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摘要：随着教学的改革，对于小学阶段，教师不能只是重视学生的学习成绩，还要考虑到学生各方面能力的培养。所以，在小学数学课程的开展期间，教师要重视对学生的多方面指导，结合学生核心素养的培养要求，重视学生在学习过程中的主体位置，有效提高学生课堂积极性。本文对小学数学核心素养进行概述，并提出几点基于核心素养的小学数学课程改革策略。
关键词：核心素养;小学数学课程;改革;策略
近些年对学生核心素养的培养越来越重视，根据新课改的要求，教师要明确学生的学习目标，提升小学生各方面的数学学习能力，所以在核心素养的视角下，对学生进行合理引导。对遇到的数学问题进行思考，并形成有效的解决问题的策略，促进数学课堂的发展。
1、小学数学核心素养概述
数学核心素养其实就是学生在数学知识的学习期间，形成数学学习的技能以及学习方法，学生在此数学教学模式下，逐步产生对数学知识创新的实际应用能力。现阶段，教师要根据数学课程的教学目标假期对学生的培養，要根据数学教学目标要求，全方位培养学生思维能力等。小学数学核心素养就是学习期间，根据课程运用自己已有的数学知识，提高自身对数学课程的学习素养，并改变原有的学习心态[1]。同时教师要加强对学生的指引，才能使学生更好地对数学课程的本质有效理解，通过引导提升自己的数学成绩。
2、基于核心素养的小学数学教学设计案例
比如对《前后》这节课程的学习，老师在上课之前可以先和学生玩一个小游戏，通过奖励动物卡片的形式让学生选择自己喜欢的位置（老师的前面或者后面），并将得到动物卡片贴到喜欢的位置。在刚才的游戏中有两位同学可以迅速找到自己喜欢的位置，那么其他同学可以像他们一样吗？谁能说出那个是前面，那个是后面？通过设计情境，激发学生的学习兴趣。如，同学们能够自己准确找到位置，小动物决定举办一场秋季运动会，我们来看看都有那些小动物参加运动会了吧。老师说：“看运动员都已准备就绪，他们站在那个位置呢？”学生说：“在一条直线上呢。”老师夸赞道：“你观察的很细致！”有谁原因充当母鸡的角色扮演一个小裁判员吗？老师可以通过多媒体展示出小运动员们的图片在课堂上，小运动员们那个跑在前面，那个在后面，你们知道吗？小鹿跑的最快，在最前面呢，所有小动物都在落到它后面，那么小鹿在这次比赛中是第几位呢？同学们帮助小鹿快速找到自己的位置，其他小动物也开始进行赛跑，特别是小兔子和乌龟这组，谁说能他们的前后顺序呢？通过对数学课程的设计，使学生更好地理解知识点。
3、基于核心素养的小学数学课程改革策略
3.1 做好课前准备
教师在基于核心素养的小学数学课程培养下，需要教师在课程开始之前全面落实教学准备工作。在充分理解重点和难点之后，才能灵活掌握课程上知识点进行的节奏。另外，教师在做课前准备的同时还要提高自身的数学专业知识水平，合理选择适合自己班级的数学教学方法。主要是对学生自主探究能力、学习能力等相关方面的培养，打破传统课程教学模式[2]。其次数学教师还要合理利用教辅工具，有效落实现代化教学，合理利用信息资源，提高数学课程教学的效果。
3.2 强化对学生的思维能力培养
小学数学教师要重视培养学生的核心素养，其中重点是提升学生对数学探究与分析能力，所以竖向教师可以加强练习习题，锻炼学生的思维。数学课程本身具有很强的逻辑性，对于小学教师要加强对抽象化知识的教学，由于要从数学知识表象对知识逐步探究，加强小学生对数学知识的思考，教师要重视提升小学生对知识的思路，应用板书与多媒体相互结合进行知识的授课，使学生对数学知识概念进行深入理解，探究出更合理的数学解题方法。
3.3 以问题激发学生探索欲望
数学教师想要加强培养学生的核心素养，学生拥有数学思考方式，就可以主动探索数学知识。教师要加强培养学生独立思考的能力，经过对学生全方位的培养，就能有效培养学生的课程学习积极性以及主动性。教师合理设计教学问题，运用问题引导小学生对数学知识进行探究，在设置进行问题设计时，要合理把控问题的难以程度，学生在正确的思维能力指引下，就能养成良好的学习习惯。
3.4 构建良好学习氛围
对于数学知识的学习，教师要注重构建良好的学习氛围，在学习过程中要体现出学生的主体位置，加强对学生的引导，才能确保积极有效的学习氛围。教师在对学生进行课程教育与引导期间，要注意与学生之间的沟通，教师要积极参与到学生问题探究中。教师要鼓励学生多发表对问题看法，展现出自己的想象能力，建立良好的课程学习氛围，这样才能提高课程质量[3]。教师要将教材中的数学知识与图片紧密结合起来，需要教师合理表述。同时加强数学知识和日常生活的密切程度，学生通过教师正确引导，再加上教师合理设置相关数学问题，使学生在课程内容中获得对数学知识的学习。
3.5 做好教学评价
之前的数学教师一般通过考试评价学生是否优秀，但是在核心素养培养的课程中，教师要重视学生是学习主体，每位学生对数学知识学习能力是不一样的，教师要根据学生的学习能力分层次进行评价，才能有效发挥课程评价的实质作用。教师可以从多方位进行教学评价，结合考试成绩、学习态度等多个方面。由于班级学生的学习成绩有很大差异，教育要适当鼓励和批评学生，对不同的学生采取不同的教育方式，合理提升每个学生数学学习能力。
4、结束语
在学习数学知识的过程中，根据新课改的要求，教师要对学生的学习目标进行明确，在核心素养的视角下，强化对学生的引导。可以通过做好课前准备工作，灵活掌握学生对知识点认识的程度，利用教辅工具，提高数学课程教学成果。强化学生的思维能力培养，通过设置问题激发学生探索欲望，构建领好的学习氛围，最后做好教学评价，有效掌握学习方法，为高年级学习打下良好的基础。
参考文献
[1]刘佳丽.基于核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：172.
[2]于嘉文，凌洋，孔锴.核心素养培养下小学数学课程改革策略探究[J].才智，2019（16）：28-29.
[3]耿青松，占晓军.基于数学核心素养的小学教育专业课程改革[J].科教导刊（中旬刊），2017（12）：80-81.
关键词：核心素养;小学数学课程;改革;策略
近些年对学生核心素养的培养越来越重视，根据新课改的要求，教师要明确学生的学习目标，提升小学生各方面的数学学习能力，所以在核心素养的视角下，对学生进行合理引导。对遇到的数学问题进行思考，并形成有效的解决问题的策略，促进数学课堂的发展。
1、小学数学核心素养概述
数学核心素养其实就是学生在数学知识的学习期间，形成数学学习的技能以及学习方法，学生在此数学教学模式下，逐步产生对数学知识创新的实际应用能力。现阶段，教师要根据数学课程的教学目标假期对学生的培養，要根据数学教学目标要求，全方位培养学生思维能力等。小学数学核心素养就是学习期间，根据课程运用自己已有的数学知识，提高自身对数学课程的学习素养，并改变原有的学习心态[1]。同时教师要加强对学生的指引，才能使学生更好地对数学课程的本质有效理解，通过引导提升自己的数学成绩。
2、基于核心素养的小学数学教学设计案例
比如对《前后》这节课程的学习，老师在上课之前可以先和学生玩一个小游戏，通过奖励动物卡片的形式让学生选择自己喜欢的位置（老师的前面或者后面），并将得到动物卡片贴到喜欢的位置。在刚才的游戏中有两位同学可以迅速找到自己喜欢的位置，那么其他同学可以像他们一样吗？谁能说出那个是前面，那个是后面？通过设计情境，激发学生的学习兴趣。如，同学们能够自己准确找到位置，小动物决定举办一场秋季运动会，我们来看看都有那些小动物参加运动会了吧。老师说：“看运动员都已准备就绪，他们站在那个位置呢？”学生说：“在一条直线上呢。”老师夸赞道：“你观察的很细致！”有谁原因充当母鸡的角色扮演一个小裁判员吗？老师可以通过多媒体展示出小运动员们的图片在课堂上，小运动员们那个跑在前面，那个在后面，你们知道吗？小鹿跑的最快，在最前面呢，所有小动物都在落到它后面，那么小鹿在这次比赛中是第几位呢？同学们帮助小鹿快速找到自己的位置，其他小动物也开始进行赛跑，特别是小兔子和乌龟这组，谁说能他们的前后顺序呢？通过对数学课程的设计，使学生更好地理解知识点。
3、基于核心素养的小学数学课程改革策略
3.1 做好课前准备
教师在基于核心素养的小学数学课程培养下，需要教师在课程开始之前全面落实教学准备工作。在充分理解重点和难点之后，才能灵活掌握课程上知识点进行的节奏。另外，教师在做课前准备的同时还要提高自身的数学专业知识水平，合理选择适合自己班级的数学教学方法。主要是对学生自主探究能力、学习能力等相关方面的培养，打破传统课程教学模式[2]。其次数学教师还要合理利用教辅工具，有效落实现代化教学，合理利用信息资源，提高数学课程教学的效果。
3.2 强化对学生的思维能力培养
小学数学教师要重视培养学生的核心素养，其中重点是提升学生对数学探究与分析能力，所以竖向教师可以加强练习习题，锻炼学生的思维。数学课程本身具有很强的逻辑性，对于小学教师要加强对抽象化知识的教学，由于要从数学知识表象对知识逐步探究，加强小学生对数学知识的思考，教师要重视提升小学生对知识的思路，应用板书与多媒体相互结合进行知识的授课，使学生对数学知识概念进行深入理解，探究出更合理的数学解题方法。
3.3 以问题激发学生探索欲望
数学教师想要加强培养学生的核心素养，学生拥有数学思考方式，就可以主动探索数学知识。教师要加强培养学生独立思考的能力，经过对学生全方位的培养，就能有效培养学生的课程学习积极性以及主动性。教师合理设计教学问题，运用问题引导小学生对数学知识进行探究，在设置进行问题设计时，要合理把控问题的难以程度，学生在正确的思维能力指引下，就能养成良好的学习习惯。
3.4 构建良好学习氛围
对于数学知识的学习，教师要注重构建良好的学习氛围，在学习过程中要体现出学生的主体位置，加强对学生的引导，才能确保积极有效的学习氛围。教师在对学生进行课程教育与引导期间，要注意与学生之间的沟通，教师要积极参与到学生问题探究中。教师要鼓励学生多发表对问题看法，展现出自己的想象能力，建立良好的课程学习氛围，这样才能提高课程质量[3]。教师要将教材中的数学知识与图片紧密结合起来，需要教师合理表述。同时加强数学知识和日常生活的密切程度，学生通过教师正确引导，再加上教师合理设置相关数学问题，使学生在课程内容中获得对数学知识的学习。
3.5 做好教学评价
之前的数学教师一般通过考试评价学生是否优秀，但是在核心素养培养的课程中，教师要重视学生是学习主体，每位学生对数学知识学习能力是不一样的，教师要根据学生的学习能力分层次进行评价，才能有效发挥课程评价的实质作用。教师可以从多方位进行教学评价，结合考试成绩、学习态度等多个方面。由于班级学生的学习成绩有很大差异，教育要适当鼓励和批评学生，对不同的学生采取不同的教育方式，合理提升每个学生数学学习能力。
4、结束语
在学习数学知识的过程中，根据新课改的要求，教师要对学生的学习目标进行明确，在核心素养的视角下，强化对学生的引导。可以通过做好课前准备工作，灵活掌握学生对知识点认识的程度，利用教辅工具，提高数学课程教学成果。强化学生的思维能力培养，通过设置问题激发学生探索欲望，构建领好的学习氛围，最后做好教学评价，有效掌握学习方法，为高年级学习打下良好的基础。
参考文献
[1]刘佳丽.基于核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：172.
[2]于嘉文，凌洋，孔锴.核心素养培养下小学数学课程改革策略探究[J].才智，2019（16）：28-29.
[3]耿青松，占晓军.基于数学核心素养的小学教育专业课程改革[J].科教导刊（中旬刊），2017（12）：80-81.