父母的歌曲，并在课堂上交流。如在学习苏轼的《江城子》后，可以让学生课外搜集苏轼的其它诗词。
三、情感型教学拓展
这种教学途径是通过不同的形式调动学生的情感，使他们融入文本，而这种融入反过来又会影响他们的情感价值观。
《与朱元思书》一类的写景散文，可以用这样的导语导入：山清水秀，使人忘俗，故有陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”；高山大川，壮人心志，故有杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”；小桥流水，惹人乡思，故有马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯。”今天我们就来学习一下吴均的《与朱元思书》，看一看作者从自然的景物中感悟到了什么。这个导语就写景的内容作了古诗文的拓展，既让学生了解了写景的诗文，又增加了学生对课文内容的了解，还有进行了语言上的拓展，用优美的语言导入，使学生感受语言的魅力。学完背影播放一曲《父亲》，眼前不禁浮现出一个衰老而疲惫的身影，让学生们思绪万缕，感慨万千。自然唤起了他们对父亲的理解与关爱。
感受了《江城子密州出猎》苏轼的豪放与豁达，播放一曲李煜的《虞美人》，接着问学生在磨难面前你会选择白鬓仍狂的乐观豁达还是忧郁帝王的浓重哀愁?从而引导他们面对人生道路上的不如意要积极乐观。这种拓展教学设计就将课文和现实生活紧密联结起来。并且对学生自己的心灵也是一种十分积极的建设，真可谓一举多得。，因而我们在进行拓展教学设计时，可以从现实生活中撷取材料，考虑学生个人生活资源，引导学生对现实生活的关注，提升学生认识现实生活、评价现实生活的能力，有助于塑造学生的精神世界，培养生活智慧。
四、综合能力教学拓展
展现学生对课文的个性理解，设置游戏或表演是最佳的教学途径。
《陈太与友期》这篇关于诚信的故事，经过讨论阅读，还可以有沟通，宽容，勇气等新的理解，通过表演这个小故事，既可以放松娱乐，又可以锻炼学生的综合能力。《唐雎不辱使命》通过表演，既可以加深学生对故事情节的把握和人物形象的理解，又能帮助学生背诵文本，同时学生又有了展现自我的机会和舞台。当然，教学是一门创造性很强的艺术，这样的例说很难穷尽教学中的各种拓展。学无止境，教无止境，教学中一定要勤于思考，善于总结，才能使拓展教学更加有效，收到更好的教学效果。
一、知识能力型拓展教学
朗读方法、阅读方法的总结是老师教学中“授之以渔”的重要体现。也以《沁园春·雪》为例，讲解时指导朗读方法并总结朗讀的四大秘诀，以之前学过的诗词为例进行训练，有意识地运用这四种朗读技巧。学了抓住诗词中的景和情来欣赏古诗词，同时也附以练习巩固。学习小说可以给学生拓展其它小说中的人物形象，学习文言文可以给学生拓展名篇名句。一个小的环节，就可以让学生掌握许多文本以外的知识。这种拓展方式有助于学生形成能力。比较阅读是拓展教学的又一常见途径。把相同题材或作家不同风格的作品进行比较阅读。如在教学杜甫的《石壕吏》时，可以把它与陆游的原诗做比较。比较中，学生更容易理解不同时代不同作家的精神世界，以及这些因素对他们的文学作品的影响。
作者生平、作者作品介绍、课文写作背景介绍。学习《沁园春·雪》这篇课文时，有选择性地介绍毛泽东他作为文人在文学史上的地位，适当引入他写这首词的背景，这样有助于学生更好地理解词的主题，把握词的感情。《出师表》一课，可以引入一副对联“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土草爻卦，水面偏能用火攻。”让学生说出这副对联所写诸葛亮的事迹，从而使学生更多地了解诸葛亮，理解诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已的精神。
二、语言训练型教学拓展
语言训练包括口头表达能力、写作能力、语言积累能力的训练。
讲《从百草园到三味书屋》时，让学生谈一谈百草园是一个什么样的地方。学习《陋室铭》时，分析课文后让学生对照课文中的插图想象陋室的环境，并进行口头描述。通过这样的拓展，可以唤醒学生主体的生活体验，使学生走进文本，读懂生活，同时进行有意识的口语训练。将写作作为拓展教学的一种途径，无论是对学生的思维训练，还是文字表达都有十分积极的意义。学了《我的叔叔于勒》，学生想知道于勒是否与我们一家聚，教师可适时安排让他们通过想象，设置结局，续写这个故事。这样语言表达能力与写作水平也相应得到了提高。教《济南的冬天》一文，教师要求学生运用所学的写景方法，以《九渡的春天》为题，写一段文字。有教师在进行童话《丑小鸭》的拓展教学时，首先让学生对这篇童话进行质疑，可以是情节上的，也可以是语言上的，然后对相应片断进行改写。除此之外，根据课文内容拟写标语、广告语、祝福语等也是拓展教学中常见的形式。有的教师还曾经把传统的对联写作作为拓展的方式：在学完《从百草园到三教学方法味书屋》这篇经典散文后，为加深学生对文章内容的理解，笔者要求学生以作者对百草园和三味书屋生活的描写为依据，拟写一副对联，这样的拓展设计极大的调动起学生学习的兴趣。
积累字词句段文如学习《雨的诉说》前，要求学生积累好有关四季雨的古诗。如在学习《背影》后，可布置学生搜集歌唱父母的歌曲，并在课堂上交流。如在学习苏轼的《江城子》后，可以让学生课外搜集苏轼的其它诗词。
三、情感型教学拓展
这种教学途径是通过不同的形式调动学生的情感，使他们融入文本，而这种融入反过来又会影响他们的情感价值观。
《与朱元思书》一类的写景散文，可以用这样的导语导入：山清水秀，使人忘俗，故有陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”；高山大川，壮人心志，故有杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”；小桥流水，惹人乡思，故有马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯。”今天我们就来学习一下吴均的《与朱元思书》，看一看作者从自然的景物中感悟到了什么。这个导语就写景的内容作了古诗文的拓展，既让学生了解了写景的诗文，又增加了学生对课文内容的了解，还有进行了语言上的拓展，用优美的语言导入，使学生感受语言的魅力。学完背影播放一曲《父亲》，眼前不禁浮现出一个衰老而疲惫的身影，让学生们思绪万缕，感慨万千。自然唤起了他们对父亲的理解与关爱。
感受了《江城子密州出猎》苏轼的豪放与豁达，播放一曲李煜的《虞美人》，接着问学生在磨难面前你会选择白鬓仍狂的乐观豁达还是忧郁帝王的浓重哀愁?从而引导他们面对人生道路上的不如意要积极乐观。这种拓展教学设计就将课文和现实生活紧密联结起来。并且对学生自己的心灵也是一种十分积极的建设，真可谓一举多得。，因而我们在进行拓展教学设计时，可以从现实生活中撷取材料，考虑学生个人生活资源，引导学生对现实生活的关注，提升学生认识现实生活、评价现实生活的能力，有助于塑造学生的精神世界，培养生活智慧。
四、综合能力教学拓展
展现学生对课文的个性理解，设置游戏或表演是最佳的教学途径。
《陈太与友期》这篇关于诚信的故事，经过讨论阅读，还可以有沟通，宽容，勇气等新的理解，通过表演这个小故事，既可以放松娱乐，又可以锻炼学生的综合能力。《唐雎不辱使命》通过表演，既可以加深学生对故事情节的把握和人物形象的理解，又能帮助学生背诵文本，同时学生又有了展现自我的机会和舞台。当然，教学是一门创造性很强的艺术，这样的例说很难穷尽教学中的各种拓展。学无止境，教无止境，教学中一定要勤于思考，善于总结，才能使拓展教学更加有效，收到更好的教学效果。