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【摘要】随着新课标的执行，初中英语的教学内容和教学模式都得到了很大的改变，教学过程中，要求让学生具备主人翁意识，发挥学生的主观能动性。为了提高教学效率，还诞生了任务型教学法。任务型教学法可以通过任务模式让学生更加明确学习目标，在明确目标的前提下积极性更高地完成学习内容，同时还能够有效地提高英语教学的课堂气氛，对提升英语教学质量有着巨大帮助。本文通过对任务型教学的实际应用，针对听、说、读、写四种基本能力的提升，总结了相应策略，希望对广大英语教师有所帮助。
【关键词】任务型教学;初中英语教学;应用策略
【作者简介】王子萍，甘肃省陇南市西和县城关九年制学校。
引言
初中英语教学中的任务型教学法，是需要教师对教学内容进行充分理解，对课程的全部知识体系进行阶段性的拆分，之后通过完成学习任务的模式，让学生将“学习英语”这个模糊的目标变成“我要学会这个单词”这样清晰的目标，通过降低局部学习任务难度的方式，让学生更加具有积极性。之后通过分组讨论和交流总结等实践模式，不断让学生总结学习经验，突破新的目标，总的来讲是将课程分解、重构、合并的过程。
一、任務型教学在初中听力教学中的应用
1.明确目标，带着任务阅读。在初中英语听力教学过程中，学生要学会通过听力材料获取信息，例如八年级下册《An old man tired to move the mountains（愚公移山）》这篇课文，因为学生们都读过这篇中国传统文学典故，所以对故事的内容有所了解。在这样的前提下，学生在听的过程中，教师可以为其设置任务，例如“Why the old man tired to move the mountains”或者“How did he do it”。在听力结束后，让学生进行英文复述和问题回答。
2.总结经验，获取有效信息。在每一次听力结束后，应该要求学生对任务内容进行阐述并总结经验，听力效果不好的原因在哪里，是因为专注于听某个词而忽略了下面的内容，还是由于某句话没有听清楚而影响了整体内容的理解。教师应该在这一过程中，让学生了解在听力过程中哪里是重点，应该如何记忆听力内容，获取有效信息。
二、任务型教学在英语口语教学中的应用
1.学以致用，增加学生兴趣。英语口语的教学一直都是学生学习过程中的薄弱环节，很多学生都存在会听、会读、会写，但是说不出来的情况。语言环境不足是主要原因，在任务型教学模式下，教师应该设定更多学生感兴趣的题目让学生能够有发挥的空间，例如在七年级上册《healthy food》的教学过程中，可以让每个学生都根据自己的爱好来讲述，通过描述让其他的同学投票，看看哪位同学描述的食物最受欢迎。
2.强化交流，让学生敢开口。有些学生性格内向，平时不爱开口，原因可能是面对人数较多的情况感觉紧张，教师应该设置分组讨论的模式，先让这类学生在小范围内开口，优先说一些自己感兴趣的话题，再在全班同学面前分享交流、循序渐进。口语是学生未来使用频率最高的一种能力，在初中阶段应该打下良好的基础，才能够在将来使用的时候，敢发言，不怯场。
三、任务型教学在英语阅读教学中的应用
1.扩展阅读，丰富知识储备。阅读同样是初中英语学习过程中的基本能力之一，良好的阅读能力能够让学生更快速地吸收英语知识，并且记忆得更加牢固，例如在九年级上第三单元的《Heroes》教学时，学生完成课文阅读之后，教师可以布置一些有关我国历史上英雄人物的课外阅读， 既可以丰富知识储备，还能够作为素材在英语写作的过程中来使用，一旦在英语作文中出现，就会是点睛之笔。
2.限时阅读，提高阅读效率。例如初中八年级下《They have seen the Pyramids》一文，教师可以让学生对“Which interesting places have you visited”的资料进行搜集，并在规定时间内完成课文阅读，并回答如：Have you ever visited another country？这样的问题。这种方式可以提升学生的思维能力。
四、任务型教学在英语作文教学中的应用
写作是英语学习过程中的一个“输出”方式，也是学生对学习内容充分凝练和总结的环节，能否具备良好的写作能力也是决定英语卷面分数的一个重要因素。在任务教学中，可以让学生针对知识点进行仿写，举例说明：九年级第十一单元中《Sad movies make me cry》一文的学习，可以通过学习例句“Could you please tell me where the restroom are”完成这类宾语从句的学习，可以让学生在写作过程中完成仿写，因为在考试作文中，宾语从句和定语从句是学生们普遍不擅长的写作句式，一旦出现，就会让阅卷教师感觉这个学生的水平很高，可以有效提升整体英语写作能力。
五、结束语
任务型教学在初中英语教学过程中起到了良好的规划和督促作用，让学生能够在任务模式的激励下不断地通过征服一个又一个的小目标来完成整体的学习进度。在这个过程中，教师可以通过任务的设置让学生处于一个良性的竞争环境下，让学习目标得以分解，提高学生学习兴趣，减少学习难度，为沉重的课业成功减压。
参考文献：
[1]孙冬青.任务型教学在初中英语教学中的应用探讨[J].赤子（上中旬），2015（02）：264.
[2]方煜芬.任务型教学在初中英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，14（05）：31-35.
【关键词】任务型教学;初中英语教学;应用策略
【作者简介】王子萍，甘肃省陇南市西和县城关九年制学校。
引言
初中英语教学中的任务型教学法，是需要教师对教学内容进行充分理解，对课程的全部知识体系进行阶段性的拆分，之后通过完成学习任务的模式，让学生将“学习英语”这个模糊的目标变成“我要学会这个单词”这样清晰的目标，通过降低局部学习任务难度的方式，让学生更加具有积极性。之后通过分组讨论和交流总结等实践模式，不断让学生总结学习经验，突破新的目标，总的来讲是将课程分解、重构、合并的过程。
一、任務型教学在初中听力教学中的应用
1.明确目标，带着任务阅读。在初中英语听力教学过程中，学生要学会通过听力材料获取信息，例如八年级下册《An old man tired to move the mountains（愚公移山）》这篇课文，因为学生们都读过这篇中国传统文学典故，所以对故事的内容有所了解。在这样的前提下，学生在听的过程中，教师可以为其设置任务，例如“Why the old man tired to move the mountains”或者“How did he do it”。在听力结束后，让学生进行英文复述和问题回答。
2.总结经验，获取有效信息。在每一次听力结束后，应该要求学生对任务内容进行阐述并总结经验，听力效果不好的原因在哪里，是因为专注于听某个词而忽略了下面的内容，还是由于某句话没有听清楚而影响了整体内容的理解。教师应该在这一过程中，让学生了解在听力过程中哪里是重点，应该如何记忆听力内容，获取有效信息。
二、任务型教学在英语口语教学中的应用
1.学以致用，增加学生兴趣。英语口语的教学一直都是学生学习过程中的薄弱环节，很多学生都存在会听、会读、会写，但是说不出来的情况。语言环境不足是主要原因，在任务型教学模式下，教师应该设定更多学生感兴趣的题目让学生能够有发挥的空间，例如在七年级上册《healthy food》的教学过程中，可以让每个学生都根据自己的爱好来讲述，通过描述让其他的同学投票，看看哪位同学描述的食物最受欢迎。
2.强化交流，让学生敢开口。有些学生性格内向，平时不爱开口，原因可能是面对人数较多的情况感觉紧张，教师应该设置分组讨论的模式，先让这类学生在小范围内开口，优先说一些自己感兴趣的话题，再在全班同学面前分享交流、循序渐进。口语是学生未来使用频率最高的一种能力，在初中阶段应该打下良好的基础，才能够在将来使用的时候，敢发言，不怯场。
三、任务型教学在英语阅读教学中的应用
1.扩展阅读，丰富知识储备。阅读同样是初中英语学习过程中的基本能力之一，良好的阅读能力能够让学生更快速地吸收英语知识，并且记忆得更加牢固，例如在九年级上第三单元的《Heroes》教学时，学生完成课文阅读之后，教师可以布置一些有关我国历史上英雄人物的课外阅读， 既可以丰富知识储备，还能够作为素材在英语写作的过程中来使用，一旦在英语作文中出现，就会是点睛之笔。
2.限时阅读，提高阅读效率。例如初中八年级下《They have seen the Pyramids》一文，教师可以让学生对“Which interesting places have you visited”的资料进行搜集，并在规定时间内完成课文阅读，并回答如：Have you ever visited another country？这样的问题。这种方式可以提升学生的思维能力。
四、任务型教学在英语作文教学中的应用
写作是英语学习过程中的一个“输出”方式，也是学生对学习内容充分凝练和总结的环节，能否具备良好的写作能力也是决定英语卷面分数的一个重要因素。在任务教学中，可以让学生针对知识点进行仿写，举例说明：九年级第十一单元中《Sad movies make me cry》一文的学习，可以通过学习例句“Could you please tell me where the restroom are”完成这类宾语从句的学习，可以让学生在写作过程中完成仿写，因为在考试作文中，宾语从句和定语从句是学生们普遍不擅长的写作句式，一旦出现，就会让阅卷教师感觉这个学生的水平很高，可以有效提升整体英语写作能力。
五、结束语
任务型教学在初中英语教学过程中起到了良好的规划和督促作用，让学生能够在任务模式的激励下不断地通过征服一个又一个的小目标来完成整体的学习进度。在这个过程中，教师可以通过任务的设置让学生处于一个良性的竞争环境下，让学习目标得以分解，提高学生学习兴趣，减少学习难度，为沉重的课业成功减压。
参考文献：
[1]孙冬青.任务型教学在初中英语教学中的应用探讨[J].赤子（上中旬），2015（02）：264.
[2]方煜芬.任务型教学在初中英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，14（05）：31-35.