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【摘 要】 新时代发展高职大学生思想政治教育，只有从人的个体发展需要出发，树立“以人民为中心”的视域发展观，面对新形势、聚焦新困境、探索新途径、努力开创新局面，才是探究高等职业教育新发展的最好出路，同样也是每一个职教人应该思考的全新课题。
【关键词】 以人民为中心 高职院校 思想政治教育
一、“以人民为中心”的高职思想政治教育实质
十九大报告指出，要把坚持“以人民为中心”作为新时代坚持和发展中国特色社会主义的重要内容。高职教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，也是中国特色社会主义的重要内容，承担了为社会培养高素质技术技能人才的重任，同样也要坚持“以人民为中心”。
当下“大国工匠”精神传承为主要发力点、国家大力发展职业教育，研究“以人民为中心”的高职思想政治教育发展成为了学者关注的焦点。这里“以人民为中心”视域里的“人民”，指的就是高职思想政治教育过程中的主客体——学生、教师。“以人民为中心”的高职思想政教育实质就是把习近平同志倡导的“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”作为人才培养的定位，从人的个体发展需要出发，通过平衡学生、教师良性循坏的生态链，广泛营造“人人皆可成才、人人尽展其才”的氛围，为“人人出彩”搭建舞台，真正做到提升高职思想政教育“以人民为中心”的发展。
二、聚焦当下高职思想政治教育的新困境？
1.轻视思想政治理论课的作用
高等职业教育作为职业教育的子系统，人才培养的定位目标是专业技能型社会人才。因此，有些院校对于思想政治理论课的重视程度不足，思想政治教育体系建设不完善，导致其变成其他专业课程的附庸，使得思政理论课教师丧失了信心，影响了教学质量，学生也容易出现重专业课轻思政理论课的情况。事实上，思想政治教育的作用至关重要，正确的思想能带来积极的引导，错误的思想则容易使人误入歧途。尤其是高职学生大多处在人生“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。思政理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，能更好促进学生职业技能培养与思想政治素养养成相融合。轻视思政理论课就是没有贯彻好“以人民为中心”的高职思想政治教育理念。
2、思想教育内容枯燥 、教学方式单一
新时代00后学生思维更活跃、自我意识觉醒更彻底。互联网技术的飞速发展使他们更快更迅速地获取信息、拓宽视野。再一味采用灌输的知识讲授法和单向传递的教学方式，片面追求知识教条化，不但内容枯燥，而且难以达到教育的目标。作为判断力还不成熟的高职学生，甚至很容易由于不喜欢理论课的教育内容和教学方式，进而出现抵触情绪并产生价值观方面的偏差，在思想上对社会主义核心价值观产生怀疑，对社会新闻产生不理性偏激的看法，对倡导的主流价值观不认同，产生迷茫的消极情绪，无法树立正确的理想信念。
三、“以人民为中心”的高职思想政治教育的实践路径
1.重视思政理论课教师的地位
加强高职院校思想政治理论课建设是推进现代职业教育改革的基本要求，对于促进高职院校进行职业教育现代转型和改革具有重大而现实的示范、带动和引领的价值与意义。办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性和创造性。思政课教师不仅应当保持自身“以人民为中心”的思想，而且要不断与时俱进，不能仅仅停留于课本，也应当走向人民群众生活实际，不断调查反思，树立理论自信、道路自信、制度自信和文化自信，真正从思想上引导学生的认知。同时要通过重点加强“双师型”教师培养培训，全面提升思政课教师队伍的整体素质和建设水平，加快推进建成师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍。
2.重构学生的角色
“高校思想政治工作本质上是做人的工作”，也应当以学生为本。针对新时代职业教育的发展要求，习近平同志指出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，“大规模开展职业技能培训，注重解决结构性就业矛盾，鼓励创业帶动就业”。这既是新时代中国特色社会主义思想在高等职业教育方面的充分体现，同时也给予了职业教育最新的定位：高职院校作为培养高素质技术技能型人才摇篮，必须把握“为人民服务”和“满足人民需求”的特点和内涵，为中国从制造大国迈向制造强国培养更多的要培养高层次、高质量、高素质的职业性应用型人才。
思政教育不仅仅要关注课堂思政，也要强化实践思政。高职院校要注重优化思政教育资源，要选准适合高职学生特点的实践教学模式，拓展思想政治理论课的实践环节，设计并安排合理实践活动，通过设定情景“亲临”体验、开展主题活动引导体验、模拟角色扮演深入体验、深入实际进行社会调查升华体验等环节，不断丰富和完善体验式教学模式，提高教学的实效性。
因此，以教师为本，以学生为本，真正做到“以人民为中心”，倾听人民的声音，着重强调教育和实践共融共生，提升高职思想政治教育的实效性，才能真正推动高职思想政治教育目标的实现。
【参考文献】
[1] 习近平.在全国组织工作会议上的讲话[A].中共中央文献研究室.十八以来重要文献选编（上）[C].中央文献出版社，2014： 348.
[2] 习近平.在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09
[3] 习近平.在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话[N].人民日报 ， 2019-03-19
[4] 姜乐军.现代职教体系视域下我国高职院校思想政治教育体系探究[J].学校党建与思想教育，2018（12） .
[5] 郭巍巍.高职院校思政课教师队伍建设的时代意蕴和实践路径[J]. 职业技术教育，2018（20）
[6] 舒永久，李林玲.试论整体性视角下高校思政课教学实效问题与路径选择[J]. 黑龙江高教研究，2019（5）
作者简介：赵娅（1991-），汉族，安徽合肥人，职称：助讲，学历：法学硕士，单位：安徽粮食工程职业学院，研究方向：毛泽东思想与中国特色社会主义理论
基金项目：安徽粮食工程职业学院院级质量工程项目："以人民为中心"视域下高等职责教育思想政治教育理论探究，课题编号2019019
【关键词】 以人民为中心 高职院校 思想政治教育
一、“以人民为中心”的高职思想政治教育实质
十九大报告指出，要把坚持“以人民为中心”作为新时代坚持和发展中国特色社会主义的重要内容。高职教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，也是中国特色社会主义的重要内容，承担了为社会培养高素质技术技能人才的重任，同样也要坚持“以人民为中心”。
当下“大国工匠”精神传承为主要发力点、国家大力发展职业教育，研究“以人民为中心”的高职思想政治教育发展成为了学者关注的焦点。这里“以人民为中心”视域里的“人民”，指的就是高职思想政治教育过程中的主客体——学生、教师。“以人民为中心”的高职思想政教育实质就是把习近平同志倡导的“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”作为人才培养的定位，从人的个体发展需要出发，通过平衡学生、教师良性循坏的生态链，广泛营造“人人皆可成才、人人尽展其才”的氛围，为“人人出彩”搭建舞台，真正做到提升高职思想政教育“以人民为中心”的发展。
二、聚焦当下高职思想政治教育的新困境？
1.轻视思想政治理论课的作用
高等职业教育作为职业教育的子系统，人才培养的定位目标是专业技能型社会人才。因此，有些院校对于思想政治理论课的重视程度不足，思想政治教育体系建设不完善，导致其变成其他专业课程的附庸，使得思政理论课教师丧失了信心，影响了教学质量，学生也容易出现重专业课轻思政理论课的情况。事实上，思想政治教育的作用至关重要，正确的思想能带来积极的引导，错误的思想则容易使人误入歧途。尤其是高职学生大多处在人生“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。思政理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，能更好促进学生职业技能培养与思想政治素养养成相融合。轻视思政理论课就是没有贯彻好“以人民为中心”的高职思想政治教育理念。
2、思想教育内容枯燥 、教学方式单一
新时代00后学生思维更活跃、自我意识觉醒更彻底。互联网技术的飞速发展使他们更快更迅速地获取信息、拓宽视野。再一味采用灌输的知识讲授法和单向传递的教学方式，片面追求知识教条化，不但内容枯燥，而且难以达到教育的目标。作为判断力还不成熟的高职学生，甚至很容易由于不喜欢理论课的教育内容和教学方式，进而出现抵触情绪并产生价值观方面的偏差，在思想上对社会主义核心价值观产生怀疑，对社会新闻产生不理性偏激的看法，对倡导的主流价值观不认同，产生迷茫的消极情绪，无法树立正确的理想信念。
三、“以人民为中心”的高职思想政治教育的实践路径
1.重视思政理论课教师的地位
加强高职院校思想政治理论课建设是推进现代职业教育改革的基本要求，对于促进高职院校进行职业教育现代转型和改革具有重大而现实的示范、带动和引领的价值与意义。办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性和创造性。思政课教师不仅应当保持自身“以人民为中心”的思想，而且要不断与时俱进，不能仅仅停留于课本，也应当走向人民群众生活实际，不断调查反思，树立理论自信、道路自信、制度自信和文化自信，真正从思想上引导学生的认知。同时要通过重点加强“双师型”教师培养培训，全面提升思政课教师队伍的整体素质和建设水平，加快推进建成师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍。
2.重构学生的角色
“高校思想政治工作本质上是做人的工作”，也应当以学生为本。针对新时代职业教育的发展要求，习近平同志指出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，“大规模开展职业技能培训，注重解决结构性就业矛盾，鼓励创业帶动就业”。这既是新时代中国特色社会主义思想在高等职业教育方面的充分体现，同时也给予了职业教育最新的定位：高职院校作为培养高素质技术技能型人才摇篮，必须把握“为人民服务”和“满足人民需求”的特点和内涵，为中国从制造大国迈向制造强国培养更多的要培养高层次、高质量、高素质的职业性应用型人才。
思政教育不仅仅要关注课堂思政，也要强化实践思政。高职院校要注重优化思政教育资源，要选准适合高职学生特点的实践教学模式，拓展思想政治理论课的实践环节，设计并安排合理实践活动，通过设定情景“亲临”体验、开展主题活动引导体验、模拟角色扮演深入体验、深入实际进行社会调查升华体验等环节，不断丰富和完善体验式教学模式，提高教学的实效性。
因此，以教师为本，以学生为本，真正做到“以人民为中心”，倾听人民的声音，着重强调教育和实践共融共生，提升高职思想政治教育的实效性，才能真正推动高职思想政治教育目标的实现。
【参考文献】
[1] 习近平.在全国组织工作会议上的讲话[A].中共中央文献研究室.十八以来重要文献选编（上）[C].中央文献出版社，2014： 348.
[2] 习近平.在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09
[3] 习近平.在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话[N].人民日报 ， 2019-03-19
[4] 姜乐军.现代职教体系视域下我国高职院校思想政治教育体系探究[J].学校党建与思想教育，2018（12） .
[5] 郭巍巍.高职院校思政课教师队伍建设的时代意蕴和实践路径[J]. 职业技术教育，2018（20）
[6] 舒永久，李林玲.试论整体性视角下高校思政课教学实效问题与路径选择[J]. 黑龙江高教研究，2019（5）
作者简介：赵娅（1991-），汉族，安徽合肥人，职称：助讲，学历：法学硕士，单位：安徽粮食工程职业学院，研究方向：毛泽东思想与中国特色社会主义理论
基金项目：安徽粮食工程职业学院院级质量工程项目："以人民为中心"视域下高等职责教育思想政治教育理论探究，课题编号2019019