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【摘 要】 小学生因为年龄的特点，注意力集中的时间有限。加之学习兴趣，听讲习惯等各方面因素的影响，他们不可能有持久的注意力。作为老师，不管你如何精心准备，如果你在课堂上的讲解不能让学生听到并记住，你就是失败的。
【关键词】 小学语文 注意力
低年级的孩子大多都是八九十岁的儿童，特别活泼好动，自控能力差。注意力不集中或者说集中注意力的时间很短，直接影响四十分钟课堂教学效率。这是让我感觉很头疼的一件事。一节课，要让他们一直保持注意力的高度集中，真的不容易。“某某，请你听好了”，“某某，你在做什么，为什么不听？”……这些训斥的语言难免出现在我们的课堂中。作为老师，真的为他们这样听课的状况感到担忧。课后，我经常深深的反思，这样的课堂到底是哪里出了问题。经过不断的思考，我想主要是由于以下的因素：①孩子从心理上不适应小学的课堂纪律方面的要求。②学生年龄较小，对学习目的不明确，很多学生一学期下来依然对考试没有很强的意识。③学生的自控能力弱，不能控制自己的言行。而这些都是低年级孩子的天性，在很大程度上来说，我们没有办法从根本上改变。所以我想，最关键的还是要我们教师从课堂入手，调动学生上课的兴趣，提高学习热情，从而提高课堂的教学效果。
桑新民教授说：“游戏天地可能是孩子们生长的最好环境。游戏里面有很多很多这种东西，所以我们要是能把这种东西拿来，放到我们教育里面，学习的动力、学习的协作、学习的规范、学习的能力都可能自然的培养起来。”在学习中设计游戏，以引发性思维让孩子们去思考联想。学生对游戏是非常喜爱的，但是喜爱游戏不等于就喜爱参与游戏，有的更喜欢在一旁当个观众，有的含有害羞心理，不敢参与。也有的对游戏的形式觉得自己不是很喜欢，并不是所有的学生都会参与到游戏当中来的。所以，我们要设法消除学生对游戏的顾虑，不仅要让学生喜欢游戏，更要让学生在游戏中体验到快乐。如：浙教版小学语文第三册的《大象博士请助手》。课文中为孩子讲述了一个很生动的故事，通过小猫、小猴、小兔、小熊面试时的行为告诉孩子要讲文明礼貌。但即使是这种轻松活泼的游戏，他们还是习惯站在边上看同学表演，而不是自己参加。他们觉得在大家面前表演是很难为情的，有的甚至会紧张地连话都不能完整地表达。所以，我们在这个时候要注意到孩子的表情与心理活动，为孩子们消除顾虑，让他们从最简单的游戏开始，逐渐到能积极参与游戏，爱好游戏，会玩游戏。游戏化教学的目的，就是要激发学生学习的兴趣，那么游戏化课堂的设计就必须要充分体现趣味性，能激发学生学习的欲望，从而获得知识的积累与享受到情感的体验。
语言是人类的思维工具和重要的交际工具。使用科学的语言是进行有效教学的前提。作为语文教师首先是要做到语言激情洋溢，准确周密。用幽默的语言吸引学生，课堂上语言幽默风趣的教师最能吸引学生的注意力，因此，当学生的思维要开小差的时候，我们不妨来点幽默。比如，一天下午正在上课，突然“轰隆隆”炸雷响起，同学们的目光全转向了教室外面，有不少学生还大喊着：“好响啊！”“要下雨了。”……此情此景，如果老师大喊一声：“注意了，这是课堂。”想必也能把不少孩子的注意力拉回。但这样强拉回来的注意力，肯定不能长久。于是，我只是笑笑，说：“看来老天爷确实厉害，比老师强百倍，它的一声大吼就把同学们的眼球全吸引走了。厉害！”听老师如此说，孩子们有些不好意思，都微笑着把视线转向了讲台，有几个孩子还满脸的歉意。英国著名语言学家魏尔金斯在《语言教学中的语言学》中指出：“我们不能断言，一位教师若不掌握语言学知识，就不能成为一名好教师。但是可以肯定地说，语言学习可以帮助他更好地了解语言规律，使他成为一名更有才干的、阅历更广的、更有文化修养的合格教师。”
控制课堂节奏，提高课堂实效。课堂节奏是指在教学中，对教材内容传授的张驰快慢及其有规律的变化。心理学家的研究成果表明：学生听讲的有效注意力每5～7分钟就会有所松驰。根据这一研究成果，教师在一节课的总体设计中，应变而有序、环环相扣，及时消除学生的倦怠心理，提高学生听讲兴趣。这就是要求老师认真备课，采用适当方法，做到重点突出。在教学中应注意讲、学、练相结合，又注意动与静、浓与淡、起与伏的结合，恰当地运用寓意深刻，极富哲理的名言警句，娟秀清新，隽永含蓄的诗文，以维持学生的有效注意力。同时还要注意人文内涵，体现教育的价值取向。
在课堂上，我的讲解总是会以某个学生作为范例。当然，范例纯属虚构。可是，如果你在讲解词语，举例说明时，说到了班级里某个学生的名字，一定会吸引绝大部分学生的注意力。因为说道身边的任务，孩子的注意力自然就会集中。就像我讲解“奇迹”一词时，我笑着说：“昨天，我们班的某某同学，从四楼跳下去，在地上打个滚，爬起来就跑。”听到这里，孩子们哄堂大笑。有性急的孩子立即就反驳我：“老师骗人的。”我及时提问：“为什么我骗人啊？”“因为不可能。”“对，你们很聪明，什么是奇迹？我们认为不可能发生的事情却发生了，那就是奇迹。那谁能用奇迹说句话呢？”这时候，孩子们的话匣子打开了。有学生说，“我和爸爸拔河，我赢了，这就是奇迹。”有学生说：“我每次回家吃饭只吃一碗，昨天晚上我吃了四碗，妈妈说我创造了奇迹。”因为经常在课堂中以班上的孩子为例来说明，所以孩子们学习的时候特感兴趣，很专注，自然效果就比较好。
当然，如何吸引注学生的注意力，所采取的措施、策略远不止这些。但只要我们同心协力，树立大语文的教学观念，重视教学手段的更新，努力使学生成为乐学的主人，课堂的主人，生活、实践的主人和创造的主人，共同营造一个自主、合作、探究、轻松、和谐的学习氛围指日可待。
【关键词】 小学语文 注意力
低年级的孩子大多都是八九十岁的儿童，特别活泼好动，自控能力差。注意力不集中或者说集中注意力的时间很短，直接影响四十分钟课堂教学效率。这是让我感觉很头疼的一件事。一节课，要让他们一直保持注意力的高度集中，真的不容易。“某某，请你听好了”，“某某，你在做什么，为什么不听？”……这些训斥的语言难免出现在我们的课堂中。作为老师，真的为他们这样听课的状况感到担忧。课后，我经常深深的反思，这样的课堂到底是哪里出了问题。经过不断的思考，我想主要是由于以下的因素：①孩子从心理上不适应小学的课堂纪律方面的要求。②学生年龄较小，对学习目的不明确，很多学生一学期下来依然对考试没有很强的意识。③学生的自控能力弱，不能控制自己的言行。而这些都是低年级孩子的天性，在很大程度上来说，我们没有办法从根本上改变。所以我想，最关键的还是要我们教师从课堂入手，调动学生上课的兴趣，提高学习热情，从而提高课堂的教学效果。
桑新民教授说：“游戏天地可能是孩子们生长的最好环境。游戏里面有很多很多这种东西，所以我们要是能把这种东西拿来，放到我们教育里面，学习的动力、学习的协作、学习的规范、学习的能力都可能自然的培养起来。”在学习中设计游戏，以引发性思维让孩子们去思考联想。学生对游戏是非常喜爱的，但是喜爱游戏不等于就喜爱参与游戏，有的更喜欢在一旁当个观众，有的含有害羞心理，不敢参与。也有的对游戏的形式觉得自己不是很喜欢，并不是所有的学生都会参与到游戏当中来的。所以，我们要设法消除学生对游戏的顾虑，不仅要让学生喜欢游戏，更要让学生在游戏中体验到快乐。如：浙教版小学语文第三册的《大象博士请助手》。课文中为孩子讲述了一个很生动的故事，通过小猫、小猴、小兔、小熊面试时的行为告诉孩子要讲文明礼貌。但即使是这种轻松活泼的游戏，他们还是习惯站在边上看同学表演，而不是自己参加。他们觉得在大家面前表演是很难为情的，有的甚至会紧张地连话都不能完整地表达。所以，我们在这个时候要注意到孩子的表情与心理活动，为孩子们消除顾虑，让他们从最简单的游戏开始，逐渐到能积极参与游戏，爱好游戏，会玩游戏。游戏化教学的目的，就是要激发学生学习的兴趣，那么游戏化课堂的设计就必须要充分体现趣味性，能激发学生学习的欲望，从而获得知识的积累与享受到情感的体验。
语言是人类的思维工具和重要的交际工具。使用科学的语言是进行有效教学的前提。作为语文教师首先是要做到语言激情洋溢，准确周密。用幽默的语言吸引学生，课堂上语言幽默风趣的教师最能吸引学生的注意力，因此，当学生的思维要开小差的时候，我们不妨来点幽默。比如，一天下午正在上课，突然“轰隆隆”炸雷响起，同学们的目光全转向了教室外面，有不少学生还大喊着：“好响啊！”“要下雨了。”……此情此景，如果老师大喊一声：“注意了，这是课堂。”想必也能把不少孩子的注意力拉回。但这样强拉回来的注意力，肯定不能长久。于是，我只是笑笑，说：“看来老天爷确实厉害，比老师强百倍，它的一声大吼就把同学们的眼球全吸引走了。厉害！”听老师如此说，孩子们有些不好意思，都微笑着把视线转向了讲台，有几个孩子还满脸的歉意。英国著名语言学家魏尔金斯在《语言教学中的语言学》中指出：“我们不能断言，一位教师若不掌握语言学知识，就不能成为一名好教师。但是可以肯定地说，语言学习可以帮助他更好地了解语言规律，使他成为一名更有才干的、阅历更广的、更有文化修养的合格教师。”
控制课堂节奏，提高课堂实效。课堂节奏是指在教学中，对教材内容传授的张驰快慢及其有规律的变化。心理学家的研究成果表明：学生听讲的有效注意力每5～7分钟就会有所松驰。根据这一研究成果，教师在一节课的总体设计中，应变而有序、环环相扣，及时消除学生的倦怠心理，提高学生听讲兴趣。这就是要求老师认真备课，采用适当方法，做到重点突出。在教学中应注意讲、学、练相结合，又注意动与静、浓与淡、起与伏的结合，恰当地运用寓意深刻，极富哲理的名言警句，娟秀清新，隽永含蓄的诗文，以维持学生的有效注意力。同时还要注意人文内涵，体现教育的价值取向。
在课堂上，我的讲解总是会以某个学生作为范例。当然，范例纯属虚构。可是，如果你在讲解词语，举例说明时，说到了班级里某个学生的名字，一定会吸引绝大部分学生的注意力。因为说道身边的任务，孩子的注意力自然就会集中。就像我讲解“奇迹”一词时，我笑着说：“昨天，我们班的某某同学，从四楼跳下去，在地上打个滚，爬起来就跑。”听到这里，孩子们哄堂大笑。有性急的孩子立即就反驳我：“老师骗人的。”我及时提问：“为什么我骗人啊？”“因为不可能。”“对，你们很聪明，什么是奇迹？我们认为不可能发生的事情却发生了，那就是奇迹。那谁能用奇迹说句话呢？”这时候，孩子们的话匣子打开了。有学生说，“我和爸爸拔河，我赢了，这就是奇迹。”有学生说：“我每次回家吃饭只吃一碗，昨天晚上我吃了四碗，妈妈说我创造了奇迹。”因为经常在课堂中以班上的孩子为例来说明，所以孩子们学习的时候特感兴趣，很专注，自然效果就比较好。
当然，如何吸引注学生的注意力，所采取的措施、策略远不止这些。但只要我们同心协力，树立大语文的教学观念，重视教学手段的更新，努力使学生成为乐学的主人，课堂的主人，生活、实践的主人和创造的主人，共同营造一个自主、合作、探究、轻松、和谐的学习氛围指日可待。