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摘 要：近年来，随着教育的不断发展教师在开展教学过程中越来越注重新型教学理念的应用，尤其在科技迅速发展的今天，信息技术逐渐应用到人们的生活以及工作中，在教育发展中信息技术的应用也越来越广泛。在数学教学中，教师不再单纯的注重对学生进行知识的传授，他们更注重与学生的互动，这就使得教学模式发生了改变。现代教育技术的融入不仅使教师的教学更加的方便，也使学生在学习时更加的有动力。
关键词：小学数学;信息技术;有效整合
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0151-01
数学教学与信息技术的整合并不是一件简单的事情，它需要数学教师接受这一教学理念，并掌握信息技术相关的操作，这样才能够形成现代教育的基础。在此基础之上，教师还要懂得如何对教学内容进行设计，改变传统教学流程，将知识以不同的形态呈现出来，促进教育的开展，实现数学教育的改革。
1.利用信息技术创设数学情境
（1）导入教学创设探索情境
在数学课堂中，教师可以利用信息技术进行导入，结合数学教学的内容利用计算机进行创设，将生活中常见的情境引入到教学中。使学生在创设的情景中进行探索，改善教学的氛围，改变学生的学习态度。
例如，圆形是我们在生活中常见的一种形状，教师在让学生学习“圆的认识”时，就可以適当的进行情境创设，为学生提供一个情景，使学生投入其中，之后再引入教师整堂课要讲的知识。比如，教师可以先利用信息技术搜集一些与生活中的圆相关的材料，大部分学生都知道自行车的车轮是圆形的，教师可以从网络中搜集一些各种形状的车轮的自行车，并让学生观看车子的前进过程，学生会看得很开心。之后根据视频引导学生进行讨论，为什么车轮不是圆形时会非常颠簸？车轮是圆形时为什么会非常的稳定？当学生进行思考时，教师可以引出课堂要讲解的内容，之后使学生积极的投入其中，更好的提高教学效率。
（2）创设应用情境
数学中会遇到较多需要解决应用问题的情况，学生单纯的依靠自己对于知识的了解是很难解决的，所以需要结合实际的应用场景，在场景中解决生活问题。
例如，在数学中会涉及各种各样的几何问题，其中较为简单的便是对几何面积的计算，在对“三角形的面积计算”进行教学时，教师可以从一些实际应用的角度对学生进行锻炼，这样学生会更积极的进行学习。比如，学生对于红领巾都有着特殊的情感，教师可以让学生自己测量，制作一条红领巾需要多少布料？学生会积极的投入其中，并且会认真的对问题进行思考。之后教师可以利用多媒体向学生展示红领巾的设计，让学生了解更多与红领巾有关的故事，提高学生学习的同时，还能够更好的促进教育的开展。
2.利用信息技术走进学生生活
数学与人们的生活有着较为密切的关系，多数学生在学习过程中并没有认识到数学知识在我们生活中的具体应用。所以需要教师改变传统教学理念，充分利用信息技术改善课堂教学氛围，丰富教学内容，让每一个学生都可以感受到数学与自己生活的联系。这样学生在利用数学知识解决生活中问题时会感到自豪，能够充分调动学生的学习积极性。
例如，教师在对学生进行引导时，可以从最基本的加减法对学生进行引导，让学生了解自己身边存在的一些数学知识。比如，教师可以利用互联网搜集几版人民币的图片，让学生在了解人民币的发展过程中认识人民币。在学生认识的过程中教师要对学生进行正确的引导，让学生知道钱与我们的数学有着密切的关系。之后再对加减法等计算问题进行教学时，教师就可以为学生布置一个较为实际、贴合生活的家庭作业。教师可以让学生回家后帮助爸爸妈妈去超市买东西，并将买东西的过程积累下来，整理成数学计算题。学生会发现在生活中有很多地方都需要花钱，都和数学有着很大的关系。这不仅会满足学生的成就感，还能够让学生更加充分的了解数学，并喜欢上数学，有利于教师之后教学的开展。
3.利用信息技术锻炼学生能力
数学教学的开展不仅仅是为了向学生传授数学知识，还是为了锻炼学生的想象能力、思维能力等，为学生未来的生活以及发展奠定坚实基础。为此，教师需要改变教学理念，注重信息技术与教学内容的融合，促进教育的发展。
例如，教师在教学时想要证明三角形的内角之和是180，但是单纯的口头叙述很难让学生理解，所以，教师可以改变教学方法，利用信息技术进行辅助。比如，教师可以利用信息技术建立一个动态视频，通过旋转拼接将三角形的三个角拆开，拼到一起，以此让学生以更加直观的形式看到最终的结论。在此过程中学生会对三角形的拼接过程进行想象，有利于促进学生想象能力的发展。
4.结语
综上，教师想要实现信息技术与数学这门课程的结合，就需要充分的了解信息技术，发现数学内容与信息技术之间的连接点，从生活的角度出发促进两者的结合。在结合过程中，教师还要注重最终的效果，以促进教学发展为基础进行教学，从而达到最终的教学目的，使学生得到更好的发展。
参考文献
[1]杜明科.信息架起桥梁，技术贯穿课堂—论小学数学多媒体教学的设计策略[J].课程教育研究，2019（41）：152-153
[2]郑久安，冀前前.信息技术与小学数学整合教学探索—以图形与几何教学为例[J/OL].中国教育技术装备：1-3，2019：10-23
[3]金春霞.探究小学数学与信息技术整合的实践方法[J].课程教育研究，2019（42）：47
关键词：小学数学;信息技术;有效整合
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0151-01
数学教学与信息技术的整合并不是一件简单的事情，它需要数学教师接受这一教学理念，并掌握信息技术相关的操作，这样才能够形成现代教育的基础。在此基础之上，教师还要懂得如何对教学内容进行设计，改变传统教学流程，将知识以不同的形态呈现出来，促进教育的开展，实现数学教育的改革。
1.利用信息技术创设数学情境
（1）导入教学创设探索情境
在数学课堂中，教师可以利用信息技术进行导入，结合数学教学的内容利用计算机进行创设，将生活中常见的情境引入到教学中。使学生在创设的情景中进行探索，改善教学的氛围，改变学生的学习态度。
例如，圆形是我们在生活中常见的一种形状，教师在让学生学习“圆的认识”时，就可以適当的进行情境创设，为学生提供一个情景，使学生投入其中，之后再引入教师整堂课要讲的知识。比如，教师可以先利用信息技术搜集一些与生活中的圆相关的材料，大部分学生都知道自行车的车轮是圆形的，教师可以从网络中搜集一些各种形状的车轮的自行车，并让学生观看车子的前进过程，学生会看得很开心。之后根据视频引导学生进行讨论，为什么车轮不是圆形时会非常颠簸？车轮是圆形时为什么会非常的稳定？当学生进行思考时，教师可以引出课堂要讲解的内容，之后使学生积极的投入其中，更好的提高教学效率。
（2）创设应用情境
数学中会遇到较多需要解决应用问题的情况，学生单纯的依靠自己对于知识的了解是很难解决的，所以需要结合实际的应用场景，在场景中解决生活问题。
例如，在数学中会涉及各种各样的几何问题，其中较为简单的便是对几何面积的计算，在对“三角形的面积计算”进行教学时，教师可以从一些实际应用的角度对学生进行锻炼，这样学生会更积极的进行学习。比如，学生对于红领巾都有着特殊的情感，教师可以让学生自己测量，制作一条红领巾需要多少布料？学生会积极的投入其中，并且会认真的对问题进行思考。之后教师可以利用多媒体向学生展示红领巾的设计，让学生了解更多与红领巾有关的故事，提高学生学习的同时，还能够更好的促进教育的开展。
2.利用信息技术走进学生生活
数学与人们的生活有着较为密切的关系，多数学生在学习过程中并没有认识到数学知识在我们生活中的具体应用。所以需要教师改变传统教学理念，充分利用信息技术改善课堂教学氛围，丰富教学内容，让每一个学生都可以感受到数学与自己生活的联系。这样学生在利用数学知识解决生活中问题时会感到自豪，能够充分调动学生的学习积极性。
例如，教师在对学生进行引导时，可以从最基本的加减法对学生进行引导，让学生了解自己身边存在的一些数学知识。比如，教师可以利用互联网搜集几版人民币的图片，让学生在了解人民币的发展过程中认识人民币。在学生认识的过程中教师要对学生进行正确的引导，让学生知道钱与我们的数学有着密切的关系。之后再对加减法等计算问题进行教学时，教师就可以为学生布置一个较为实际、贴合生活的家庭作业。教师可以让学生回家后帮助爸爸妈妈去超市买东西，并将买东西的过程积累下来，整理成数学计算题。学生会发现在生活中有很多地方都需要花钱，都和数学有着很大的关系。这不仅会满足学生的成就感，还能够让学生更加充分的了解数学，并喜欢上数学，有利于教师之后教学的开展。
3.利用信息技术锻炼学生能力
数学教学的开展不仅仅是为了向学生传授数学知识，还是为了锻炼学生的想象能力、思维能力等，为学生未来的生活以及发展奠定坚实基础。为此，教师需要改变教学理念，注重信息技术与教学内容的融合，促进教育的发展。
例如，教师在教学时想要证明三角形的内角之和是180，但是单纯的口头叙述很难让学生理解，所以，教师可以改变教学方法，利用信息技术进行辅助。比如，教师可以利用信息技术建立一个动态视频，通过旋转拼接将三角形的三个角拆开，拼到一起，以此让学生以更加直观的形式看到最终的结论。在此过程中学生会对三角形的拼接过程进行想象，有利于促进学生想象能力的发展。
4.结语
综上，教师想要实现信息技术与数学这门课程的结合，就需要充分的了解信息技术，发现数学内容与信息技术之间的连接点，从生活的角度出发促进两者的结合。在结合过程中，教师还要注重最终的效果，以促进教学发展为基础进行教学，从而达到最终的教学目的，使学生得到更好的发展。
参考文献
[1]杜明科.信息架起桥梁，技术贯穿课堂—论小学数学多媒体教学的设计策略[J].课程教育研究，2019（41）：152-153
[2]郑久安，冀前前.信息技术与小学数学整合教学探索—以图形与几何教学为例[J/OL].中国教育技术装备：1-3，2019：10-23
[3]金春霞.探究小学数学与信息技术整合的实践方法[J].课程教育研究，2019（42）：47