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[摘要]每个人都可能遭受失败，但如果长期遭受失败，他将对生活失去信心，教学也是如此。
[关键词]学生；获得；成功感
每个人都可能遭受失败，但如果长期遭受失败，他将对生活失去信心，教学也是如此。一个学生如果在学习上长期遭受失败，他将对学习失去信心，不愿学习甚至厌学。因此我们应抓住适当时机，让每个学生都感受成功。如何让学生获得成功感，本人就多年的教学经验谈谈粗浅的看法：
一、抓住每个学生的优点，给学生信心
每个学生都有优点，关键是我们能否找到。有些学生学习很认真，老师能轻而易举地找到他们的优点；有些学生成绩较差，虽然优点不那么明显，但肯定有优点。比如，有些学生劳动积极，有些学生纪律感强，有些学生集体荣誉感强，有些学生喜欢“揭露”别人的错误，其实这些都是他们的优点，我们应当抓住这些优点，有针对性地适时地表扬，让学生感受成功，从而引导学生认真学习，树立信心。只有学生在学习上有足够的信心，才有可能获得成功。取得良好的成绩。
二、尊重学生的个性，学会赏识学生
学生与工厂里的产品不同，每个学生都是活生生的主体，都有自己的个性。个性无所谓好坏，我们必须尊重学生的个性。如果不尊重学生的个性，认为这种个性不好，那种个性也不能接受，我们就不可能会找到这些学生的优点、闪光点，也就不可能去赏识这些学生。给学生一点尊重、一点赏识，可使一个不吃棍棒的学生感受成功、改过自新、认真学习。经老师介绍，学生石某是个不怕打的学生，分到我班上之后，我对他非常慎重。一次我在黑板上把“帮”字写成“邦”，他马上站起来指出错误，我立即表扬他观察仔细、做事认真，并欣赏他这种敢于指正老师错误的精神。由于他的个性得到尊重，由于得到了从来有过的成功感，他的成绩直线上升，纪律感也明显增强。
三、与学生平起平坐，创造平等的气氛
不管是课内还是课外，教师始终要认为自己是学生的“向导”，并充分尊重我们的“游客”。有些人认为教师是个神圣的职业，教师怎能和学生平起平坐，这就把教师捧上“特权阶层”。当然，尊师是中华民族的美德，但尊师并不等于对老师言听计从，老师的话也不可能是真理。只要老师放下架子，摆正自己的位置，学生自然就敢说，这就增加丁学生成功的机会。过去许多家长抱着“严师出高徒”的信条，希望老师对自己的子女严加管教，使师生关系僵化，结果培养出来的学生都成了机器制造出来的产品，没有创造性，导致了许多优秀人才被葬送。师生之间本应当是朋友关系，地位平等，老师要愿和学生交朋友，让学生把自己当成知心人，这样学生对老师不会隐瞒什么，便于教师了解学生、因材施教，让学生感受更多的成功。同时，学生把老师当成朋友、取得成功时，自然愿学、想学，也自然会积极参与教学全过程，从而获得更多的成功机会。
四、正确对待优等生和后进生，让每个学生都能感受成功
一个班的学生成绩肯定有好坏之分，而许多教师把优等生视为掌上明珠，对后进生视而不见，这种做法有悖于素质教育的实施。教师应给每个学生感受成功的机会。平时练习，让优中差生都有练习的机会；课堂提问要有难有易，让每个生都有发言的机会，让每个学生都能积极参与课堂、感受成功。在实行奖励时，对优生设成绩奖，对中等生、后进生设进步奖，并侧重进步奖，其具体做法是：名次进步最快的与第一名同等奖励，名次进步第二、三的与第二名同等奖励，名次进步排在第四、五的与第三名同等奖励。这样就能使每个学生都有受奖的机会，让每个学生都能感受成功，从而调动全体学生的学习积极性。
五、更加重视学生的创新意识，培养学生的创新能力
素质教育不只是传授学生知识，更重要的是培养学生的能力。在科学技术日新月异的今天，创新能力首当其冲。我们平时要注意学生的动向，学生对某问题、某事情有新看法，对某道题有新解法，我们应当适时适度表扬，让学生肯动脑、勤用脑，增强学生的创新意识。当学生创造能力得到发挥时，感受成功的机会就会多得多。
总之，让学生获得成功感的方法因人而异，甚至同一个学生在不同时间也要采用不同的方法。但有一点应值得注意：对那些经常犯错误或成绩差的学生应抓住时机尽可能表扬，不能随便批评，批评时应尽可能对事不对人，否则学生对学习对生活失去信心，就不可能感受成功。
[关键词]学生；获得；成功感
每个人都可能遭受失败，但如果长期遭受失败，他将对生活失去信心，教学也是如此。一个学生如果在学习上长期遭受失败，他将对学习失去信心，不愿学习甚至厌学。因此我们应抓住适当时机，让每个学生都感受成功。如何让学生获得成功感，本人就多年的教学经验谈谈粗浅的看法：
一、抓住每个学生的优点，给学生信心
每个学生都有优点，关键是我们能否找到。有些学生学习很认真，老师能轻而易举地找到他们的优点；有些学生成绩较差，虽然优点不那么明显，但肯定有优点。比如，有些学生劳动积极，有些学生纪律感强，有些学生集体荣誉感强，有些学生喜欢“揭露”别人的错误，其实这些都是他们的优点，我们应当抓住这些优点，有针对性地适时地表扬，让学生感受成功，从而引导学生认真学习，树立信心。只有学生在学习上有足够的信心，才有可能获得成功。取得良好的成绩。
二、尊重学生的个性，学会赏识学生
学生与工厂里的产品不同，每个学生都是活生生的主体，都有自己的个性。个性无所谓好坏，我们必须尊重学生的个性。如果不尊重学生的个性，认为这种个性不好，那种个性也不能接受，我们就不可能会找到这些学生的优点、闪光点，也就不可能去赏识这些学生。给学生一点尊重、一点赏识，可使一个不吃棍棒的学生感受成功、改过自新、认真学习。经老师介绍，学生石某是个不怕打的学生，分到我班上之后，我对他非常慎重。一次我在黑板上把“帮”字写成“邦”，他马上站起来指出错误，我立即表扬他观察仔细、做事认真，并欣赏他这种敢于指正老师错误的精神。由于他的个性得到尊重，由于得到了从来有过的成功感，他的成绩直线上升，纪律感也明显增强。
三、与学生平起平坐，创造平等的气氛
不管是课内还是课外，教师始终要认为自己是学生的“向导”，并充分尊重我们的“游客”。有些人认为教师是个神圣的职业，教师怎能和学生平起平坐，这就把教师捧上“特权阶层”。当然，尊师是中华民族的美德，但尊师并不等于对老师言听计从，老师的话也不可能是真理。只要老师放下架子，摆正自己的位置，学生自然就敢说，这就增加丁学生成功的机会。过去许多家长抱着“严师出高徒”的信条，希望老师对自己的子女严加管教，使师生关系僵化，结果培养出来的学生都成了机器制造出来的产品，没有创造性，导致了许多优秀人才被葬送。师生之间本应当是朋友关系，地位平等，老师要愿和学生交朋友，让学生把自己当成知心人，这样学生对老师不会隐瞒什么，便于教师了解学生、因材施教，让学生感受更多的成功。同时，学生把老师当成朋友、取得成功时，自然愿学、想学，也自然会积极参与教学全过程，从而获得更多的成功机会。
四、正确对待优等生和后进生，让每个学生都能感受成功
一个班的学生成绩肯定有好坏之分，而许多教师把优等生视为掌上明珠，对后进生视而不见，这种做法有悖于素质教育的实施。教师应给每个学生感受成功的机会。平时练习，让优中差生都有练习的机会；课堂提问要有难有易，让每个生都有发言的机会，让每个学生都能积极参与课堂、感受成功。在实行奖励时，对优生设成绩奖，对中等生、后进生设进步奖，并侧重进步奖，其具体做法是：名次进步最快的与第一名同等奖励，名次进步第二、三的与第二名同等奖励，名次进步排在第四、五的与第三名同等奖励。这样就能使每个学生都有受奖的机会，让每个学生都能感受成功，从而调动全体学生的学习积极性。
五、更加重视学生的创新意识，培养学生的创新能力
素质教育不只是传授学生知识，更重要的是培养学生的能力。在科学技术日新月异的今天，创新能力首当其冲。我们平时要注意学生的动向，学生对某问题、某事情有新看法，对某道题有新解法，我们应当适时适度表扬，让学生肯动脑、勤用脑，增强学生的创新意识。当学生创造能力得到发挥时，感受成功的机会就会多得多。
总之，让学生获得成功感的方法因人而异，甚至同一个学生在不同时间也要采用不同的方法。但有一点应值得注意：对那些经常犯错误或成绩差的学生应抓住时机尽可能表扬，不能随便批评，批评时应尽可能对事不对人，否则学生对学习对生活失去信心，就不可能感受成功。