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【摘 要】幼儿时期是人一生中最初应用学习能力和培养创作素养的启蒙时期。家庭及学校应该创造一个良好的学习环境。幼儿创造力素养的培养是适应和促进当今社会发展的必然需求，幼儿美术教育正是培养幼儿创造力素养的最佳途径。
【关键词】创造力素养；创造力；幼儿美术教育
为了推动我国幼儿创造力素养的培养，各教育领域的研究人员积极改善目前以应试教育为基础的教育体系。其中在幼儿美术教育方面主要表现为推陈出新，提供探索和体验事物的空间，引导幼儿提高创造能力。
一、社会发展对培养幼儿创造力素养的要求
随着社会经济持续迅速的发展，一味的学习知识和技术已经不能满足当今时代激烈竞争与优胜劣汰生存法则的需求。这使创造力素养的重要性脱颖而出。目前国际上各个国家都非常注重幼儿创造力素养的培养，并以成为国际教育教学的新重点领域。经过培养幼儿创造力素养为今后发展大批创造性人才，已经是我们国家现阶段重大的教育工程之一。
二、幼儿美术教育在幼儿创造力素养培养中的必要性
幼儿创造力及创新能力的培养，是现阶段知识經济新型社会发展中必不可少的教育要求，幼儿美术教育是创新素养开发、创造力培养最好的环境之一。其实每一个正常的幼儿将来都可能成为富有创造力的人，关键在于如何启发幼儿的创造力。幼儿阶段正是人一生中创新人格培养的最关键时期。美术教育正是引导幼儿通过应用绘画及手工制作等活动，发现新事物、思考问题、表达感情、从中释放情绪的一种方式。良好的幼儿美术教育完美的促进幼儿心智和人格的健康全面发展，培养幼儿的高尚情操，激发幼儿的创新潜能。
三、如何保护和激发幼儿在美术教育中的创新能力
创造能力的强弱和幼儿自身智商相关联，但又不是绝对性的。高智商的幼儿不一定会有很高的创造能力，家长与老师的引导性至关重要。培养幼儿的创造力，让幼儿日后成为能提出新问题，积极思考问题，解决新问题，找出新思路创造新事物，具有超强的环境适应能力和创造性解决问题的能力是每个家长最应该追求的教育方向。如何保护和激发幼儿在美术教育中的创新能力，笔者做出以下3点建议：
1.根据幼儿不同年龄段特征做出相应的引导教育
幼儿绘画发展基本分为三个阶段：首先是涂鸦阶段（针对1岁到3岁的幼儿）。这一阶段的幼儿只是对涂鸦本身具有一种兴趣爱好。这是家长和教师对幼儿创造力素养培养的最初阶段，应当为幼儿提供良好的练习条件。1）为幼儿提供丰富的绘画器材。鼓励幼儿自由创作，自主学习不用强加干涉，有启发的教学模式培养绘画兴趣。例如应用多媒体丰富幼儿的想象力，让幼儿在涂鸦的过程中解放自身创造力。2）家长及教师需保持良好的情绪，和幼儿一起思考问题解决问题，耐心的提供帮助和建议。引导幼儿尝试多种表达方式。第二阶段是基本图形期（针对3岁到4岁的幼儿）。这个阶段的幼儿经过涂鸦期，已经能将不规则的线条图案等画成有规则基本图形。当幼儿理解和总结自己绘画的基本图形时，就能通过想象和探索创作出个性化的作品。这时期幼儿的临摹能力和观察能力正在迅速发展，家长和老师应该多激励幼儿选择自己喜欢的图形临摹，但在家长和老师眼里幼儿临摹的并不“完美”这恰好是孩童时期体验绘画乐趣，激发创造力的一种表现形式。家长和老师应鼓励幼儿多观察、多想象发挥出幼儿的创造符号。第三阶段是涂绘阶段（主要针对4岁到6岁的孩子）这个阶段的孩子通过涂鸦期和基本图形期已经可以给各种图形和符号赋予感情色彩。这时期正是幼儿融入身边环境感受生活感受大自然的懵懂时期，这时需要创造丰富多彩的美术教育活动来扩大幼儿的思维空间，让幼儿用色彩和图形等尽情表达自己的情感。培养创造能力在这个时期至关重要。
2.创造力素养的培养在美术教育中的具体方法
幼儿美术教育不是机械的美术功力训练，主要目的也并不是将来做一位大画家，而是通过幼儿在美术教育活动中充分发挥自己的想象力启发幼儿的创造性思维。儿童教育学家陈鹤琴曾经说过：“绘画是语言的先导，表示美感的良器”幼儿涂绘是一种表达自己思想和感情的语言工具，在幼儿美术教育过程中自由发挥与沟通式引导并存，适度参与同时激发幼儿对美术活动的兴趣能保护幼儿的探索欲望。同时对幼儿在美术教育活动的询问给与肯定和建议，可建立幼儿的自信心，使幼儿从中感受成功带来的快乐和满足感。
3.在幼儿美术教育活动中家长和教师应该避免错误的态度
在幼儿的世界里，作为“大人”的我们很多时候不能理解幼儿表达的言语，对幼儿的想法往往觉得很可笑。对幼儿的行为不屑一顾，这种行为是完全错误的。作为家长和老师不仅要多关注幼儿还要给与赞美和鼓励，引导幼儿在游戏活动或绘画过程中发挥自己的创造性思维能力。不要占用幼儿的绘画活动时间，很多家长认为幼儿思想没有发育成熟，对世界的认知水平有限，刻意根据自己的意愿给幼儿安排其他学习项目，不理睬幼儿自身喜好，这完全限制了幼儿创造力素养的培养。家长应该和幼儿“一起成长”随时应对幼儿在成长过程中的变化，随着幼儿的成长不断改变教育模式，让幼儿接受家长的教育方法。为幼儿创造力素养的培养提供良好的环境。
四、总结
在幼儿美术教育过程中作为家长和老师应该与幼儿一起探索世界，鼓励并帮助幼儿实现自己的想法。促使幼儿创造出新事物，并感受从中带来的幸福和快乐，增进幼儿对美术的兴趣，保留幼儿的创造思维。在这个循环渐进的过程中培养幼儿的创造力素养。
作者简介：孙璐（1987.9-），女，汉，籍贯：黑龙江牡丹江，当前职务：幼儿教师，当前职称：教师，学历：本科，研究方向：幼儿美术。
参考文献：
[1]叶元龙.小学美术教学问题及策略[J].神州，2014（12）：71.
[2]邓颖晶.小学美术教学探析[J].成才之路，2014（15）：79.
[3]吴丽芳.对学前儿童美术欣赏教育的人文思考[J].学前教育研究，2013，（6）
【关键词】创造力素养；创造力；幼儿美术教育
为了推动我国幼儿创造力素养的培养，各教育领域的研究人员积极改善目前以应试教育为基础的教育体系。其中在幼儿美术教育方面主要表现为推陈出新，提供探索和体验事物的空间，引导幼儿提高创造能力。
一、社会发展对培养幼儿创造力素养的要求
随着社会经济持续迅速的发展，一味的学习知识和技术已经不能满足当今时代激烈竞争与优胜劣汰生存法则的需求。这使创造力素养的重要性脱颖而出。目前国际上各个国家都非常注重幼儿创造力素养的培养，并以成为国际教育教学的新重点领域。经过培养幼儿创造力素养为今后发展大批创造性人才，已经是我们国家现阶段重大的教育工程之一。
二、幼儿美术教育在幼儿创造力素养培养中的必要性
幼儿创造力及创新能力的培养，是现阶段知识經济新型社会发展中必不可少的教育要求，幼儿美术教育是创新素养开发、创造力培养最好的环境之一。其实每一个正常的幼儿将来都可能成为富有创造力的人，关键在于如何启发幼儿的创造力。幼儿阶段正是人一生中创新人格培养的最关键时期。美术教育正是引导幼儿通过应用绘画及手工制作等活动，发现新事物、思考问题、表达感情、从中释放情绪的一种方式。良好的幼儿美术教育完美的促进幼儿心智和人格的健康全面发展，培养幼儿的高尚情操，激发幼儿的创新潜能。
三、如何保护和激发幼儿在美术教育中的创新能力
创造能力的强弱和幼儿自身智商相关联，但又不是绝对性的。高智商的幼儿不一定会有很高的创造能力，家长与老师的引导性至关重要。培养幼儿的创造力，让幼儿日后成为能提出新问题，积极思考问题，解决新问题，找出新思路创造新事物，具有超强的环境适应能力和创造性解决问题的能力是每个家长最应该追求的教育方向。如何保护和激发幼儿在美术教育中的创新能力，笔者做出以下3点建议：
1.根据幼儿不同年龄段特征做出相应的引导教育
幼儿绘画发展基本分为三个阶段：首先是涂鸦阶段（针对1岁到3岁的幼儿）。这一阶段的幼儿只是对涂鸦本身具有一种兴趣爱好。这是家长和教师对幼儿创造力素养培养的最初阶段，应当为幼儿提供良好的练习条件。1）为幼儿提供丰富的绘画器材。鼓励幼儿自由创作，自主学习不用强加干涉，有启发的教学模式培养绘画兴趣。例如应用多媒体丰富幼儿的想象力，让幼儿在涂鸦的过程中解放自身创造力。2）家长及教师需保持良好的情绪，和幼儿一起思考问题解决问题，耐心的提供帮助和建议。引导幼儿尝试多种表达方式。第二阶段是基本图形期（针对3岁到4岁的幼儿）。这个阶段的幼儿经过涂鸦期，已经能将不规则的线条图案等画成有规则基本图形。当幼儿理解和总结自己绘画的基本图形时，就能通过想象和探索创作出个性化的作品。这时期幼儿的临摹能力和观察能力正在迅速发展，家长和老师应该多激励幼儿选择自己喜欢的图形临摹，但在家长和老师眼里幼儿临摹的并不“完美”这恰好是孩童时期体验绘画乐趣，激发创造力的一种表现形式。家长和老师应鼓励幼儿多观察、多想象发挥出幼儿的创造符号。第三阶段是涂绘阶段（主要针对4岁到6岁的孩子）这个阶段的孩子通过涂鸦期和基本图形期已经可以给各种图形和符号赋予感情色彩。这时期正是幼儿融入身边环境感受生活感受大自然的懵懂时期，这时需要创造丰富多彩的美术教育活动来扩大幼儿的思维空间，让幼儿用色彩和图形等尽情表达自己的情感。培养创造能力在这个时期至关重要。
2.创造力素养的培养在美术教育中的具体方法
幼儿美术教育不是机械的美术功力训练，主要目的也并不是将来做一位大画家，而是通过幼儿在美术教育活动中充分发挥自己的想象力启发幼儿的创造性思维。儿童教育学家陈鹤琴曾经说过：“绘画是语言的先导，表示美感的良器”幼儿涂绘是一种表达自己思想和感情的语言工具，在幼儿美术教育过程中自由发挥与沟通式引导并存，适度参与同时激发幼儿对美术活动的兴趣能保护幼儿的探索欲望。同时对幼儿在美术教育活动的询问给与肯定和建议，可建立幼儿的自信心，使幼儿从中感受成功带来的快乐和满足感。
3.在幼儿美术教育活动中家长和教师应该避免错误的态度
在幼儿的世界里，作为“大人”的我们很多时候不能理解幼儿表达的言语，对幼儿的想法往往觉得很可笑。对幼儿的行为不屑一顾，这种行为是完全错误的。作为家长和老师不仅要多关注幼儿还要给与赞美和鼓励，引导幼儿在游戏活动或绘画过程中发挥自己的创造性思维能力。不要占用幼儿的绘画活动时间，很多家长认为幼儿思想没有发育成熟，对世界的认知水平有限，刻意根据自己的意愿给幼儿安排其他学习项目，不理睬幼儿自身喜好，这完全限制了幼儿创造力素养的培养。家长应该和幼儿“一起成长”随时应对幼儿在成长过程中的变化，随着幼儿的成长不断改变教育模式，让幼儿接受家长的教育方法。为幼儿创造力素养的培养提供良好的环境。
四、总结
在幼儿美术教育过程中作为家长和老师应该与幼儿一起探索世界，鼓励并帮助幼儿实现自己的想法。促使幼儿创造出新事物，并感受从中带来的幸福和快乐，增进幼儿对美术的兴趣，保留幼儿的创造思维。在这个循环渐进的过程中培养幼儿的创造力素养。
作者简介：孙璐（1987.9-），女，汉，籍贯：黑龙江牡丹江，当前职务：幼儿教师，当前职称：教师，学历：本科，研究方向：幼儿美术。
参考文献：
[1]叶元龙.小学美术教学问题及策略[J].神州，2014（12）：71.
[2]邓颖晶.小学美术教学探析[J].成才之路，2014（15）：79.
[3]吴丽芳.对学前儿童美术欣赏教育的人文思考[J].学前教育研究，2013，（6）