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【摘要】随着社会现代技术的进步，信息化教学已经得到广泛的应用。微课和翻转课堂的出现推动了课堂教学模式的改革，但是乡村学校大多还停留在传统教学模式。为了更好促进乡村教育的发展，结合我个人的工作实际，本文简要探讨基于“微课”的翻转课堂综合教学模式在乡村初中信息技术教学中的应用。
【关键词】微课;翻转课堂;乡村信息技术教学;教学模式
教育部2018年4月印发的《教育信息化2.0行动计划》中提出要持续推动信息技术与教育深度融合，促进两个方面水平提高。随着社会现代技术的进步，信息化教学已经是得到广泛的应用。但纵观很多乡村的初中，尤其是山区县，他们的教学模式大部分还停留在传统教学模式，教学质量得不到很好的提高。特别是信息技术学科，得不到重视，很多学校没有专业的信息技术老师，学生的信息技术素养得不到根本性的提高。而我们知道，信息技术素养能力可以影响学生很多方面的发展。因此基于现状，提高乡村初中学生的信息技术学科素养，我探究了基于“微课”的翻转课堂综合教学模式在乡村初中信息技术教学的应用。
一、乡村初中生信息素养现状分析
由于网络基础设施和智能手机的普及，在乡村学校，硬件对学生造成的“鸿沟”并不显著。大部分初中生基本都有使用过智能手机，所以部分乡村初中生对信息具有较一定的敏锐性。初中阶段的学生正处于比较叛逆的时期，他们对一切事物比较感兴趣，做事积极，好奇，擅长表现。因此，教师教学的设计一定要有足够的新奇、有趣，以及及时的反馈，不然很难让学生得到满足。
乡村学校大部分初中生都是留守儿童，对信息技术这门课他们表现出了足够的好奇心和兴趣。除此之外，乡村初中生的信息知识储备以及认知能力不足、缺乏社会经验等原因，他们目前还无法在繁杂的信息中快速有效地鉴别信息的真实性和可靠性，其信息素养还有待加强。
二、“微课”与“翻转课堂”的定义
目前关于微课程的定义，焦建利先生提出：“微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。”因此教师针对每节课的某个知识，以短小精悍的视频给学生呈现出来，我把这种微课程称之为微课，教学效果才会更佳。翻转课堂来源于国外，译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。乡村初中生大部分是留守儿童，放学后不仅仅只是要学习，家里大部分的家务活也要他们承担，再加上可能连最基础的网络条件和硬件设施都达不到，所以课堂内外的翻转是不太符合乡村教学的现状。但课堂内的翻转是可以实现的，现在乡村硬件设备比较齐全，教师也在可以利用课堂上十分钟或者五分钟让学生利用教师准备的针对本节课重难点知识的微视频先自学一遍，剩下的更多的时间来引导学生小组讨论、分享以及练习，这样也可以实现“翻转课堂”。
三、基于“微课”的翻转课堂综合教学模式探究
基于“微课”的翻转课堂综合教学模式，即是在实施教学前，教师个人或者科组集体评估每节课利用微课可以达到更佳效果的知识点，然后制作或者借鉴优秀教师的微课，课上再根据教师集体备课的流程或者导学案，短时间内让学生自主有效完成本节课所有知识点的学习，教师则利用更多的时间去引导学生讨论、练习、思考、反馈等，以达到教学的最优效果。基于“微课”的翻转课堂综合教学模式的整个流程如下图所示。
1.理论基础
“微课”的翻转课堂综合教学模式，强调以学习者为中心，体现了学生的主体地位。在这个教学模式中，学生通过观看微课自主参与学习，教师利用课堂上更多的时间引导学生小组讨论、思考、练习以及成果分享，这不仅激发了学生的学习兴趣，也体现以学生为中心的课程理念。
2.基于微课的翻转课堂综合教学模式探究在乡村初中信息技术课堂中的应用
下面的教学案例是基于微课的翻转课堂综合教学模式在乡村初中信息技术课堂中的应用，以新世纪出版社《信息技术》（八年级上册）第一单元第七课的的教学内容《查找数据——HLOOKUP与VLOOKUP函数》为例。德庆县斌山中学八年级的学生大部分都是本地乡村的。
《查找数据——HLOOKUP与VLOOKUP函数》这节课的重难点：第一个是HLOOKUP与VLOOKUP函数的作用、格式及参数的理解和设置;第二个是根据实际的查找问题，选择合适的查找函数解决相应的查找数据问题。根据重难点我评估出了本次课需要制作微课的知识点：HLOOKUP与VLOOKUP函数格式的理解，以及函数具体的操作步骤。基于我评估出来的知识点，先设计了微课的脚本，然后制作了微课短视频。
微课脚本：第一个脚本呈现疑问：水果店长的苦恼？每天需要统计水果的销售额。现有两张表：水果价目表和水果的销售数量表。现在他需要从这两张表中找到对应水果的数据才可以统计出每种水果的销售额。如何实现更加高效的统计？第二个脚本：解释HLOOKUP与VLOOKUP函数格式，以及函数每一个参数的含义。第三个脚本：根据第一个脚本提出的问题利用HLOOKUP与VLOOKUP函数其中一个函数为店长解决烦恼，也就相当于通过具体的案例给学生讲解HLOOKUP与VLOOKUP函数的具体操作步骤。第四个脚本：总结HLOOKUP与VLOOKUP两个函数异同比较，总结操作步骤以及函数的含义。
课堂上，我会复习上节课学习的内容，告知学生本节课的学习目标，时间控制在五分钟内。紧接着，给学生布置任务：先自主通过微课学习知识，然后小组一起讨论完成导学案的任务：一是查找号码主人的名字（VLOOKUP函数）;二是根据课程表和任课教师表，编写函数公式自动显示课程任课教师表，即自动查找出每一节课的任课教师（HLOOKUP函数）。时间控制在15分钟左右。这个过程中我会给小组表现打分。15分钟后，小组代表汇报成果，我会做补充和指出学生的错误。时间控制在10分钟内。这个过程表现好的小组也会加分。剩下的五分钟我做一些补充以及总结所学的知识，布置课后作业。学生要完成导学案总结部分的内容，并提交小组作业和导学案。大部分同学都完成了导学案上总结部分的内容，学生学习目标达到了。
传统的授课模式已经不能满足现在学生的发展需求，基于微课的翻转课堂综合教学模式需要运用多媒体工具作为媒介，媒介的使用需要我们老师去学习，媒介用好了，学生的学习效果也会更高。基于“微课”的翻转课堂综合教学模式目前只在乡村初中信息技术教學中应用，或许还存在一些不足，比如微课的制作需要花费老师很多的精力，其它科目的应用还需进一步验证等。
参考文献：
[1]李晓娟.基于教育信息化2.0的信息化教学设计探析——计算机辅助园林制图课程为例[J].现代职业教育，2020（42）：14-17.
[2]梁飞洪.慕课、微课与翻转课堂——记华南师范大学焦建利教授的学术讲座[J].广东培正学院论丛，2016，16（02）：98-100.
[3]许桂芳.高校思想政治理论课以学习者为中心的教学设计探析——以《思想道德修养与法律基础课》为例[J].大学（研究版），2020（02）：26-32 12.
【关键词】微课;翻转课堂;乡村信息技术教学;教学模式
教育部2018年4月印发的《教育信息化2.0行动计划》中提出要持续推动信息技术与教育深度融合，促进两个方面水平提高。随着社会现代技术的进步，信息化教学已经是得到广泛的应用。但纵观很多乡村的初中，尤其是山区县，他们的教学模式大部分还停留在传统教学模式，教学质量得不到很好的提高。特别是信息技术学科，得不到重视，很多学校没有专业的信息技术老师，学生的信息技术素养得不到根本性的提高。而我们知道，信息技术素养能力可以影响学生很多方面的发展。因此基于现状，提高乡村初中学生的信息技术学科素养，我探究了基于“微课”的翻转课堂综合教学模式在乡村初中信息技术教学的应用。
一、乡村初中生信息素养现状分析
由于网络基础设施和智能手机的普及，在乡村学校，硬件对学生造成的“鸿沟”并不显著。大部分初中生基本都有使用过智能手机，所以部分乡村初中生对信息具有较一定的敏锐性。初中阶段的学生正处于比较叛逆的时期，他们对一切事物比较感兴趣，做事积极，好奇，擅长表现。因此，教师教学的设计一定要有足够的新奇、有趣，以及及时的反馈，不然很难让学生得到满足。
乡村学校大部分初中生都是留守儿童，对信息技术这门课他们表现出了足够的好奇心和兴趣。除此之外，乡村初中生的信息知识储备以及认知能力不足、缺乏社会经验等原因，他们目前还无法在繁杂的信息中快速有效地鉴别信息的真实性和可靠性，其信息素养还有待加强。
二、“微课”与“翻转课堂”的定义
目前关于微课程的定义，焦建利先生提出：“微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。”因此教师针对每节课的某个知识，以短小精悍的视频给学生呈现出来，我把这种微课程称之为微课，教学效果才会更佳。翻转课堂来源于国外，译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。乡村初中生大部分是留守儿童，放学后不仅仅只是要学习，家里大部分的家务活也要他们承担，再加上可能连最基础的网络条件和硬件设施都达不到，所以课堂内外的翻转是不太符合乡村教学的现状。但课堂内的翻转是可以实现的，现在乡村硬件设备比较齐全，教师也在可以利用课堂上十分钟或者五分钟让学生利用教师准备的针对本节课重难点知识的微视频先自学一遍，剩下的更多的时间来引导学生小组讨论、分享以及练习，这样也可以实现“翻转课堂”。
三、基于“微课”的翻转课堂综合教学模式探究
基于“微课”的翻转课堂综合教学模式，即是在实施教学前，教师个人或者科组集体评估每节课利用微课可以达到更佳效果的知识点，然后制作或者借鉴优秀教师的微课，课上再根据教师集体备课的流程或者导学案，短时间内让学生自主有效完成本节课所有知识点的学习，教师则利用更多的时间去引导学生讨论、练习、思考、反馈等，以达到教学的最优效果。基于“微课”的翻转课堂综合教学模式的整个流程如下图所示。
1.理论基础
“微课”的翻转课堂综合教学模式，强调以学习者为中心，体现了学生的主体地位。在这个教学模式中，学生通过观看微课自主参与学习，教师利用课堂上更多的时间引导学生小组讨论、思考、练习以及成果分享，这不仅激发了学生的学习兴趣，也体现以学生为中心的课程理念。
2.基于微课的翻转课堂综合教学模式探究在乡村初中信息技术课堂中的应用
下面的教学案例是基于微课的翻转课堂综合教学模式在乡村初中信息技术课堂中的应用，以新世纪出版社《信息技术》（八年级上册）第一单元第七课的的教学内容《查找数据——HLOOKUP与VLOOKUP函数》为例。德庆县斌山中学八年级的学生大部分都是本地乡村的。
《查找数据——HLOOKUP与VLOOKUP函数》这节课的重难点：第一个是HLOOKUP与VLOOKUP函数的作用、格式及参数的理解和设置;第二个是根据实际的查找问题，选择合适的查找函数解决相应的查找数据问题。根据重难点我评估出了本次课需要制作微课的知识点：HLOOKUP与VLOOKUP函数格式的理解，以及函数具体的操作步骤。基于我评估出来的知识点，先设计了微课的脚本，然后制作了微课短视频。
微课脚本：第一个脚本呈现疑问：水果店长的苦恼？每天需要统计水果的销售额。现有两张表：水果价目表和水果的销售数量表。现在他需要从这两张表中找到对应水果的数据才可以统计出每种水果的销售额。如何实现更加高效的统计？第二个脚本：解释HLOOKUP与VLOOKUP函数格式，以及函数每一个参数的含义。第三个脚本：根据第一个脚本提出的问题利用HLOOKUP与VLOOKUP函数其中一个函数为店长解决烦恼，也就相当于通过具体的案例给学生讲解HLOOKUP与VLOOKUP函数的具体操作步骤。第四个脚本：总结HLOOKUP与VLOOKUP两个函数异同比较，总结操作步骤以及函数的含义。
课堂上，我会复习上节课学习的内容，告知学生本节课的学习目标，时间控制在五分钟内。紧接着，给学生布置任务：先自主通过微课学习知识，然后小组一起讨论完成导学案的任务：一是查找号码主人的名字（VLOOKUP函数）;二是根据课程表和任课教师表，编写函数公式自动显示课程任课教师表，即自动查找出每一节课的任课教师（HLOOKUP函数）。时间控制在15分钟左右。这个过程中我会给小组表现打分。15分钟后，小组代表汇报成果，我会做补充和指出学生的错误。时间控制在10分钟内。这个过程表现好的小组也会加分。剩下的五分钟我做一些补充以及总结所学的知识，布置课后作业。学生要完成导学案总结部分的内容，并提交小组作业和导学案。大部分同学都完成了导学案上总结部分的内容，学生学习目标达到了。
传统的授课模式已经不能满足现在学生的发展需求，基于微课的翻转课堂综合教学模式需要运用多媒体工具作为媒介，媒介的使用需要我们老师去学习，媒介用好了，学生的学习效果也会更高。基于“微课”的翻转课堂综合教学模式目前只在乡村初中信息技术教學中应用，或许还存在一些不足，比如微课的制作需要花费老师很多的精力，其它科目的应用还需进一步验证等。
参考文献：
[1]李晓娟.基于教育信息化2.0的信息化教学设计探析——计算机辅助园林制图课程为例[J].现代职业教育，2020（42）：14-17.
[2]梁飞洪.慕课、微课与翻转课堂——记华南师范大学焦建利教授的学术讲座[J].广东培正学院论丛，2016，16（02）：98-100.
[3]许桂芳.高校思想政治理论课以学习者为中心的教学设计探析——以《思想道德修养与法律基础课》为例[J].大学（研究版），2020（02）：26-32 12.