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摘要：伴随着新课改政策的不断深入，初中英语教师对学生英语基础知识学习质量的要求也在逐步提升。为了能够有效夯实学生的英语基础知识，教师需重点关注学生的单词学习质量。通过教师长期的教学分析，可以发现学生的词汇量越大，进行阅读训练的正确率也就越高。同样，学生英语听力和英语作文的答题质量也会大幅度提升。因此，教师需结合学生单词学习的实际问题，设计相应的教学策略进行针对性指导。
关键词：初中英语;单词教学;问题;策略研究
对于初中阶段的学生来说，单词的学习是一个不断积累的过程。为此，教师需要对学生的单词学习进行长期的教学研究，为学生创新更多优秀的单词学习方法。在教师看来，学生虽然在小学阶段接触过英语知识，但是学生记忆单词的方法相对陈旧，不能够满足现阶段学生的学习需要。所以，学生即便花费较长时间进行单词的记忆学习，依旧难以收获的明显的记忆效果。故而，教师需从学生单词学习实际出发，制定最有效的单词教学策略。
一、当前初中英语词汇教学存在问题
（一）学生拼读发音不标准
在教师指导学生学习初中英语的单词知识时，可以发现部分学生完全不理解单词的读法，其对于英语单词的认知程度依旧停留在原来的阶段。通过教师的系统性教学分析后，可知学生现阶段拼读发音主要存在两大问题。其一，学生英语发音的拼读方法陷入误区。很多学生在拼读英语单词的过程中，都会习惯性按照之前的习惯，在单词旁边标注相关的汉字或是拼音。这样的习惯一旦养成，将会严重制约学生学习音标知识的进度。其二，学生严重缺少开口诵读的机会。单单依靠学生在早自习上的英语单词诵读记忆，对学生掌握相关英语单词而言是不够的。学生需要大量的时间和机会，大声开口进行单词的诵读和记忆，才能够切实提升学生的英语单词学习质量。
（二）单词的记忆存在困难
学生学习英语单词知识的过程中，教师发现学生的记忆效果虽然好，但是不能够及时进行相关知识的复习，最终学生单词记忆的效果并不好。为此，教师在对学生的学习状况进行综合性分析之后，发现了如下问题。其一，学生对于英语单词了解不够深入。学生学习英语单词知识，仅仅停留在发音、意思的基础之上。教师并没有告知学生关于单词的构成，以及其表达的真实含义，故而学生的单词理解仅是一知半解，不能形成完整的知识认知系统。其二，学生对于单词记忆的方法存在缺陷。在教师看来，学生记忆单词的过程中，对于相对简单的单词，记忆十分清晰迅速。但是一旦单词的长度和难度加大，学生则会很难理解和掌握有效的记忆方式，进而逐步积累消极负面的情绪，从而严重限制学生的单词记忆效果。
二、探究初中英语词汇教学策略
（一）词根规律记忆法
教师指导学生学习单词记忆方法的过程中，需要为学生介绍相应的记忆技巧。其中，关于构词法是最科学的单词记忆方法，也是学生受益时间最长的单词学习方法。例如，教师指导学生学习depend时，为学生指出depend表示“依靠、依赖”的意思，dependable可靠的;independent独立的;Independency独立、自主;Independence Day 独立日。通过构词法，教师可以使学生对单词的整体有更加清晰的认知，而后全面提升学生的单词知识认知水平。再者，教师为学生讲解相关的词缀和词根，如“Re”就是一个常用的前缀，多表示“回”或“向后”的意思，如：review复习reunion团圆，重聚。学生需要记住单词前缀的含义，在遇到相关的单词时学生就可以进行相应的词汇知识学习，从而全面提升学生的单词记忆能力，使学生对英语单词的理解记忆水平获得全面提升。
（二）音义联想记忆法
对于现阶段学习英语单词知识的学生来说，记忆英语单词需要拥有灵活的头脑，这样才可以使英语单词的学习变得轻松愉快。教师在指导学生学习单词记忆技巧时，可以结合学生所记单词的特点，引导雪神进行丰富的知识联想，从而使之可以和学生的生活场景相关联，最终形成学生记忆的集合点，从而帮助学生对单词记忆的内容认知更加准确。例如，“ambulance（救护车）”可进行以下联想记忆：救护车的发音可以形象的延伸成为“俺不能死”，正好对应救护车的实际功能，学生借助这样的句子进行联想记忆。
此外，教师还可以指导学生将相關单词进行有效的拆分，使之成为不同的单词组合体，进而由学生对相关单词的含义进行分析和组合，使学生的单词记忆变得更加清晰有效。如，教师指导学生学习“together”一词时，学生就可以将该单词进行拆分转化，使之成为“to + get + her”，最终便于学生对相关单词的有效记忆。通过教师指导学生的音义联想记忆法，能够使学生对相关单词含义有更加明确的认知，切实提升学生的单词记忆水平。
三、结束语
综上所述，教师在指导初中学生进行单词记忆的学习时，需要综合性考量学生单词记忆中存在的问题，并针对相关问题思考针对性解决策略，从而有效提升学生的单词学习效率。
参考文献
[1]毛佳.初中英语词汇教学中思维导图的应用策略探究[J].英语教师，2018，18（21）：70-71+77.
[2]陈胜兰.基于核心素养的初中英语词汇教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（04）：100.
关键词：初中英语;单词教学;问题;策略研究
对于初中阶段的学生来说，单词的学习是一个不断积累的过程。为此，教师需要对学生的单词学习进行长期的教学研究，为学生创新更多优秀的单词学习方法。在教师看来，学生虽然在小学阶段接触过英语知识，但是学生记忆单词的方法相对陈旧，不能够满足现阶段学生的学习需要。所以，学生即便花费较长时间进行单词的记忆学习，依旧难以收获的明显的记忆效果。故而，教师需从学生单词学习实际出发，制定最有效的单词教学策略。
一、当前初中英语词汇教学存在问题
（一）学生拼读发音不标准
在教师指导学生学习初中英语的单词知识时，可以发现部分学生完全不理解单词的读法，其对于英语单词的认知程度依旧停留在原来的阶段。通过教师的系统性教学分析后，可知学生现阶段拼读发音主要存在两大问题。其一，学生英语发音的拼读方法陷入误区。很多学生在拼读英语单词的过程中，都会习惯性按照之前的习惯，在单词旁边标注相关的汉字或是拼音。这样的习惯一旦养成，将会严重制约学生学习音标知识的进度。其二，学生严重缺少开口诵读的机会。单单依靠学生在早自习上的英语单词诵读记忆，对学生掌握相关英语单词而言是不够的。学生需要大量的时间和机会，大声开口进行单词的诵读和记忆，才能够切实提升学生的英语单词学习质量。
（二）单词的记忆存在困难
学生学习英语单词知识的过程中，教师发现学生的记忆效果虽然好，但是不能够及时进行相关知识的复习，最终学生单词记忆的效果并不好。为此，教师在对学生的学习状况进行综合性分析之后，发现了如下问题。其一，学生对于英语单词了解不够深入。学生学习英语单词知识，仅仅停留在发音、意思的基础之上。教师并没有告知学生关于单词的构成，以及其表达的真实含义，故而学生的单词理解仅是一知半解，不能形成完整的知识认知系统。其二，学生对于单词记忆的方法存在缺陷。在教师看来，学生记忆单词的过程中，对于相对简单的单词，记忆十分清晰迅速。但是一旦单词的长度和难度加大，学生则会很难理解和掌握有效的记忆方式，进而逐步积累消极负面的情绪，从而严重限制学生的单词记忆效果。
二、探究初中英语词汇教学策略
（一）词根规律记忆法
教师指导学生学习单词记忆方法的过程中，需要为学生介绍相应的记忆技巧。其中，关于构词法是最科学的单词记忆方法，也是学生受益时间最长的单词学习方法。例如，教师指导学生学习depend时，为学生指出depend表示“依靠、依赖”的意思，dependable可靠的;independent独立的;Independency独立、自主;Independence Day 独立日。通过构词法，教师可以使学生对单词的整体有更加清晰的认知，而后全面提升学生的单词知识认知水平。再者，教师为学生讲解相关的词缀和词根，如“Re”就是一个常用的前缀，多表示“回”或“向后”的意思，如：review复习reunion团圆，重聚。学生需要记住单词前缀的含义，在遇到相关的单词时学生就可以进行相应的词汇知识学习，从而全面提升学生的单词记忆能力，使学生对英语单词的理解记忆水平获得全面提升。
（二）音义联想记忆法
对于现阶段学习英语单词知识的学生来说，记忆英语单词需要拥有灵活的头脑，这样才可以使英语单词的学习变得轻松愉快。教师在指导学生学习单词记忆技巧时，可以结合学生所记单词的特点，引导雪神进行丰富的知识联想，从而使之可以和学生的生活场景相关联，最终形成学生记忆的集合点，从而帮助学生对单词记忆的内容认知更加准确。例如，“ambulance（救护车）”可进行以下联想记忆：救护车的发音可以形象的延伸成为“俺不能死”，正好对应救护车的实际功能，学生借助这样的句子进行联想记忆。
此外，教师还可以指导学生将相關单词进行有效的拆分，使之成为不同的单词组合体，进而由学生对相关单词的含义进行分析和组合，使学生的单词记忆变得更加清晰有效。如，教师指导学生学习“together”一词时，学生就可以将该单词进行拆分转化，使之成为“to + get + her”，最终便于学生对相关单词的有效记忆。通过教师指导学生的音义联想记忆法，能够使学生对相关单词含义有更加明确的认知，切实提升学生的单词记忆水平。
三、结束语
综上所述，教师在指导初中学生进行单词记忆的学习时，需要综合性考量学生单词记忆中存在的问题，并针对相关问题思考针对性解决策略，从而有效提升学生的单词学习效率。
参考文献
[1]毛佳.初中英语词汇教学中思维导图的应用策略探究[J].英语教师，2018，18（21）：70-71+77.
[2]陈胜兰.基于核心素养的初中英语词汇教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（04）：100.