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摘 要：互动式教学模式在小学道德与法制中的应用意义重大。本文首先简要分析了在小学道德与法制课程教学中应用互动式教学模式的主要意义，接着提出了互动式教学模式在小学道德与法制课教学中的具体应用措施。
关键词：互动式教学模式;小学;道德与法制课程;应用
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0152-01
传统的小学道德与法治教学过程中，教师在开展教学的过程中习惯于采取“灌输式”和“填鸭式”的教学模式，学生整个的学习状态浑浑噩噩，毫无生机。在新形势下，互动式教学模式成为了一种全新的教学模式。如何在小学道德与法制课堂教学中应用互动式教学模式成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。
1.小学道德与法制课程教学中应用互动式教学模式的意义
第一，互动式教学更加注重教师与学生之间的沟通交流。在课堂上，教师不再是高高在上的“权威者”，而成为了学生的“良师益友”。在教师的引导和帮助之下，小学生仅仅封闭的心门渐渐打开，学习将更加积极与主动。
第二，互动式教学模式拉近教师与学生之间的距离。互动式教学模式的有效开展，将教师与学生之间的距离被无限拉近，在学习过程中学生放松身心，信任老师，喜欢教师，遇到不懂的或者是各种质疑都能够在课堂上勇敢的提出来。有了良好的互动氛围之后，原先教学中的“坚冰”逐渐融化，教学中久久不能攻克的“难题”也能在教师和学生的共同努力下逐步化解。
第三，互动式教学模式促进教师的专业素养的提升。在互动式教学模式的开展过程中，学生常常会有一些教师意想不到的“奇思妙想”，如果教师自身素质和修养不够的话，那么面对这些“刁钻”的问题就势必会变得不知所云。为了避免互动式教学模式下的这种尴尬局面的发生，教师必须不断利用自己的课余时间进行及时的“充电”和补充，以保证自己的知识体系常换常新，能够很好的胜任各项教学活动。
2.互动式教学模式在小学道德与法制课教学中的具体应用
（1）将互动式教学模式与案例教学法进行紧密结合
小学道德与法制教师在运用互动式教学模式开展各项教学活动的过程中应该善于将教学内容与案例教学法进行紧密的结合。在小学道德与法制教材中，各种案例是十分常见的。教师应该利用这门功课的“天然优势”，将其与互动式教学模式融为一体，在了解和分析案例的过程中与学生积极互动，让学生在辨析案例的过程中逐渐学习知识，解决难点，成为一个真正意义上的“法律小达人”。
例如，教师在进行《大家排好队》这一章节内容教学的时候就可以为学生引入这样一个案例：两个小朋友分别去参加一个集体活动。一个小朋友按照要求认认真真的排队等候进场。而另外一个小朋友则是不遵守秩序，在随意插队，让大家十分反感。通过这个案例的插入，《大家排好队》这一单元内容教学的精髓就基本蕴含其中了。在分析和讲解案例的过程中，每个学生都是跃跃欲试，拥有极强的参与感，互动式教学模式自由在其间流淌，最终学生都会收获到满满的知识与正能量。
（2）将互动式教学模式与辩论活动进行紧密结合
小学道德与法制课程教师在教学中应用互动式教学模式的过程中可以将其与学生热衷的辩论活动结合在一起。通过这种有效的结合，最终互动式教学模式或许会取得“四两拨千斤”的奇妙效果。小学道德与法制教师在开展互动式教学模式的过程中可以将其与辩论赛活动结合在一起。小学生正处于感性认识高于理性认识的特殊年龄阶段。对于辩论赛这种趣味性活动小学生的参与兴趣极强。在高度的参与感支持下，学生与学生之间、学生与教师之间的沟通交流变得十分频繁且顺畅。大家一起查资料，找素材。在准备辩论赛的过程中亲密无间的合作，互动式教学模式与其“交相辉映”，互相影响，互相促进，最终让小学道德与法制课堂教学取得不俗的成效。
例如，教师在进行《周末巧安排》这一章节内容教学的时候就可以为学生准备一场别开生面的辩论赛。从辩论赛伊始阶段开始，每个学生都全情投入，认真思考，与教师和同伴进行深入的互动，最终整堂课程的趣味性不但得到了提升，互动教学模式的运用也达到了令人可喜的局面。
（3）将互动式教学模式与情境教学活动进行紧密结合
小学道德与法制教师在实施互动式教学模式的过程中可以将其与情境教学法紧密的结合在一起。小学生天性活泼好动，对于新鲜事物充满了兴趣和渴望。教师在践行互动式教学模式过程中可以将其与情境教学法进行相互融合，在情境教学法的帮助之下，互动式教学模式最终能够取得令人意想不到的惊喜效果。在具体的实施过程中，课堂变成了情境活动的场所，每一个学生都拥有自己的角色，在超强代入感的过程中，学生积极互动，整个的小学道德与法制课堂兴趣盎然，生机勃勃。
例如，教师在进行《团团圆圆过中秋》这一章节内容教学的时候就可以为学生营造一个身临其境的中秋节夜晚。每个学生都有着不同的角色扮演，有的是爸爸，有的是妈妈，有的是爷爷等。在自己的角色下学生们自由发挥，对于亲情的认识和理解也有了突飞猛进的认识。在大家你一言，我一语的互动中，知识的传递和积累工作顺利完成。
互动式教学模式在小学道德与法制课堂中的应用过程任重而道远。每一个小學道德与法制的教师应该深刻认识和理解互动式教学模式的内涵和外延，在日常的教学中不断践行与互动式教学模式相关的策略，让每一个小学生都能够感受到互动式教学模式的魅力所在，并在不知不觉中提升自己的道德素质和修养。
参考文献
[1]吴佃娟.互动式教学模式在小学道德与法治课教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（16）：71-72
[2]苏东明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].教师，2017（22）
关键词：互动式教学模式;小学;道德与法制课程;应用
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0152-01
传统的小学道德与法治教学过程中，教师在开展教学的过程中习惯于采取“灌输式”和“填鸭式”的教学模式，学生整个的学习状态浑浑噩噩，毫无生机。在新形势下，互动式教学模式成为了一种全新的教学模式。如何在小学道德与法制课堂教学中应用互动式教学模式成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。
1.小学道德与法制课程教学中应用互动式教学模式的意义
第一，互动式教学更加注重教师与学生之间的沟通交流。在课堂上，教师不再是高高在上的“权威者”，而成为了学生的“良师益友”。在教师的引导和帮助之下，小学生仅仅封闭的心门渐渐打开，学习将更加积极与主动。
第二，互动式教学模式拉近教师与学生之间的距离。互动式教学模式的有效开展，将教师与学生之间的距离被无限拉近，在学习过程中学生放松身心，信任老师，喜欢教师，遇到不懂的或者是各种质疑都能够在课堂上勇敢的提出来。有了良好的互动氛围之后，原先教学中的“坚冰”逐渐融化，教学中久久不能攻克的“难题”也能在教师和学生的共同努力下逐步化解。
第三，互动式教学模式促进教师的专业素养的提升。在互动式教学模式的开展过程中，学生常常会有一些教师意想不到的“奇思妙想”，如果教师自身素质和修养不够的话，那么面对这些“刁钻”的问题就势必会变得不知所云。为了避免互动式教学模式下的这种尴尬局面的发生，教师必须不断利用自己的课余时间进行及时的“充电”和补充，以保证自己的知识体系常换常新，能够很好的胜任各项教学活动。
2.互动式教学模式在小学道德与法制课教学中的具体应用
（1）将互动式教学模式与案例教学法进行紧密结合
小学道德与法制教师在运用互动式教学模式开展各项教学活动的过程中应该善于将教学内容与案例教学法进行紧密的结合。在小学道德与法制教材中，各种案例是十分常见的。教师应该利用这门功课的“天然优势”，将其与互动式教学模式融为一体，在了解和分析案例的过程中与学生积极互动，让学生在辨析案例的过程中逐渐学习知识，解决难点，成为一个真正意义上的“法律小达人”。
例如，教师在进行《大家排好队》这一章节内容教学的时候就可以为学生引入这样一个案例：两个小朋友分别去参加一个集体活动。一个小朋友按照要求认认真真的排队等候进场。而另外一个小朋友则是不遵守秩序，在随意插队，让大家十分反感。通过这个案例的插入，《大家排好队》这一单元内容教学的精髓就基本蕴含其中了。在分析和讲解案例的过程中，每个学生都是跃跃欲试，拥有极强的参与感，互动式教学模式自由在其间流淌，最终学生都会收获到满满的知识与正能量。
（2）将互动式教学模式与辩论活动进行紧密结合
小学道德与法制课程教师在教学中应用互动式教学模式的过程中可以将其与学生热衷的辩论活动结合在一起。通过这种有效的结合，最终互动式教学模式或许会取得“四两拨千斤”的奇妙效果。小学道德与法制教师在开展互动式教学模式的过程中可以将其与辩论赛活动结合在一起。小学生正处于感性认识高于理性认识的特殊年龄阶段。对于辩论赛这种趣味性活动小学生的参与兴趣极强。在高度的参与感支持下，学生与学生之间、学生与教师之间的沟通交流变得十分频繁且顺畅。大家一起查资料，找素材。在准备辩论赛的过程中亲密无间的合作，互动式教学模式与其“交相辉映”，互相影响，互相促进，最终让小学道德与法制课堂教学取得不俗的成效。
例如，教师在进行《周末巧安排》这一章节内容教学的时候就可以为学生准备一场别开生面的辩论赛。从辩论赛伊始阶段开始，每个学生都全情投入，认真思考，与教师和同伴进行深入的互动，最终整堂课程的趣味性不但得到了提升，互动教学模式的运用也达到了令人可喜的局面。
（3）将互动式教学模式与情境教学活动进行紧密结合
小学道德与法制教师在实施互动式教学模式的过程中可以将其与情境教学法紧密的结合在一起。小学生天性活泼好动，对于新鲜事物充满了兴趣和渴望。教师在践行互动式教学模式过程中可以将其与情境教学法进行相互融合，在情境教学法的帮助之下，互动式教学模式最终能够取得令人意想不到的惊喜效果。在具体的实施过程中，课堂变成了情境活动的场所，每一个学生都拥有自己的角色，在超强代入感的过程中，学生积极互动，整个的小学道德与法制课堂兴趣盎然，生机勃勃。
例如，教师在进行《团团圆圆过中秋》这一章节内容教学的时候就可以为学生营造一个身临其境的中秋节夜晚。每个学生都有着不同的角色扮演，有的是爸爸，有的是妈妈，有的是爷爷等。在自己的角色下学生们自由发挥，对于亲情的认识和理解也有了突飞猛进的认识。在大家你一言，我一语的互动中，知识的传递和积累工作顺利完成。
互动式教学模式在小学道德与法制课堂中的应用过程任重而道远。每一个小學道德与法制的教师应该深刻认识和理解互动式教学模式的内涵和外延，在日常的教学中不断践行与互动式教学模式相关的策略，让每一个小学生都能够感受到互动式教学模式的魅力所在，并在不知不觉中提升自己的道德素质和修养。
参考文献
[1]吴佃娟.互动式教学模式在小学道德与法治课教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（16）：71-72
[2]苏东明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].教师，2017（22）