在语文教学中注重发展学生的想象能力，是培养学生创新能力的一个重要的环节。教师在教学过程中，如果肯去挖掘教材因素，充分利用思维空间，引导学生展开合理而充分的想象，不但可以培养他们的创新思维，而且对他们深入地理解课文内容，突破课文中的难点，加强语言文字的训练都是十分有益的。启发学生想象必须找准合适的“发散点”，才能给学生提供一个广阔的想象空间，启而得法，学生想象的翅膀才会自然地展开。因此，我在语文课堂教学实践中，十分注重找准和把握这些“发散点”，来开拓学生的想象力。
　　
　　一.精心设计导语，课题引发想象
　　
　　导语具有鲜明而有启发性、简洁而富有艺术性的特点。它既能激发学生的求知欲望，又能引导学生定性思维，引发想象。所以精心设计导语是培养学生想象力的重要环节。而语文课本中诸多课题，就可以通过学生的大胆质疑，分析来启发思维。因此，在教学中笔者常常把课题作为可贵的“发散点”，让学生自己去揣摩文章会写些什么，会怎么写，结果又会怎样？在学生自主探索和推测的学习活动中培养他们的思维。
　　
　　二.指导感情朗读，展开想象翅膀
　　
　　 教学中宜多朗读，即把作者的情感在读的时候传递出来，在学生读的基础上，再给其一双想象的翅膀，学生的想象力就不难提高了。《再见了，亲人》一文的语言是充满感情的，课文在叙述的过程中，较多地运用了祈使句、感叹句、设问句及反问句，表达了赞美、感激、关切、崇敬的情感，字里行间洋溢着中、朝两国人民的深情厚谊。这里应让学生体会到这些感情，了解更多的中、朝两国人民的友谊。先让学生读课文，再听朗读、闭眼想象：大娘是怎样为志愿军洗补衣服的？大娘又是怎样送志愿军战士的？然后，再通过学生反复地朗读，在读中充分地想象中、朝两国人民还发生了哪些令人感动的事情，继而让学生真正体会到中、朝两国人民之间的友谊的确是比山还高，比海还深。
　　
　　三.关键之处点拨，开拓想象空间
　　
　　在文本中关键的地方，比较难懂的地方，作者构思精妙的地方，教师要适当地点拨，学生的内在兴趣和思维就会被激活，思维活动就活跃起来。
　　1、抓住中心句。《彩色的翅膀》作为题目有什么特别的用意吗？翅膀为什么是彩色的？由此启发学生积极思考，从课文内容中走出来，大胆地去联想，进而学生就会把小昆虫已经在祖国的海岛上安居乐业与海岛战士爱岛如家的爱国情感联系在一起。然后再进一步让学生探究：文本通过“彩色的翅膀”想表现海岛战士身上怎样的高尚品质？于是学生就滔滔不绝地说开去，借此开拓了他们的思维。
　　2、抓住巧妙点。列夫·托尔斯泰的《穷人》一课，特别是在课文的末尾更是匠心独运。笔者让他们接着去想象：西蒙的那两个年幼的孩子今后会怎样？桑娜和渔夫又会带领孩子们怎样度过一个又一个生活的难关呢？这些问题无不牵动着孩子们那颗幼小而纯真的心，让学生动笔续写后面的故事，借此开发了学生的创造性思维。
　　3、抓住激情点。《草原》一文，描绘了草原美丽的景色以及蒙古族人民的热情好客，并以一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”作为全文的点睛之笔，这自然就成为了一个极好的激情点。在教学中笔者是这样做的：蒙古人民如此热情好客，作者老舍先生是北京人，他离别前会怎么说呢？学生一听纷纷举手回答：“老舍会说，等你们到北京来，我一定带你们游故宫、登长城、爬香山……”接着我又问，那么如果代表团中有我们陕西人呢？学生一听就更来劲了，抢着回答说：“请他们游兵马俑、登鼓楼、爬骊山……”学生如数家珍，把这两句诗所表达的感情和学生的热情合二为一，同时也渗透了爱家乡、爱祖国的情感教育。
　　
　　四.采用辅助手段，创设想象氛围
　　
　　随着时代的发展，多媒体课件已经成为辅助老师教学最得力的助手，利用这一现代化手段，不但能激发学生学习的热情和兴趣，而且也能极大地发展学生的想象能力。在教学《月光曲》一文时，我制作了多媒体课件，其中在学生朗读时，我配上月光曲作为背景音乐，学生边读边想象那月光下汹涌澎湃的大海，好像自己也身临其境，优美动听的旋律流淌在学生的心间，学生也仿佛面对大海，看到那些美丽的景象。
　　在语文教学的实践中我深深地体会到：教师要当好“导演”和“教练”，只有准确地找到课文中的“发散点”，正确地引导学生入“境”，才能为学生的想象添上一对翅膀，从而增强课堂教学的效果。
　　
　　霍润萍，教师，现居陕西西安。