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摘 要：在当前小学数学教学环节过程当中，如何增加小学生的数学核心素养显得更加重要，如何让小学生更加积极的融入课堂、更加积极主动成为老师急需解决的问题。纵观整个教学环节，在课堂中进行提问就是一种很明显的教学方法，可极大的调动学生学习数学的兴趣，有效的使学生形成一个发散思维，帮助学生养成一个很好的数学思考方式。但同时如何进行课堂提问就显得格外重要，如果方法不得当，将不会达到一个良好的效果。本文从数学课堂提问的角度出发，针对核心素养的提高这一问题进行研究。
关键词：小学数学;核心素养提高;课堂提问方法
小学生数学课堂核心素养的提高要在课程改革的前提下进行。如何对小学生的数学核心素养进行一个全方位的增强，在课堂上进行数学问题的提问将会是一个不错的选择。因此在整个数学讲课环节过程中，要注意课堂提问，同时要注意课堂提问的方式。只有好的问题才能收到学生良好的放应，才能有一个良好的效果，教师能够通过此种方式了解学生的一个学习情况。从而更好的为下一步的数学教学提供教学改进方案，更好的促进教学的改善，更好的完成教学目标中对学生核心素养的培养。根据我多年的教学经验，特针对如何提高学生的核心素养与课堂提问结合提出以下方案：
1采用有思考方式的提问，有效激发生学习兴趣
对于小学生而言，其对某一问题具有极强的探知欲。对于我来说，我会将一些问题巧妙地与新旧知识进行一个有效的结合，使学生自己主动地去发现问题中所蕴含的新的知识点，从而极大的激发他们的求知欲望，让他们更愿意参与其中，极大的调动学生的学习兴趣，使他们发自内心的去学习，才能得到一个好的教学效果。与此同时在设计又疑问的问题的同时，要紧紧的把把握住学生当前的思考水平，与学生的实际生活紧密结合。采用此种教学方法可有效的使学生实践与理论相结合，同时也与学生的现阶段学习情况相符合，更加有助于小学生核心素养的提高。比如对小学生讲授百分数与小数之间如何进行有效的转化时，所讲的知识点对小学生当前的认知能力是很难接受与理解的，于是我就采用带有问题的提问方式来教学。我从他们习以为常的生活实际出发，将百分数、小数与他们的生活场景紧密结合，极大的激发学生学习的一个兴趣，同时加深学生的理解。例如我举了一个投靶比赛的例子，在比赛当中，小红投中了总个数的80%，小明投中的个数是小红的2.1倍。请大家思考一下，对于这次比赛谁投的更多一些呢，之后同学们都陷入了深深的思考之中，甚至有的人已经拿起了笔开始算这个问题。可以看出，这种方式极大的激发了学生的一个学习热情，有利于使学生更加积极主动的进行思考，可使学生积极的参与课堂教学当中，极大的促进课堂教学进程的开展，并且可极大的提高整堂课的一个学习效率，可增强学生的一个核心素养能力。
2 采用发散性的提问放式促进学生思考
对于教师而言，在其大多数日常教学环节中，往往是依靠自己的教学经验进行问题设计，采用这种方式学生大多数只是跟着老师的思路走，往往形成不了自己的一个思考方式。采用发散性的思考方式，可极大的锻炼学生的一个开放性思考能力，激发学生从多方面同时考虑一个问题，与此同时老师也能在这个过程中及时的发现学生的创新点与开放点，给出学生鼓励的话语。在这种方式的教学下，学生就会更加的积极主动，这样整个课堂的氛围将会极大的提高，每个学生会敢于发表自己的看法与观点，进一步的促進全班同学发散思维的培养，在学生回答问题之后，教师及时的给予评价，给学生以正面的肯定与赞扬，进一步的分析学会所要传达的思想，改进自己的教学方案。举个例子来说，在讲圆锥的侧面积的教学环节过程中，给学生提供很多的圆锥模型，让学生自己来进行拆解来了解圆锥侧面积的求解。第一位学生：直接将图形进行拆分，观察它有哪几部分组成，从中找出规律。第二位学生：又找来了一些纸片，剪成不同的形状，看能否能拼成一个圆锥。第三位同学：拿出纸和笔看能否用已有的知识进行一个推理。每个人都采用了不同的方法来进行圆锥侧面积的求解，提高了学生动手能力、综合思考能力、问题分析的能力，以此来得出圆锥的一个侧面积。通过此过程可明显的看出学生具有广泛的发散思维，极大的促进了学生核心素养的培养。
3 采取进一步的提问帮助学生理解
在教师的教学过程当中，作为一名老师要能及时的发现学生在学习过程中所表现出的问题，及时的对其加以改正。教师可在学生回答一个问题后，紧跟着提出下一个问题让其思考，有利于增强学生的一个思考能力，帮助学生得到一个最终的答案。但在教学环节中要始终注意教师始终是学生学习的饿指导者，学生才是学习的主题，要积极的发挥好作为教师本身的引导作用学生最为主体的地位。采用课堂提问这种教学方法可极大的提高整个课堂教学效率，教师能够通过提问进一步的了解学生的思想，可针对不同的学生采用不同的教学方法，有区别的加强学生的核心素养培养，极大的激发学生的整个学习热情，帮助学生更好的学习和更好的提高，有利于形成一个良好的教学环境。
4 结束语
在当前的教学环境下，教师对于小学生核心素养的培养还存在着极大的改善与提升空间，只有在未来的社会教育背景中逐步的改进，并且通过广大教师的不断努力，来提出更多有效的课堂提问方法。
参考文献：
[1]杨丽，谈核心素养下的小学数学课堂开展[J].青少年日记（教育教学研究），2018（11）：13-19.
[2]王萍，精 心设 计 优 化数 学 教 学———小 学数 学 课 堂提 问设计技巧[J].萃英集———青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集.2018（12）：13-17.
[3]谢秀清，例谈小学数学课堂的追问时机[J].教师，2014（11）：14-17.
关键词：小学数学;核心素养提高;课堂提问方法
小学生数学课堂核心素养的提高要在课程改革的前提下进行。如何对小学生的数学核心素养进行一个全方位的增强，在课堂上进行数学问题的提问将会是一个不错的选择。因此在整个数学讲课环节过程中，要注意课堂提问，同时要注意课堂提问的方式。只有好的问题才能收到学生良好的放应，才能有一个良好的效果，教师能够通过此种方式了解学生的一个学习情况。从而更好的为下一步的数学教学提供教学改进方案，更好的促进教学的改善，更好的完成教学目标中对学生核心素养的培养。根据我多年的教学经验，特针对如何提高学生的核心素养与课堂提问结合提出以下方案：
1采用有思考方式的提问，有效激发生学习兴趣
对于小学生而言，其对某一问题具有极强的探知欲。对于我来说，我会将一些问题巧妙地与新旧知识进行一个有效的结合，使学生自己主动地去发现问题中所蕴含的新的知识点，从而极大的激发他们的求知欲望，让他们更愿意参与其中，极大的调动学生的学习兴趣，使他们发自内心的去学习，才能得到一个好的教学效果。与此同时在设计又疑问的问题的同时，要紧紧的把把握住学生当前的思考水平，与学生的实际生活紧密结合。采用此种教学方法可有效的使学生实践与理论相结合，同时也与学生的现阶段学习情况相符合，更加有助于小学生核心素养的提高。比如对小学生讲授百分数与小数之间如何进行有效的转化时，所讲的知识点对小学生当前的认知能力是很难接受与理解的，于是我就采用带有问题的提问方式来教学。我从他们习以为常的生活实际出发，将百分数、小数与他们的生活场景紧密结合，极大的激发学生学习的一个兴趣，同时加深学生的理解。例如我举了一个投靶比赛的例子，在比赛当中，小红投中了总个数的80%，小明投中的个数是小红的2.1倍。请大家思考一下，对于这次比赛谁投的更多一些呢，之后同学们都陷入了深深的思考之中，甚至有的人已经拿起了笔开始算这个问题。可以看出，这种方式极大的激发了学生的一个学习热情，有利于使学生更加积极主动的进行思考，可使学生积极的参与课堂教学当中，极大的促进课堂教学进程的开展，并且可极大的提高整堂课的一个学习效率，可增强学生的一个核心素养能力。
2 采用发散性的提问放式促进学生思考
对于教师而言，在其大多数日常教学环节中，往往是依靠自己的教学经验进行问题设计，采用这种方式学生大多数只是跟着老师的思路走，往往形成不了自己的一个思考方式。采用发散性的思考方式，可极大的锻炼学生的一个开放性思考能力，激发学生从多方面同时考虑一个问题，与此同时老师也能在这个过程中及时的发现学生的创新点与开放点，给出学生鼓励的话语。在这种方式的教学下，学生就会更加的积极主动，这样整个课堂的氛围将会极大的提高，每个学生会敢于发表自己的看法与观点，进一步的促進全班同学发散思维的培养，在学生回答问题之后，教师及时的给予评价，给学生以正面的肯定与赞扬，进一步的分析学会所要传达的思想，改进自己的教学方案。举个例子来说，在讲圆锥的侧面积的教学环节过程中，给学生提供很多的圆锥模型，让学生自己来进行拆解来了解圆锥侧面积的求解。第一位学生：直接将图形进行拆分，观察它有哪几部分组成，从中找出规律。第二位学生：又找来了一些纸片，剪成不同的形状，看能否能拼成一个圆锥。第三位同学：拿出纸和笔看能否用已有的知识进行一个推理。每个人都采用了不同的方法来进行圆锥侧面积的求解，提高了学生动手能力、综合思考能力、问题分析的能力，以此来得出圆锥的一个侧面积。通过此过程可明显的看出学生具有广泛的发散思维，极大的促进了学生核心素养的培养。
3 采取进一步的提问帮助学生理解
在教师的教学过程当中，作为一名老师要能及时的发现学生在学习过程中所表现出的问题，及时的对其加以改正。教师可在学生回答一个问题后，紧跟着提出下一个问题让其思考，有利于增强学生的一个思考能力，帮助学生得到一个最终的答案。但在教学环节中要始终注意教师始终是学生学习的饿指导者，学生才是学习的主题，要积极的发挥好作为教师本身的引导作用学生最为主体的地位。采用课堂提问这种教学方法可极大的提高整个课堂教学效率，教师能够通过提问进一步的了解学生的思想，可针对不同的学生采用不同的教学方法，有区别的加强学生的核心素养培养，极大的激发学生的整个学习热情，帮助学生更好的学习和更好的提高，有利于形成一个良好的教学环境。
4 结束语
在当前的教学环境下，教师对于小学生核心素养的培养还存在着极大的改善与提升空间，只有在未来的社会教育背景中逐步的改进，并且通过广大教师的不断努力，来提出更多有效的课堂提问方法。
参考文献：
[1]杨丽，谈核心素养下的小学数学课堂开展[J].青少年日记（教育教学研究），2018（11）：13-19.
[2]王萍，精 心设 计 优 化数 学 教 学———小 学数 学 课 堂提 问设计技巧[J].萃英集———青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集.2018（12）：13-17.
[3]谢秀清，例谈小学数学课堂的追问时机[J].教师，2014（11）：14-17.