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读书，就得动笔，或圈点，或勾画；或边批，或眉注；或抄下佳词丽句、精段华章；或记下思想感受、心得体会。这既是一种良好的阅读习惯，更是一种行之有效的读书方法。我们应该重视这一种阅读方式，掌握它，并养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
什么是批注？所谓“批”就是评语，“注”就是解释，“批注”就是分析，就是评论，就是鉴赏。它包括阅读、思考、判断、评议、查证等步骤，是一个思维过程。具体的说就是阅读者对文中的一个字、一个词、一句话；一个动作、一个眼神、一个表情；一个片段、一个情节、一个场景；一个疑问、一个歧义、一个空白；一种修辞、一种手法、一种方式等等诸内容产生了一种“心灵为之一颤”的共鸣。这种共鸣的有感而发就是批注。
刘勰在《文心雕龙》中有这样一句话：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”意思是说，写文章的人因感情怒放而通过辞章表达出来，阅读文章的人通过文辞来了解作者所要表达的感情，沿着文辞这个波浪找到文章的源头，即使是深幽的意思也能够被人理解。刘勰的这句话包含着三层含义。一是作家创作的要义是“情动辞发”，二是阅读者的阅读方法是“批文入情”，三是阅读者的阅读指向是“彰显意旨”，这三层含义就是一个从作者如何创作文章到阅读者如何解读文本的过程。
写好批注要注意两点：①对应。首先是位置对应，即在有关语句旁边写有关的批注，其次是内容对应，即要紧扣书中文句的意思作批注，批注是对文意的阐发、评析。②简练。作批注的文字多用词语和短句，做到虽寥寥数语，却一目了然。
中小学生要掌握“批注”这一科学的阅读方法，还离不开教师的指导。一是告诉学生什么是“批注”。有人说，批注是阅读时在文本空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容；也有人说，批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。还有人说，批注是常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。我们无法给“批注”下一个定义，我们只能说这些都是“批注”的完美阐释。其实，这就足够了。二是告诉学生在什么地方做批注。批注可以“披”在书头上，这叫“眉批”；也可以“披”在字、词、句的旁边、书页右侧，这叫“旁批”；还可以“披”在一段或全文之后，这叫“尾批”。不管是“眉批”，“旁批”还是“尾批”都是在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。三是指点学生怎样做批注。我们告诉学生做批注其实很简单，就是“感动兴发”的过程。“感”是感悟，“动”是心动，“兴”是先言他物以引起所吟之物，“发”是抒发。
运用批注方式读书，不仅可以促使自己加深对所读文章的理解，而且还可以促使自己的思维能力和表达能力，培养自己严谨的治学态度。在学习的过程中也会有创见，对作者的观点、思想也会有创新的评价。古人说的“智者千虑必有一失，愚者千虑必有一得”就是这个道理。由于各人的鉴赏水平不一，批注的内容也往往不同，如果同学之间能够互相交流并切磋商讨，肯定会获得更多的收获。
圈划，是在阅读的同时，用笔在自己的书上圈点、勾画，也就是在书上作记号，通过记号来保存阅读的思考结果。朱熹称这种读书方式为“标记精读”法。初读时把有体会的地方用红笔勾出，以后读的时候又用黄笔勾出，三四遍后，又用黑笔勾出。如此反复精读，目的是“渐渐向里寻到精英处”。可见，善于圈划是能够获得书的精髓的。
阅读是读者与作者之间的对话。作者可能对书中所谈的问题比读者知道得多，然而读者也不是一个被动的接受者。读者在接受知识的同时，也常向作者提出疑问，甚至进行争辩。那么，这就必然要在书上圈圈画画，写上几行小字，这就是读者与作者的讨论，其中包括意见一致的和意见分歧的。毛泽东主席一生圈划批注最多的书是《二十四史》和《资治通鉴》，还多次向人们推荐阅读《资治通鉴》，说自己一生曾圈点、阅读过该书17遍。当然在书上圈点勾画作符号也不能随心所欲，应当对各种圈划符号加以系统化。这样做的好处是：①简单明了。见到相应的符号，就能很快知道圈划部分是什么意思，促进理解。②易于检查。对于重读的书，如果觉得上次阅读时所作的符号标记不准确，那就说明自己的理解又加深了。对符号标记的更动，便是记录了阅读理解的过程。
作为符号，要简洁醒目、意义明确；基本符号还应相对稳定。初学者尤其是中小学生，可先用少量几种符号，随着理解能力的增强和对符号的熟练掌握，再逐步增加符号的数目。
下面的符号系统可供初学者参考：①表示描写得精彩，或论述得好；②表示作者的观点、看法；③表示文章的要点或主旨；④表示摘抄的内容；⑤？需要认真思考或理解不透的地方；⑥？？对该段文章表示疑惑；⑦乂表示否定；⑧！！表示精辟；⑨△△需要注意的地方；⑩★★必须背读的地方； 【】表示查考、注释。
当然，采用什么样的符号，并无统一固定的格式，读者可以自己设计，但一定要有一个系统。另外，用圈划方式读书，只能是自己的书籍。若是公共的书报杂志，那就不能随便落笔。实在需要，可把原文录下，再作圈划。
什么是批注？所谓“批”就是评语，“注”就是解释，“批注”就是分析，就是评论，就是鉴赏。它包括阅读、思考、判断、评议、查证等步骤，是一个思维过程。具体的说就是阅读者对文中的一个字、一个词、一句话；一个动作、一个眼神、一个表情；一个片段、一个情节、一个场景；一个疑问、一个歧义、一个空白；一种修辞、一种手法、一种方式等等诸内容产生了一种“心灵为之一颤”的共鸣。这种共鸣的有感而发就是批注。
刘勰在《文心雕龙》中有这样一句话：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”意思是说，写文章的人因感情怒放而通过辞章表达出来，阅读文章的人通过文辞来了解作者所要表达的感情，沿着文辞这个波浪找到文章的源头，即使是深幽的意思也能够被人理解。刘勰的这句话包含着三层含义。一是作家创作的要义是“情动辞发”，二是阅读者的阅读方法是“批文入情”，三是阅读者的阅读指向是“彰显意旨”，这三层含义就是一个从作者如何创作文章到阅读者如何解读文本的过程。
写好批注要注意两点：①对应。首先是位置对应，即在有关语句旁边写有关的批注，其次是内容对应，即要紧扣书中文句的意思作批注，批注是对文意的阐发、评析。②简练。作批注的文字多用词语和短句，做到虽寥寥数语，却一目了然。
中小学生要掌握“批注”这一科学的阅读方法，还离不开教师的指导。一是告诉学生什么是“批注”。有人说，批注是阅读时在文本空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容；也有人说，批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。还有人说，批注是常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。我们无法给“批注”下一个定义，我们只能说这些都是“批注”的完美阐释。其实，这就足够了。二是告诉学生在什么地方做批注。批注可以“披”在书头上，这叫“眉批”；也可以“披”在字、词、句的旁边、书页右侧，这叫“旁批”；还可以“披”在一段或全文之后，这叫“尾批”。不管是“眉批”，“旁批”还是“尾批”都是在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。三是指点学生怎样做批注。我们告诉学生做批注其实很简单，就是“感动兴发”的过程。“感”是感悟，“动”是心动，“兴”是先言他物以引起所吟之物，“发”是抒发。
运用批注方式读书，不仅可以促使自己加深对所读文章的理解，而且还可以促使自己的思维能力和表达能力，培养自己严谨的治学态度。在学习的过程中也会有创见，对作者的观点、思想也会有创新的评价。古人说的“智者千虑必有一失，愚者千虑必有一得”就是这个道理。由于各人的鉴赏水平不一，批注的内容也往往不同，如果同学之间能够互相交流并切磋商讨，肯定会获得更多的收获。
圈划，是在阅读的同时，用笔在自己的书上圈点、勾画，也就是在书上作记号，通过记号来保存阅读的思考结果。朱熹称这种读书方式为“标记精读”法。初读时把有体会的地方用红笔勾出，以后读的时候又用黄笔勾出，三四遍后，又用黑笔勾出。如此反复精读，目的是“渐渐向里寻到精英处”。可见，善于圈划是能够获得书的精髓的。
阅读是读者与作者之间的对话。作者可能对书中所谈的问题比读者知道得多，然而读者也不是一个被动的接受者。读者在接受知识的同时，也常向作者提出疑问，甚至进行争辩。那么，这就必然要在书上圈圈画画，写上几行小字，这就是读者与作者的讨论，其中包括意见一致的和意见分歧的。毛泽东主席一生圈划批注最多的书是《二十四史》和《资治通鉴》，还多次向人们推荐阅读《资治通鉴》，说自己一生曾圈点、阅读过该书17遍。当然在书上圈点勾画作符号也不能随心所欲，应当对各种圈划符号加以系统化。这样做的好处是：①简单明了。见到相应的符号，就能很快知道圈划部分是什么意思，促进理解。②易于检查。对于重读的书，如果觉得上次阅读时所作的符号标记不准确，那就说明自己的理解又加深了。对符号标记的更动，便是记录了阅读理解的过程。
作为符号，要简洁醒目、意义明确；基本符号还应相对稳定。初学者尤其是中小学生，可先用少量几种符号，随着理解能力的增强和对符号的熟练掌握，再逐步增加符号的数目。
下面的符号系统可供初学者参考：①表示描写得精彩，或论述得好；②表示作者的观点、看法；③表示文章的要点或主旨；④表示摘抄的内容；⑤？需要认真思考或理解不透的地方；⑥？？对该段文章表示疑惑；⑦乂表示否定；⑧！！表示精辟；⑨△△需要注意的地方；⑩★★必须背读的地方； 【】表示查考、注释。
当然，采用什么样的符号，并无统一固定的格式，读者可以自己设计，但一定要有一个系统。另外，用圈划方式读书，只能是自己的书籍。若是公共的书报杂志，那就不能随便落笔。实在需要，可把原文录下，再作圈划。