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摘 要：基于课程机制集成的技术特点，讨论了现有评价方法和特点，提出了新的课程评价方式改革的思路，从丰富的评价方式，完善考核内容，扩大渠道检查等的分析和讨论，为了适应教学改革的需要，建立科学、规范、合理的课程评价机制。
关键词：机电一体化技术；慕课；考核方式；教学改革
一、引言
机电一体化技术课程是抚州职业技术学院，相关专业选修课之一，是一个跨学科的课程正在蓬勃发展，它涉及机械工程、电子工程、计算机技术、信息技术、液压与气动技术等许多学科，有一个全面、应用，理论、实用、开放、等课程注重理论与实践的结合，培养学生综合能力的科学知识和工程实践的能力。为了提高应用和创新人才的培养，课程教学改革不断进行，从教学内容、教学方法等方面进行。性质的课程都要求学生注意的过程中学习和掌握的基本概念，基本原理和基本方法，并重视应用程序相关的理论，加强实践，研究和应用的课程进行了应用程序的同时，如何进行课堂教学改革的愿望在课程评估是关键的部分。课程教学模式改革，相应的评价方法也应改变，需要建立一个科学合理的评价体系，使其与专业培训目标的机制相一致。本文在分析现有评价方法的优势和劣势的基础上，分析了现有评价方法的优势和劣势，提出了对课程平台评价方法进行课程考核的方法。
二、机电一体化技术课程考核的主要方式和特点
1.本课程理论测试纸测试已经关闭和打开书试卷评价方式，这种方式的评估试卷一般在课后安排，在某种程度上，可以反映这门课的学生主要是理论知识的掌握水平点，但是考试前突击现象普遍，测试结果分析不是正态分布，这是多么简单的困难分析和定位时体积不匹配，并不能反映实际应用的过程中，相应的不能反映本课程的教学目标，不能完全反映课程的水平。
2.论文课程“课程”是在课程结束时提交论文的一门课程考试，考试方法有助于培养学生的创新和初步的科学研究能力。学生通过文学，以他对课程的把握，将机电一体化技术的技术与核心主题选择的关键结合起来，最能体现理论与实践相结合的过程。但这种方式有缺点，即，在很短的时间内要求学生完成高质量的论文，相当困难，论文质量不平衡，分数难，也有学生机会主义，直接抄袭，等，不能反映学生对机电技术的掌握。
3.实践和理论考试成绩的结合，以及这种考试安排的测试，反映了综合表现特征的理论与实践的结合，是由加权的两部分组成的，即论文成绩和理论考试成绩。分数包含操作结果和实验结果和实践项目的成功，可以提高学生学习理论试卷测试的积极性，反映学生必须掌握学习成果的知识点。这种方法帮助学生认真听取老师的意见，课堂实验的开始，积极地参与等，是一种比较全面的学生学习效果评价方法，但不适合于课堂教学的特点。
三、慕课化课程考核方式改革思路探讨
基于网络教学模式的课程教学模式是基于网络教学模式的，但传统的网络教学在本质上是不同的，课程评价的评价通常是基于网络的，因此需要对各方面的评价方法进行调整。结合机械工程人才培养目标，机电一体化的技术应用性和实用性，科学考察对学生客观评价的有益性，提高教学质量。结合教学实践，从丰富的评价方法、完善的考试内容、拓宽考试的渠道等方面对课程的特点进行了全面的分析。
1.考察方式与课堂平台的特点相结合，以提高评价的公平性和合理性，评价手段不仅局限于上述几种叙述方式和理论与技能的有机结合。根据本课程的特点，选择适当的评价方法。考试形式因人而异，可以使用在线考试试卷和比较经济学，开卷纸，课程设计，特殊技能操作，练习报告，如答卷。评价合理引入分数在考试的过程中，将现有的一次性测试多个评估，通过全面的课堂或在线课堂性能结果，课堂和在线测试结果，正常运行结果，实验实践结果等指标决定最终的综合评价结果，基本可以合理和公平反映学生的课程学习。
2.提高考试内容，使课程考试能反映学生的学习效果，完善课程评价内容，在线更新课程问题。在进一步分析教学目标的基础上，结合机电一体化技术的发展方向，结合机电一体化技术的发展方向，及时更新完善的考试内容，根据实际考试内容，提高评估内容更新的效率。根据教学大纲和教学内容的要求，确定评价重点和范围、命题的原则应该是集中在学生能力培养，注重学生学习机电一体化技术的关键核心灵活使用知识、实践技能和创新能力。考试内容与生产实践密切相关，在任何时候结合实际应用新技术、新工艺、新材料、更新在线数据库、适应机电一体化技术和发展的升级，人员培训需要适应新时代。
3.利用信息技术对教学进行面对面教学，打破空间和时间的限制，对学习者的学习效果和质量的学习也需要获得社会认可。高校是具有教育认证机构功能的大学，必须保证学生的服务质量，帮助学生证明自己的能力，因此必须扩大评价渠道。教育市场可以细分为大学市场和专业的市场。大学认证的关键是建立一个大学联盟，建立认证的标准，并共同认可课程学分。专业认证的关键是优秀的国家资格考试。
四、结束语
通过综合分析基于机制类电特性的集成技术的基础上，论述了现有评价方法的特点，探讨了课程考试模式改革思想，课程评价改革是一个长期的过程，但是，改变原来的评估模式，必须引导学生注重平时的学习和技能培训，要求教师加强教学改革的同时，教师和学生的研究将是一个挑战。随着时代的发展，机电一体化技术专业建设领域将进一步拓展探索与实践，进一步完善和优化机电一体化技术课程体系，为我国机械制造业发展出越来越多的机电一体化技术人才，具有高质量的机电一体化技术人才。
参考文献：
[1]蒙贺伟，李亚萍.枟机电一体化技术枠课程考核方式探讨[J].考试周刊，2015（72）：163-164.
[2]譚大喜.MOOC慕课时代高职院校教师角色的变革[J].企业导报，2014（1）：3-7.
[3]袁健，朱龙英.基于CDIO的“机电一体化系统设计”课程考核方法改革的探索[J].中国地质教育，2010（2）：18-20.
[4]朱国云.基于过程化考核的机电一体化实训教学实践研究[J].科教导刊，2014（5）：110-111.
关键词：机电一体化技术；慕课；考核方式；教学改革
一、引言
机电一体化技术课程是抚州职业技术学院，相关专业选修课之一，是一个跨学科的课程正在蓬勃发展，它涉及机械工程、电子工程、计算机技术、信息技术、液压与气动技术等许多学科，有一个全面、应用，理论、实用、开放、等课程注重理论与实践的结合，培养学生综合能力的科学知识和工程实践的能力。为了提高应用和创新人才的培养，课程教学改革不断进行，从教学内容、教学方法等方面进行。性质的课程都要求学生注意的过程中学习和掌握的基本概念，基本原理和基本方法，并重视应用程序相关的理论，加强实践，研究和应用的课程进行了应用程序的同时，如何进行课堂教学改革的愿望在课程评估是关键的部分。课程教学模式改革，相应的评价方法也应改变，需要建立一个科学合理的评价体系，使其与专业培训目标的机制相一致。本文在分析现有评价方法的优势和劣势的基础上，分析了现有评价方法的优势和劣势，提出了对课程平台评价方法进行课程考核的方法。
二、机电一体化技术课程考核的主要方式和特点
1.本课程理论测试纸测试已经关闭和打开书试卷评价方式，这种方式的评估试卷一般在课后安排，在某种程度上，可以反映这门课的学生主要是理论知识的掌握水平点，但是考试前突击现象普遍，测试结果分析不是正态分布，这是多么简单的困难分析和定位时体积不匹配，并不能反映实际应用的过程中，相应的不能反映本课程的教学目标，不能完全反映课程的水平。
2.论文课程“课程”是在课程结束时提交论文的一门课程考试，考试方法有助于培养学生的创新和初步的科学研究能力。学生通过文学，以他对课程的把握，将机电一体化技术的技术与核心主题选择的关键结合起来，最能体现理论与实践相结合的过程。但这种方式有缺点，即，在很短的时间内要求学生完成高质量的论文，相当困难，论文质量不平衡，分数难，也有学生机会主义，直接抄袭，等，不能反映学生对机电技术的掌握。
3.实践和理论考试成绩的结合，以及这种考试安排的测试，反映了综合表现特征的理论与实践的结合，是由加权的两部分组成的，即论文成绩和理论考试成绩。分数包含操作结果和实验结果和实践项目的成功，可以提高学生学习理论试卷测试的积极性，反映学生必须掌握学习成果的知识点。这种方法帮助学生认真听取老师的意见，课堂实验的开始，积极地参与等，是一种比较全面的学生学习效果评价方法，但不适合于课堂教学的特点。
三、慕课化课程考核方式改革思路探讨
基于网络教学模式的课程教学模式是基于网络教学模式的，但传统的网络教学在本质上是不同的，课程评价的评价通常是基于网络的，因此需要对各方面的评价方法进行调整。结合机械工程人才培养目标，机电一体化的技术应用性和实用性，科学考察对学生客观评价的有益性，提高教学质量。结合教学实践，从丰富的评价方法、完善的考试内容、拓宽考试的渠道等方面对课程的特点进行了全面的分析。
1.考察方式与课堂平台的特点相结合，以提高评价的公平性和合理性，评价手段不仅局限于上述几种叙述方式和理论与技能的有机结合。根据本课程的特点，选择适当的评价方法。考试形式因人而异，可以使用在线考试试卷和比较经济学，开卷纸，课程设计，特殊技能操作，练习报告，如答卷。评价合理引入分数在考试的过程中，将现有的一次性测试多个评估，通过全面的课堂或在线课堂性能结果，课堂和在线测试结果，正常运行结果，实验实践结果等指标决定最终的综合评价结果，基本可以合理和公平反映学生的课程学习。
2.提高考试内容，使课程考试能反映学生的学习效果，完善课程评价内容，在线更新课程问题。在进一步分析教学目标的基础上，结合机电一体化技术的发展方向，结合机电一体化技术的发展方向，及时更新完善的考试内容，根据实际考试内容，提高评估内容更新的效率。根据教学大纲和教学内容的要求，确定评价重点和范围、命题的原则应该是集中在学生能力培养，注重学生学习机电一体化技术的关键核心灵活使用知识、实践技能和创新能力。考试内容与生产实践密切相关，在任何时候结合实际应用新技术、新工艺、新材料、更新在线数据库、适应机电一体化技术和发展的升级，人员培训需要适应新时代。
3.利用信息技术对教学进行面对面教学，打破空间和时间的限制，对学习者的学习效果和质量的学习也需要获得社会认可。高校是具有教育认证机构功能的大学，必须保证学生的服务质量，帮助学生证明自己的能力，因此必须扩大评价渠道。教育市场可以细分为大学市场和专业的市场。大学认证的关键是建立一个大学联盟，建立认证的标准，并共同认可课程学分。专业认证的关键是优秀的国家资格考试。
四、结束语
通过综合分析基于机制类电特性的集成技术的基础上，论述了现有评价方法的特点，探讨了课程考试模式改革思想，课程评价改革是一个长期的过程，但是，改变原来的评估模式，必须引导学生注重平时的学习和技能培训，要求教师加强教学改革的同时，教师和学生的研究将是一个挑战。随着时代的发展，机电一体化技术专业建设领域将进一步拓展探索与实践，进一步完善和优化机电一体化技术课程体系，为我国机械制造业发展出越来越多的机电一体化技术人才，具有高质量的机电一体化技术人才。
参考文献：
[1]蒙贺伟，李亚萍.枟机电一体化技术枠课程考核方式探讨[J].考试周刊，2015（72）：163-164.
[2]譚大喜.MOOC慕课时代高职院校教师角色的变革[J].企业导报，2014（1）：3-7.
[3]袁健，朱龙英.基于CDIO的“机电一体化系统设计”课程考核方法改革的探索[J].中国地质教育，2010（2）：18-20.
[4]朱国云.基于过程化考核的机电一体化实训教学实践研究[J].科教导刊，2014（5）：110-111.