口语交际是听话、说话能力在实际交往中的应用，它包括交际过程中分析综合、判断推理、概括归纳等思维能力，包括分析问题和解决问题的能力，包括实际操作能力、创造能力等，口语交际能力是一种综合能力。《高中语文新课程标准》在“必修课程”的“表达与交流”标准中，明确指出：高中生“在口语交际中具有良好的心理素质，树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方。增强人际交往能力，适应现代社会交际的需要”。同时，要“善于倾听，敏捷应对，恰当地进行表达。能根据不同的交际场合、语境和人际关系，借助语调、语气和表情、手势，提高口语交际的效果”。可见，在高中语文教学中，学生口语交际能力的培养不可缺少。
　　但长期以来，受应试教育影响，从学校到教师，从家长到学生，对高中生口语交际能力的培养很不重视，思想认识有偏差，导致现在高中生口语交际动机不强，能力偏低。比如，有的学生听话不专心，注意力分散；有的学生陈述事情时，说不清楚，啰嗦没条理；有的学生读文章时，读破句子，平淡无情；有的学生声音不响，无法听清；等等。其实，在高中语文教学中，培养学生口语交际能力非常重要。首先，它是当今社会发展的需要。因为，当今社会对团队协作能力要求很高，人际间的关系也大为加强，交往中，很多时候要辩论、宣传、演讲等。其次，它是学生自身素质发展的需要。口语交际能力是高中生对语文知识的综合运用，是书本学习与实践活动的紧密结合，体现的是高中生策划组织、协调实施的能力。可见，口语交际能力的培养有助于高中生素质的养成，符合素质教育的需要。
　　在高中语文教学中，可从多方面培养学生的口语交际能力。
　　一、教师方面，要多角度提高教师自身专业能力素养
　　教师要更新思想，愿意投入较多精力，积极从事此项教学活动。教师要有强烈的内驱力，要愿意花功夫进行口语交际能力的训练，不断探究培养学生的口语交际能力的实践方法，提升自己的专业资质、教学水平、指导能力等。如，提升自己的朗读水平，注意自己口语交际的仪态、语气，与学生交往要有平等意识、民主意识，营造和谐、融洽的氛围，提供良好的交际环境，等等。可以组织学生进行“课前三分钟”演讲比赛、讲故事比赛、课本剧表演等活动，促进学生口语交际能力的养成。还要对口语交际活动有科学的教育观念和灵活的评价标准，必须根据不同学生说话的水平，给予不同的评价，培养学生敢说、乐说的信心。
　　二、学生方面，要从多方面自觉提升自己的口语交际能力
　　如，要战胜自己的畏惧、自卑、焦虑、害羞、自闭、依赖等不良心理。如，学会开发自我，多与人交流，提升学生自己口语交际的意识。因为人与人之间的交流多了，就容易获得很多技巧，就可以了解更多的人。每个学生应该多与同桌交流，多与全班同学交流，多与各位教师交流，让口语交际的范围越来越广。如，关注生活，多感悟生活，为口语交际提供充分的材料。口语交际来源于生活，需要积累各种生活素材，然后化为己用，与人交流时，就可以说上一点，不至于没有素材。丰富的大自然，多彩的现实社会，蕴涵着取之不尽的资源，是口语交际的真正课堂，口语交际的外延和生活的外延一模一样。
　　三、师生合作方面，要运用多种方法促进学生口语交际能力的提升
　　教师要充分利用课堂阵地，给予学生充足的口语交际资源或材料，引导学生关注口语交际。如，可以发放《演讲与口才》等刊物，培养学生口语交际的兴趣、方法。教师要给予学生充分的交流机会，给予学生充足的时间、空间，让学生的思维能够充分展开与深入。如，可以通过课文插图让学生有条理地、具体地复述相关内容，也可以让学生整理课文内容并富有条理地、有感情地复述。教师要充分激发学生口语交际的积极兴趣，对于学生一次大胆的举手，一声响亮的回答，一个精彩的词语，都要给予热情的表扬，夸大优点，鼓励他们，从而极大限度地调动他们愉快的情感。教师在课堂教学中，要尽量让学生展开朗读、复述、讨论、讲解等活动，充分调动学生去“说”、去“议”，从而培养学生的口语表达能力。同时，教师还要推动学生相互评价，因为评价并不是教师的专利，多方互动更符合口语交际的需要，所以，学生互评可以更好地促进学生口语水平的交流和学习，取长补短。
　　总之，学生口语交际能力的提升，任重道远，需要教师长期坚持口语交际的教学实践活动。在这个过程中，教师要充满热情地关爱学生，态度和蔼地亲近学生，科学系统地训练学生，从而让学生发展横向、纵向、多向思维，积累口语交际的经验方法，展示自己口语交际的魅力，为以后美好的社会生活打下良好基础。