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【关键词】 中学生;英语听说能力;提高;研讨课
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）02—0113—01
本文以一堂课为例，反思如何提高学生的英语听说能力。从案例背景追究学生英语听说能力欠缺的原因;从案例描述一堂课的课前确立目标，课堂为实现目标而创设一系列的情境，课后反思本堂课的效果;从案例反思说明教师如何教，学生怎样学，扩展学习资源等一系列措施，都为提高学生的英语听说能力服务。
一、案例描述
（一）教学设计说明
1.文本来源。本课使用的教材为《义务教育教科书 英语（七年级下册）》，教学内容为第七单元的第一课时，主要是通过展开听力与口语教学，听对话、模仿对话来学习描述天气的形容词和谈论天气的句型。
2.教学构思。通过谈论课件图片中的人们正在做什么，引入本节课的课题：It’s raining。再以“学案”为载体，以导学为方法实施学案导学。利用导学案和课件拓展语言，进行有关描述天气状态的知识积累，训练学生的英语听说能力，完成本课时教学任务。
（二）教学步骤
Step 1： 导入目标（3分钟）
Step 2： 自主学习（6分钟）
Step 3：合作探究（15分钟）
Step 4：精讲释疑 （6分钟）
Step 5：达标练习（8分钟）
Step 6：课堂小结（2分钟）
二、案例反思
《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调学习英语的过程不再是一个枯燥的背诵和记忆的经历，而是一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程;强调以学生为中心的教学模式，强调学生的参与和体验，提高创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感，并且在教师的引导下，通过观察、发现和归纳的方式，掌握语言的规律，从而让学生用所学的英语做事情，在做的过程中，培养并提高听说能力。
在本文所探讨的案例中，本人根据教材的情况和学生特点，围绕学会如何用英语谈论天气状况这一教学目标，设计了这一堂听说结合的研讨课，在学生自主学习、合作交流环节，有效地创设了教学情境，给学生提供了大量的语言实践的机会，有效地促进了语言习得，提高了语言输出的质量。同时，利用多媒体课件，图声并茂地展现课堂知识，有效地培养了学生学习英语的兴趣，提高了学生用所学英语参与课堂实践活动的积极性，达到“学以致用”的目的。在精讲释疑和达标练习环节，将语言点以难点精练的的方式呈现，既加深了学生的印象，又提高了学生语言输出的准确性，从而有助于学生流利地运用语言，培养学生的自信心，提高学生的英语听说能力。
本文通过对这堂英语研讨课的分析得出结论：一堂优质的英语听说课必须有尽可能大的有声和文字等表现形式多样的英语信息输入量来丰富英语词汇量，训练学习者接受、理解和处理信息的能力，锻炼用英语思维、联想、判断和推测的能力，进而有效提高学生的英语听说能力。这就要求教师必须做到以下几个方面：
1.要尽可能地运用恰当的英语授课，最大限度地为学习者提供可理解的语言输入，而且要尽可能地多创设相关的能形成语言学习氛围的教学情境，鼓励学生运用所学语言积极参与课堂活动，在此过程中凸显学生的主体地位，引导学生利用目标语言反复训练听说能力。
2.要让学生利用多重的信息输入量，坚持多听、多说、多模仿，在练习的过程中要主动参与、循序渐进、由浅入深、树立自信，养成听说英语的习惯，进而有效生成英语听说能力。
3.多接触英语课本以外的学习资源，扩大学生的阅读量，形成一定的语感，也是提高英语听说能力的重要因素;多使用多媒体教学可以更直观地创设贴近教学内容和生活实际的语言情境，给学生提供更多听说的机会;多媒体课件生动形象、图文并茂，富有感染力，可极大地调动学生学习英语的积极性和主动性，提高学生学习英语的兴趣，改变学生学习英语的态度。这些对提高学生的英语听说能力起了很大的促进作用。另外，英语听说能力的提高并不是一朝一夕就能达到目的，它还需要我们每位英语教师脚踏实地地去实践，不断改进教学方法，为学生创设语境，提供尽可能多的实践机会，让英语听说训练贯穿于整个英语教学的始终。编辑：杨慧芳
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）02—0113—01
本文以一堂课为例，反思如何提高学生的英语听说能力。从案例背景追究学生英语听说能力欠缺的原因;从案例描述一堂课的课前确立目标，课堂为实现目标而创设一系列的情境，课后反思本堂课的效果;从案例反思说明教师如何教，学生怎样学，扩展学习资源等一系列措施，都为提高学生的英语听说能力服务。
一、案例描述
（一）教学设计说明
1.文本来源。本课使用的教材为《义务教育教科书 英语（七年级下册）》，教学内容为第七单元的第一课时，主要是通过展开听力与口语教学，听对话、模仿对话来学习描述天气的形容词和谈论天气的句型。
2.教学构思。通过谈论课件图片中的人们正在做什么，引入本节课的课题：It’s raining。再以“学案”为载体，以导学为方法实施学案导学。利用导学案和课件拓展语言，进行有关描述天气状态的知识积累，训练学生的英语听说能力，完成本课时教学任务。
（二）教学步骤
Step 1： 导入目标（3分钟）
Step 2： 自主学习（6分钟）
Step 3：合作探究（15分钟）
Step 4：精讲释疑 （6分钟）
Step 5：达标练习（8分钟）
Step 6：课堂小结（2分钟）
二、案例反思
《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调学习英语的过程不再是一个枯燥的背诵和记忆的经历，而是一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程;强调以学生为中心的教学模式，强调学生的参与和体验，提高创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感，并且在教师的引导下，通过观察、发现和归纳的方式，掌握语言的规律，从而让学生用所学的英语做事情，在做的过程中，培养并提高听说能力。
在本文所探讨的案例中，本人根据教材的情况和学生特点，围绕学会如何用英语谈论天气状况这一教学目标，设计了这一堂听说结合的研讨课，在学生自主学习、合作交流环节，有效地创设了教学情境，给学生提供了大量的语言实践的机会，有效地促进了语言习得，提高了语言输出的质量。同时，利用多媒体课件，图声并茂地展现课堂知识，有效地培养了学生学习英语的兴趣，提高了学生用所学英语参与课堂实践活动的积极性，达到“学以致用”的目的。在精讲释疑和达标练习环节，将语言点以难点精练的的方式呈现，既加深了学生的印象，又提高了学生语言输出的准确性，从而有助于学生流利地运用语言，培养学生的自信心，提高学生的英语听说能力。
本文通过对这堂英语研讨课的分析得出结论：一堂优质的英语听说课必须有尽可能大的有声和文字等表现形式多样的英语信息输入量来丰富英语词汇量，训练学习者接受、理解和处理信息的能力，锻炼用英语思维、联想、判断和推测的能力，进而有效提高学生的英语听说能力。这就要求教师必须做到以下几个方面：
1.要尽可能地运用恰当的英语授课，最大限度地为学习者提供可理解的语言输入，而且要尽可能地多创设相关的能形成语言学习氛围的教学情境，鼓励学生运用所学语言积极参与课堂活动，在此过程中凸显学生的主体地位，引导学生利用目标语言反复训练听说能力。
2.要让学生利用多重的信息输入量，坚持多听、多说、多模仿，在练习的过程中要主动参与、循序渐进、由浅入深、树立自信，养成听说英语的习惯，进而有效生成英语听说能力。
3.多接触英语课本以外的学习资源，扩大学生的阅读量，形成一定的语感，也是提高英语听说能力的重要因素;多使用多媒体教学可以更直观地创设贴近教学内容和生活实际的语言情境，给学生提供更多听说的机会;多媒体课件生动形象、图文并茂，富有感染力，可极大地调动学生学习英语的积极性和主动性，提高学生学习英语的兴趣，改变学生学习英语的态度。这些对提高学生的英语听说能力起了很大的促进作用。另外，英语听说能力的提高并不是一朝一夕就能达到目的，它还需要我们每位英语教师脚踏实地地去实践，不断改进教学方法，为学生创设语境，提供尽可能多的实践机会，让英语听说训练贯穿于整个英语教学的始终。编辑：杨慧芳