论文部分内容阅读
【摘 要】 对于普通的高中生来说，音乐的美离他们好像还很遥远，大部分学生无法在音乐中体会音乐之美。因此，通过音乐审美能力的培养，提高普通中学生的综合素质，是中学音乐教师应该重视的一个培养方向。
【关键词】 鉴赏经验 音乐审美观 音乐教育 音乐鉴赏
大多数高中生是喜欢音乐课的，但由于种种原因，导致目前高中生的音乐基础比较差，在音乐欣赏方面的能力也比较弱。作为一名普通的音乐教师，如何通过实践活动使学生的音乐欣赏能力得到提高呢？
１ 从激发学生音乐兴趣开始
兴趣，是一个人对事物或活动所表现出来的热情和肯定态度，并由此产生去认识、掌握和参与的心理倾向。音乐兴趣的培养是推动学校音乐活动的动力，也是提高音乐教学质量的前提。教学中，我首先从激发学生音乐兴趣这一关键问题入手。我对学生的音乐兴趣、音乐基本知识以及学习乐器等情况进行了一次问卷调查。调查结果表明，在兴趣爱好一项中，百分之百的学生喜爱通俗音乐、流行歌曲；在音乐基本知识一项中，我选了七首较为大家熟悉的中国歌（乐）曲进行听辨测试，让学生辨别曲名及作者，结果学生竟无一人全部答对。其中答对四首曲目的仅占学生总人数的34%。
兴趣调查告诉我们，当今中学生对通俗音乐、流行歌曲情有独钟。对此我没有采取禁止、遏制等简单做法，而是因势利导，让学生们利用每堂音乐鉴赏课最后的五至十分钟，推荐一首她们喜爱的、内容健康、积极向上的通俗歌曲播放给大家听，并让学生对歌曲进行简要的介绍，说出喜欢这首歌曲的原因。我和学生们一起听，一起分析。随后，又让学生把通俗歌曲与课本中的经典名曲进行对比分析，通过分析使学生们进一步理解经典名曲的经典所在，引导学生具有把握音乐审美的尺度，对音乐作品中的良莠现象、通俗与庸俗品格具有鉴别能力。此外，还注重在音乐教学实践中，让学生发现美，感受美，并充分利用各种感知通道，对音乐进行全方位、多层次的认识、探究、理解和体验，使她们在音乐实践中，积极主动地参与听、看、想、唱、念、写、画、评的立体化音乐特色教学，取得较好的教学效果。
２ 正确引导学生的审美情趣
根据了解，81%的高中生都喜爱流行音乐。流行音乐作为一种大众化的文化形式，被越来越多的人所接受。优秀的流行音乐作品可以满足高中生的情感需求，陶冶他们的情操，使他们从音乐中去感受、体味更加深沉、内在的人生和历史内容。我们可以利用学生喜爱流行音乐的这种心态积极而适当地引导他们学习和体验音乐，在教学中，我们的音乐教育应关注与学生生活紧密相连的流行音乐，不妨吸收流行音乐中有益的元素，将其运用于教学之中，将有益于学生鉴赏能力的提高。
2.1 因势利导，提高学生对流行音乐的辨别能力。教学中把不同层次的作品拿来分析，教师要和学生一起分析当前流行歌曲的基本结构；一首乐曲中音乐的基本要素；乐曲具有的基本特征、特点；以及对歌曲中歌词的优劣的评价，我们以音乐教师的专业化知识，帮助学生分析当前他们喜爱的流行音乐特征，学生在音乐兴趣中会主动获取音乐及与之相关的知识，在评价中培养了学生鉴赏美的能力。让学生学会对音乐的辨识，使学生达到任何时候都能独自挑选较为优秀音乐作品的能力。
2.2 感受体味音乐与诗的结合。学习音乐的同时，感受音乐和文学完美的结合，也更增添了学生对古代诗词的热爱。还可以把一些诗词、散文拿来，提供几段可选择的音乐，或让学生自己选择他们认为合适的音乐来进行匹配。在课堂中给学生施展的空间，增加学生的参与度，鼓励学生积极参与，在配乐的同时，也增加了学生学习诗词的兴趣，提高了他们的文学素养。
2.3 以流行音乐为切入点，找到连接民族音乐的纽带。流行音乐与我们的民族音乐之间有不少相似点。就民歌而言，流行音乐中有许多是借用民歌起步的，也就有了很多共同之处：首先，很多流行歌曲的素材来自于民歌；其次，民歌是在劳动人民中广为传唱的歌曲，有人说流行歌曲从某种意义来说就是当代的城市民歌；民歌中也有相当一部分是表达爱情的，而流行音乐中绝大部分是以爱情为题材的；现在流行歌坛出现了一些歌手用通俗唱法演唱民歌的现象，是民歌演唱的另一形式的体现。
３ 积累优秀作品，提高音乐鉴赏能力
对课堂内容进行精心的选择和编排在教学过程中，引导学生欣赏思想性、艺术性较高的音乐作品。这对于提高学生全面的艺术修养和鉴赏能力非常重要。但是在具体贯彻这一教学目标时又要注意灵活性和实效性，只有对课堂内容进行精心的选择和编排才能起到事半功倍的效果。在教学实践中我主要在以下几方面对作品进行选择：
3.1 具有较强的民族民间风格的作品。如《槐花几时开》、《火把节之夜》、《江河水》、《蓝色狂想曲》等；这些作品具有浓郁的民族风格和地域特色，常常是旋律优美流畅或色调鲜明，能够在音响感知上首先吸引学生的听觉，引起学生对作品的兴趣。如中阮曲独奏《火把节之夜》，当中阮优美的声响起时学生就会为之一震，它那浓郁的彝族风味、轻快的节奏、动听的旋律将深深地吸引着学生自由地展开想象的翅膀。这些作品常常能给学生留下深刻而持久的印象，对于丰富学生作品的积累起到了很大的作用。
3.2 以自然风光为题材的作品。如《蓝色的多瑙河》、《海浪的嬉戏》、《沃尔塔瓦河》等。这类作品以自然风光为背景或作为艺术象征来表达情感，具有丰富而具体的联想效果，如果再配以生动丰富的画面，学生在欣赏作品时就会通过通感联觉效应自由地联想，真切地感受音乐的情感，进而体会音乐的丰富内涵。
我们教师要不断加强自身的专业素养，拓宽自己的知识面，将对学生的音乐鉴赏能力的培养与其它相关学科、相关文化联系起来，从培养学生兴趣入手，关注学生在学习过程中的情感体验，借助多种教学手段，为学生设计有针对性的的教学方案，用非音乐的手段深化、巩固音乐的教学，注意创造性地开发和运用多种教学方法，全面提高学生的音乐鉴赏能力。
【关键词】 鉴赏经验 音乐审美观 音乐教育 音乐鉴赏
大多数高中生是喜欢音乐课的，但由于种种原因，导致目前高中生的音乐基础比较差，在音乐欣赏方面的能力也比较弱。作为一名普通的音乐教师，如何通过实践活动使学生的音乐欣赏能力得到提高呢？
１ 从激发学生音乐兴趣开始
兴趣，是一个人对事物或活动所表现出来的热情和肯定态度，并由此产生去认识、掌握和参与的心理倾向。音乐兴趣的培养是推动学校音乐活动的动力，也是提高音乐教学质量的前提。教学中，我首先从激发学生音乐兴趣这一关键问题入手。我对学生的音乐兴趣、音乐基本知识以及学习乐器等情况进行了一次问卷调查。调查结果表明，在兴趣爱好一项中，百分之百的学生喜爱通俗音乐、流行歌曲；在音乐基本知识一项中，我选了七首较为大家熟悉的中国歌（乐）曲进行听辨测试，让学生辨别曲名及作者，结果学生竟无一人全部答对。其中答对四首曲目的仅占学生总人数的34%。
兴趣调查告诉我们，当今中学生对通俗音乐、流行歌曲情有独钟。对此我没有采取禁止、遏制等简单做法，而是因势利导，让学生们利用每堂音乐鉴赏课最后的五至十分钟，推荐一首她们喜爱的、内容健康、积极向上的通俗歌曲播放给大家听，并让学生对歌曲进行简要的介绍，说出喜欢这首歌曲的原因。我和学生们一起听，一起分析。随后，又让学生把通俗歌曲与课本中的经典名曲进行对比分析，通过分析使学生们进一步理解经典名曲的经典所在，引导学生具有把握音乐审美的尺度，对音乐作品中的良莠现象、通俗与庸俗品格具有鉴别能力。此外，还注重在音乐教学实践中，让学生发现美，感受美，并充分利用各种感知通道，对音乐进行全方位、多层次的认识、探究、理解和体验，使她们在音乐实践中，积极主动地参与听、看、想、唱、念、写、画、评的立体化音乐特色教学，取得较好的教学效果。
２ 正确引导学生的审美情趣
根据了解，81%的高中生都喜爱流行音乐。流行音乐作为一种大众化的文化形式，被越来越多的人所接受。优秀的流行音乐作品可以满足高中生的情感需求，陶冶他们的情操，使他们从音乐中去感受、体味更加深沉、内在的人生和历史内容。我们可以利用学生喜爱流行音乐的这种心态积极而适当地引导他们学习和体验音乐，在教学中，我们的音乐教育应关注与学生生活紧密相连的流行音乐，不妨吸收流行音乐中有益的元素，将其运用于教学之中，将有益于学生鉴赏能力的提高。
2.1 因势利导，提高学生对流行音乐的辨别能力。教学中把不同层次的作品拿来分析，教师要和学生一起分析当前流行歌曲的基本结构；一首乐曲中音乐的基本要素；乐曲具有的基本特征、特点；以及对歌曲中歌词的优劣的评价，我们以音乐教师的专业化知识，帮助学生分析当前他们喜爱的流行音乐特征，学生在音乐兴趣中会主动获取音乐及与之相关的知识，在评价中培养了学生鉴赏美的能力。让学生学会对音乐的辨识，使学生达到任何时候都能独自挑选较为优秀音乐作品的能力。
2.2 感受体味音乐与诗的结合。学习音乐的同时，感受音乐和文学完美的结合，也更增添了学生对古代诗词的热爱。还可以把一些诗词、散文拿来，提供几段可选择的音乐，或让学生自己选择他们认为合适的音乐来进行匹配。在课堂中给学生施展的空间，增加学生的参与度，鼓励学生积极参与，在配乐的同时，也增加了学生学习诗词的兴趣，提高了他们的文学素养。
2.3 以流行音乐为切入点，找到连接民族音乐的纽带。流行音乐与我们的民族音乐之间有不少相似点。就民歌而言，流行音乐中有许多是借用民歌起步的，也就有了很多共同之处：首先，很多流行歌曲的素材来自于民歌；其次，民歌是在劳动人民中广为传唱的歌曲，有人说流行歌曲从某种意义来说就是当代的城市民歌；民歌中也有相当一部分是表达爱情的，而流行音乐中绝大部分是以爱情为题材的；现在流行歌坛出现了一些歌手用通俗唱法演唱民歌的现象，是民歌演唱的另一形式的体现。
３ 积累优秀作品，提高音乐鉴赏能力
对课堂内容进行精心的选择和编排在教学过程中，引导学生欣赏思想性、艺术性较高的音乐作品。这对于提高学生全面的艺术修养和鉴赏能力非常重要。但是在具体贯彻这一教学目标时又要注意灵活性和实效性，只有对课堂内容进行精心的选择和编排才能起到事半功倍的效果。在教学实践中我主要在以下几方面对作品进行选择：
3.1 具有较强的民族民间风格的作品。如《槐花几时开》、《火把节之夜》、《江河水》、《蓝色狂想曲》等；这些作品具有浓郁的民族风格和地域特色，常常是旋律优美流畅或色调鲜明，能够在音响感知上首先吸引学生的听觉，引起学生对作品的兴趣。如中阮曲独奏《火把节之夜》，当中阮优美的声响起时学生就会为之一震，它那浓郁的彝族风味、轻快的节奏、动听的旋律将深深地吸引着学生自由地展开想象的翅膀。这些作品常常能给学生留下深刻而持久的印象，对于丰富学生作品的积累起到了很大的作用。
3.2 以自然风光为题材的作品。如《蓝色的多瑙河》、《海浪的嬉戏》、《沃尔塔瓦河》等。这类作品以自然风光为背景或作为艺术象征来表达情感，具有丰富而具体的联想效果，如果再配以生动丰富的画面，学生在欣赏作品时就会通过通感联觉效应自由地联想，真切地感受音乐的情感，进而体会音乐的丰富内涵。
我们教师要不断加强自身的专业素养，拓宽自己的知识面，将对学生的音乐鉴赏能力的培养与其它相关学科、相关文化联系起来，从培养学生兴趣入手，关注学生在学习过程中的情感体验，借助多种教学手段，为学生设计有针对性的的教学方案，用非音乐的手段深化、巩固音乐的教学，注意创造性地开发和运用多种教学方法，全面提高学生的音乐鉴赏能力。