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【摘要】：我国大众传媒业随着现代传媒的快速发展已经具备了一定的规模，我国大众传媒萌芽于上个世纪，先后历经了报刊业、电影业、电视广播业、互联网行业的发展时期，其以自身独特的魅力而极大地丰富了人们的精神需求。大众传媒在很大程度上影响着人们的价值观与世界观，其能够有效地促进社会主义精神文明建设对。在我国的教育事业中对大众传媒历来相当重视，要想与时代的发展相适应，就必须要不断改革大众传媒的教育教学模式，笔者结合多年的工作经验，围绕大众传媒业新背景下广播电视艺术学学科走向展开了研究，希望能为同业同仁提供一些借鉴。
【关键词】：大众传媒业；广播电视；艺术学；学科走向
0引言
广播电视艺术学学科自设立之初到现在，参与学习的人数相当之多，由相关数据分析可知，目前我国开设此类专业的一本院校有一百多所，大众传媒业的快速发展对现代社会存在及如何存在具有相当重大的影响，传媒教育因兹生成，且不断与时俱进地前行以回应大众传播需要解决的个别性或共同性、阶段性或体系性问题。
1广播电视艺术学学科的发展情况
1.1广播电视艺术专业的发展概况
上个世纪五十年年代，广播与电视的出现极大地影响了人们的生活方式，其在人们的生活中占有非常重要的地位。随着人们对广播与电视的愈来愈加重视，广播电视行业的发展也逐渐呈现出一种生机勃勃的态势。截止到上个世纪九十年代末期，广播电视媒体已成为了当时的主流媒体。与此同时，我国的教育机构改革了各大高等院校，在全国各省区建立了广播电视大学，并且还开设了广播电视专业，以此来系统地培养广播电视人才。在1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中，把电影学、戏曲学与广播电视艺术学并列为二级学科，统属于文学门类艺术学，这为增设广播电视专业提供了学科依据，这极大地推动了我国广播电视专业的发展。自此之后，各高校陆续都开设了广播电视艺术学科。
1.2广播电视艺术学学科地位的变化
《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》中把学科划分为学科门类和一级学科。艺术学成为学科门类，在艺术学学科门类下设戏剧与影视学一级学科。由此我们可知2011年的学科目录与1997年的目录存在着一定的差异，对广播电视专业的学科级别并没有进行规定，在规定中仅提到了一级学科，这是结合十艺术与传统媒体发展多年的实际情况所做出的正确决断。时代在不断地发展与进步，在确定广播电视学科在各学科中的定位时，要结合现阶段的发展情况以及将来的发展态势来决定。该规定在很大的程度上为各高校的教学改革提供了非常大的发挥空间。在特定的历史背景之下，广播电视艺术以二级学科的形式产生，在历经许多年的发展之后，整个学科的教学模式与教学体系也变得愈来愈加成熟。目前，网络媒体与人们的日常生活联系的愈来愈加紧密，并且其非战速度相当迅猛。我们国家已逐步进入到了大众媒体融合发展阶段。
2广播电视艺术学学科的发展走向
2.1广播电视新媒体学科方向的出现
现阶段，有相当多的高等院校均开设了广播电视新媒体学科方向，该学科研究方向中不仅仅对广播以及电视媒体等知识进行理论教学与实践研究，而且还对当前新出现的媒体做了基础理论的界定。这种趋势出现的意义在于：在不增加新学科的前提下，对原有的教学内容进行了更深入的分析，并在原有教学实践总结的基础之上对学生进行实践指导，以更好地提高学生的综合能力。但是，对于相关艺术类高校而言，只有做到教师的教学能力与教学实际需求相匹配，才能够在原有广播电视艺术学学科的教学基础之上，真正融入当下新媒体的理论教育。因此，对于开设广播电视新媒体的艺术来高校来说，今后一段时间需要做的就是完善师资力量的配置。
2.2影视艺术学科对电视与电影艺术的整合
一些艺术类院校在设置专业的时候将电影艺术与电视艺术统称为“影视艺术”。这样的学科划分方式源于从理论的角度来说，电视艺术与电影艺术这两部分知识体系中的知识点有很多相似的地方。虽然因为知识点的相似性能有效降低进行教学的实际难度，但是这种学科划分方式却导致了“影视并称”的问题。再加上影视文化研究以及影视理论研究这类专业的存在，在实际上相当于对电影艺术与电视艺术两者的紧密性做出了论证。同时，众多新媒体的出现以及使用令这两者的边界早已经趋向于模糊，很多情况下一种学科理论的完善可以使用在电影以及电视这两部分教学范畴之中。
2.3广播学与传播学的逐渐融合
综合目前教学的实际内容，我们可以得知，广播电视艺术学科中主要涉及到电视以及电影，均是建立在传播学的理论基础之上。所以，相关教育工作者在教授广播电视艺术学科的过程中，当涉及到传播理论的时候，要将传播学的方向作为教学的重点所在。然而，在现阶段的很多艺术类高校的实际教学过程中仍然存在以下几个问题：其一，广播学的专业划分存在过细与重复性过强的普遍性问题，如此很难来确保教学的连贯性。对于广播电视艺术学这一专业来讲，在进行广播学相关教学时，只有让其与传播学进行融合，才能够确保实际的教学效果。其二，学科方向教学存在着非常严重的“越位”现象重。部分高等院校在开设广播学的基础上，也一并开设了许多市场类的专业。尽管该类专业均是以广播艺术为研究视角，然而，其日常教学内容与广播艺术并不存在着很大的关联性。
3改革广播电视艺术学学科的具体措施
3.1确立办学定位以及培养目标
学校的办学层次对其人才培养的质量存在很大影响。准确定位办学目标，结合自身优势完善教学方案，有助于实现开阔教学思路、提高教学质量的目标。这方面的工作实践，能够帮助学校确立清晰的人才培养目标。具体来说，高校可在广播电视艺术学科的教学方案中体现“大新闻”以及“大媒体”等时下热点的概念，强化学生的实践能力，让他们能够通过这样的方式对理论知识的习得进行深化。而且，这样的教学方案也切实符合当下传媒行业对于人才的需求，能够融合大众传媒业新背景下的时代特点。
3.2突出实践教学，培养高级应用人才
广播电视艺术学这门学科具有非常强的实践性，其要求学生在完成既定知识学习的基础上，还要对自身的知识面进行不断的拓展，以此来提升自身综合解决问题的能力。因此，从教学层面而言，教师要有意识地将理论知识与实践有机地结合起来，如此方可以从根本上来逐步提升学生的综合素质。在将来的教学过程中，教育工作者要把技术作为专业发展的起点，把新闻事业的发展作为学科专业改革的努力方向。通过提高实践课以及专业课比重或者组织类似的实践活动形式，尽可能多地为学生创造参与实践的机会，以此来大力激发学生对于该专业的了解与学习热情。
4结论
总而言之，在大众传媒业的新背景之下，各媒体既面临着巨大的挑战，同时也面临着千载难逢的机遇，各媒体要想取得较好的发展，就必须要进行一系列的改革。广播电视艺术学学科的发展是广播电视行业发展的基础。要想促使广播电视艺术学学科能够取得比较良好的发展势头，就需要对大众传媒的大背景进行深入的了解，并且做到牢牢把握广播电视艺术学学科的特点，根据学科特点与学科教育的实际情况来对学科发展的主要方向进行梳理，进而正确把握广播与电视艺术学学科的走向，以此来更好地促进社会主义现代化的建设。
参考文献：
[1]赵磊.大众传媒业新背景下广播电视艺术学学科走向[J].艺术教育，2016.
[2]庚钟银.大众传媒业新背景下广播电视艺术学学科走向[J].艺术教育，2015.
[3]张早.大众传媒业新背景下廣播电视艺术学学科走向[J].艺术教育，2017.
[4]郭晓，高薪茹，张斐然.艺术传媒、融合互通—中国广播电视艺术学科建设扫描[J].艺术教育，2015.
【关键词】：大众传媒业；广播电视；艺术学；学科走向
0引言
广播电视艺术学学科自设立之初到现在，参与学习的人数相当之多，由相关数据分析可知，目前我国开设此类专业的一本院校有一百多所，大众传媒业的快速发展对现代社会存在及如何存在具有相当重大的影响，传媒教育因兹生成，且不断与时俱进地前行以回应大众传播需要解决的个别性或共同性、阶段性或体系性问题。
1广播电视艺术学学科的发展情况
1.1广播电视艺术专业的发展概况
上个世纪五十年年代，广播与电视的出现极大地影响了人们的生活方式，其在人们的生活中占有非常重要的地位。随着人们对广播与电视的愈来愈加重视，广播电视行业的发展也逐渐呈现出一种生机勃勃的态势。截止到上个世纪九十年代末期，广播电视媒体已成为了当时的主流媒体。与此同时，我国的教育机构改革了各大高等院校，在全国各省区建立了广播电视大学，并且还开设了广播电视专业，以此来系统地培养广播电视人才。在1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中，把电影学、戏曲学与广播电视艺术学并列为二级学科，统属于文学门类艺术学，这为增设广播电视专业提供了学科依据，这极大地推动了我国广播电视专业的发展。自此之后，各高校陆续都开设了广播电视艺术学科。
1.2广播电视艺术学学科地位的变化
《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》中把学科划分为学科门类和一级学科。艺术学成为学科门类，在艺术学学科门类下设戏剧与影视学一级学科。由此我们可知2011年的学科目录与1997年的目录存在着一定的差异，对广播电视专业的学科级别并没有进行规定，在规定中仅提到了一级学科，这是结合十艺术与传统媒体发展多年的实际情况所做出的正确决断。时代在不断地发展与进步，在确定广播电视学科在各学科中的定位时，要结合现阶段的发展情况以及将来的发展态势来决定。该规定在很大的程度上为各高校的教学改革提供了非常大的发挥空间。在特定的历史背景之下，广播电视艺术以二级学科的形式产生，在历经许多年的发展之后，整个学科的教学模式与教学体系也变得愈来愈加成熟。目前，网络媒体与人们的日常生活联系的愈来愈加紧密，并且其非战速度相当迅猛。我们国家已逐步进入到了大众媒体融合发展阶段。
2广播电视艺术学学科的发展走向
2.1广播电视新媒体学科方向的出现
现阶段，有相当多的高等院校均开设了广播电视新媒体学科方向，该学科研究方向中不仅仅对广播以及电视媒体等知识进行理论教学与实践研究，而且还对当前新出现的媒体做了基础理论的界定。这种趋势出现的意义在于：在不增加新学科的前提下，对原有的教学内容进行了更深入的分析，并在原有教学实践总结的基础之上对学生进行实践指导，以更好地提高学生的综合能力。但是，对于相关艺术类高校而言，只有做到教师的教学能力与教学实际需求相匹配，才能够在原有广播电视艺术学学科的教学基础之上，真正融入当下新媒体的理论教育。因此，对于开设广播电视新媒体的艺术来高校来说，今后一段时间需要做的就是完善师资力量的配置。
2.2影视艺术学科对电视与电影艺术的整合
一些艺术类院校在设置专业的时候将电影艺术与电视艺术统称为“影视艺术”。这样的学科划分方式源于从理论的角度来说，电视艺术与电影艺术这两部分知识体系中的知识点有很多相似的地方。虽然因为知识点的相似性能有效降低进行教学的实际难度，但是这种学科划分方式却导致了“影视并称”的问题。再加上影视文化研究以及影视理论研究这类专业的存在，在实际上相当于对电影艺术与电视艺术两者的紧密性做出了论证。同时，众多新媒体的出现以及使用令这两者的边界早已经趋向于模糊，很多情况下一种学科理论的完善可以使用在电影以及电视这两部分教学范畴之中。
2.3广播学与传播学的逐渐融合
综合目前教学的实际内容，我们可以得知，广播电视艺术学科中主要涉及到电视以及电影，均是建立在传播学的理论基础之上。所以，相关教育工作者在教授广播电视艺术学科的过程中，当涉及到传播理论的时候，要将传播学的方向作为教学的重点所在。然而，在现阶段的很多艺术类高校的实际教学过程中仍然存在以下几个问题：其一，广播学的专业划分存在过细与重复性过强的普遍性问题，如此很难来确保教学的连贯性。对于广播电视艺术学这一专业来讲，在进行广播学相关教学时，只有让其与传播学进行融合，才能够确保实际的教学效果。其二，学科方向教学存在着非常严重的“越位”现象重。部分高等院校在开设广播学的基础上，也一并开设了许多市场类的专业。尽管该类专业均是以广播艺术为研究视角，然而，其日常教学内容与广播艺术并不存在着很大的关联性。
3改革广播电视艺术学学科的具体措施
3.1确立办学定位以及培养目标
学校的办学层次对其人才培养的质量存在很大影响。准确定位办学目标，结合自身优势完善教学方案，有助于实现开阔教学思路、提高教学质量的目标。这方面的工作实践，能够帮助学校确立清晰的人才培养目标。具体来说，高校可在广播电视艺术学科的教学方案中体现“大新闻”以及“大媒体”等时下热点的概念，强化学生的实践能力，让他们能够通过这样的方式对理论知识的习得进行深化。而且，这样的教学方案也切实符合当下传媒行业对于人才的需求，能够融合大众传媒业新背景下的时代特点。
3.2突出实践教学，培养高级应用人才
广播电视艺术学这门学科具有非常强的实践性，其要求学生在完成既定知识学习的基础上，还要对自身的知识面进行不断的拓展，以此来提升自身综合解决问题的能力。因此，从教学层面而言，教师要有意识地将理论知识与实践有机地结合起来，如此方可以从根本上来逐步提升学生的综合素质。在将来的教学过程中，教育工作者要把技术作为专业发展的起点，把新闻事业的发展作为学科专业改革的努力方向。通过提高实践课以及专业课比重或者组织类似的实践活动形式，尽可能多地为学生创造参与实践的机会，以此来大力激发学生对于该专业的了解与学习热情。
4结论
总而言之，在大众传媒业的新背景之下，各媒体既面临着巨大的挑战，同时也面临着千载难逢的机遇，各媒体要想取得较好的发展，就必须要进行一系列的改革。广播电视艺术学学科的发展是广播电视行业发展的基础。要想促使广播电视艺术学学科能够取得比较良好的发展势头，就需要对大众传媒的大背景进行深入的了解，并且做到牢牢把握广播电视艺术学学科的特点，根据学科特点与学科教育的实际情况来对学科发展的主要方向进行梳理，进而正确把握广播与电视艺术学学科的走向，以此来更好地促进社会主义现代化的建设。
参考文献：
[1]赵磊.大众传媒业新背景下广播电视艺术学学科走向[J].艺术教育，2016.
[2]庚钟银.大众传媒业新背景下广播电视艺术学学科走向[J].艺术教育，2015.
[3]张早.大众传媒业新背景下廣播电视艺术学学科走向[J].艺术教育，2017.
[4]郭晓，高薪茹，张斐然.艺术传媒、融合互通—中国广播电视艺术学科建设扫描[J].艺术教育，2015.