如何在复习阶段将学生的兴趣激发起来，让学生兴致勃勃地、始终以饱满的激情投入到学习生活中?如何让复习课减负高效?我注重细节，运用了一点小技巧，让学生更好地消化和吸收了我的教学内容!
　　一、视觉冲击多元化
　　1.运用“放大”与“缩小”梳理知识。词语是基础。在拎取单元知识要点的时候，我首先汇总出本单元难写易错的词语。对于那些笔画较多的、容易写错的字，我总是提醒学生“放大”与“缩小”来强化记忆。如复习到《聂将军与日本小姑娘》一课中的“辜”字，笔画繁多，容易和其他字混淆。于是我带领他们拎出了一串字：“同学们，我们一起把‘辜’的‘兄弟姐妹’排排队，放大20倍!”学生与我共同大幅度地、极为夸张地“晒”了“辜、幸、辛”等，学生自然不会再写错。一块黑板写了字后，显得有些满，然后再要板演写的时候，我就带领学生挑个空地把那些字“缩缩水”，将所写的字比平时我范写的缩小一号!一放大、一缩小，学生在视觉上受到强烈冲击，自然难写的字将不再为难！
　　2.妙用彩色粉笔检验知识。大脑是喜欢色彩的，美学上说，色彩是打动人的第一要素。用好彩色粉笔能事半功倍!彩色粉笔能以不同的色彩提示重点、衬托主题，让教学内容更突出。
　　在板书《游园不值》一诗时，学生建议我：“用灰色的粉笔或白色粉笔板书一二两行诗，因为诗人一心想要拜访好友，居然吃了‘闭门羹’，心情郁闷，周围的一切都是灰暗、苍白、毫无生机的!而当发现了冲出墙外的‘一枝红杏’时，心中大喜，他看到了新生事物的蓬勃生命力!于是这后面两行应该用红笔来写!”学生说得多好啊，粉笔的用色，用准、用好，都是基于他们对文章的理解!
　　二、语言激励多样化
　　1.一遍效应。“对于这个知识点，老师只讲一遍，以后将不再讲!请现在就选择一个最佳的听课姿势，洗耳恭听!”话一出口，学生立刻端坐好，聚精会神地专心听讲，唯恐听漏掉一个字。曾做过实验，将常态下的听课质量和“一遍效应”下的听课质量进行检测，我们发现“一遍效应”下学生的正确率达95％以上。正是因为教师的不再讲，才使学生分外地珍惜这一遍的讲1
　　2.公开说悄悄话。复习课上，我喜欢跟我的学生说悄悄话，刻意通过他的口渲染效果!那天上课时，我刻意提高声音对何爱说：“我要悄悄地告诉你一个秘密!”随后我和她轻声耳语一番，故意告诉她第三节语文课上，我要抽查第三单元的知识点，让她事先做好准备!过后我又虚张声势，大声叮嘱：“我只告诉你一个人，千万别走漏风声!”猛地一转身，发现全班人都全神贯注地看着我俩，而且都竖起耳朵、伸长脖子来听!嗯，吊起所有同学的胃卧，这才达到了我的预期效果。因为我知道，我越是不让他们知道的信息，他们越是想知道。我明明白白地告诉他们，他们反而不听!事实证明我是对的，一堂课的工夫，我们班全都知道了我俩的“秘密”。等第三节课我来抽查时，他们早已“万事俱备”!复习课上，我充分运用学生强烈的好奇心，刻意地将一些信息通过我们的“悄悄话”传递出去，很好地为复习课服务。
　　三、“精神食粮”多变化
　　复习课要努力为学生送去“意外惊喜”!
　　“这个问题，你答得真全面，看来你是真的很聪明!老师给你猜个脑筋急转弯，让你的脑子再做点运动!”一个“脑筋急转弯”带动起全班同学做思维运动操!
　　“第三组的举手同学最多，真好!老师要奖励你们一个哲理小故事!其他组同学注意了，你们今天也能听，不过你们是旁听，你们都是沾第三组同学的光!”我在朗读时候，第三组的成员身子最正，脸上洋溢着成功的喜悦!
　　奖励“一则脑筋急转弯”“一个故事”“一个幽默的笑话”“一首歌”“一份创意想象”“一份漫画”“一幅当场创作的简笔画”……对于复习阶段的每一节课，力求都能让学生为大家赢得“意外惊喜”，力求都是学生奔向成功的阶梯!学生在复习课上能找到成功的感觉，自然对课堂充满着期待!有了学习期待的课堂，一定是“高效”“给力”的课堂!
　　(作者单位：镇江市扬中实验小学)