【摘要】语文是我们学习知识、认识社会的基础，如何优化中学语文教学是非常重要的，这就需要语文教师具备良好的素质、摆正自己的角色、丰富文化底蕴、细腻的情感等等，我們要改变常规教学模式，思维创新大胆的设计课堂，使学生对课堂产生浓厚的兴趣，这才是让学生认真学努力学的重要因素和原动力，以学生为主体进行引导和适当的加强训练，以获得良好的教学效果。
　　【关键词】语文教师素质文化底蕴情感
　　
　　新课标环境下的语文教学是一门艺术，艺术的魅力就是使学生陶醉在一种无痕的氛围里自觉成长。语文教学应该飞扬着激情，燃烧着思想，闪烁着智慧，充盈着情思。这就要求语文教师要做一个魅力四射的人，在语文课堂上应妙语横生挥洒自如。教学要“思接千载，视通万里”。那么，怎样才能达到这样境界呢?
　　一、摆正自己的角色
　　美国学者多尔称师生关系应是“舞蹈型”的互动，教师应是平等中的“首席”。首席的含义可理解为如乐队中的“第一提琴手”，既是平等中的—员，又起着独特的作用。在语文课堂教学中，努力创设民主、平等、真诚、信任的对话氛围。走下圣坛，由知识的传播者转变为平等的对话者。同时，为对话提供预备知识，并且要善于设置话题，务要在学生心中荡起圈圈涟漪，动员全体学生参与，倡导自行觅食，避免强行哺乳，促进学生共同发展。顺应教学的进程，在对话中培养学生创造性，使学生在课堂上获得一种成就感。学生的成就感才是课堂教学的成功。
　　二、努力丰富文化底蕴
　　作为语文教师，要有丰厚的文化积淀，以丰厚的知识赢得学生的敬重，甚至是崇拜。这就要求语文教师必须有较高的人文素质和文学修养。唐诗宋词，古今佳句，在适当的时候便可呼之即出。在分析鉴赏作品时能旁征博引，挥洒自如，使自己的课堂教学语言精准而内蕴丰厚，令学生时过境迁仍如在耳畔，入静而粲然不已；分析课文时引导学生评判社会、品尝人生。这样的语文课行云流水，真正体现了语文课堂的内在律动。语文教师不一定是书法家，可也要能写一手端正美观的字。
　　人们常说，要想给别人—杯水，自己先要有一桶水。这里的“一桶水”较之“一杯水”不仅有深度，更有广度。这就要求语文教师除较好地掌握本学科的知识外，还应努力拓宽知识面，多涉猎一些其他学科的文化知识。作为语文教师，除了懂得近亲学科政治、历史等以外，还应有—些音乐、美术等方面的知识和技能。这样，你的课堂教学有时会通过这些知识和技能的运用而变得极富感染力，从而达到—个意想不到的佳境。如教《绝唱》等课文，教师倘能唱上一段，课堂气氛，教学效果，都会提高一个档次，也能让学生直观的感知美。否则，一堂课下来，干巴巴的无韵无调，最终成为你这一节课的“灰色区”。再如教张志和的《渔歌子》，教师引导学生感知该词的语言美、意境美这两点，可以用极富感染力的语言加以描述、讲析。可是这首词还有—美，就是绘画美。倘还用语言去表述，就会显得苍白无力。这时教师倘能把它在黑板上画下来，效果又将如何呢？如第—句“西塞山前白鹭飞”说的是远景，是画面背景；第二句“挑花流水鳜鱼肥”，是近景，低处之景；第三句“青箬笠，绿蓑衣”是画面的中心。到这里画面基本完成，难点是最后—句的词眼“斜风雨不须归”。细雨好画，斜风难描。这时可引导学生想象：“大漠孤烟直，长河落日圆”。“烟直”风如何?——无风；“柳枝横着飞”，风又如何?——风大。斜风怎样画？学生已悟出：斜风就是吹斜柳枝或细雨的风。那么，点睛之笔可以画出了。通过绘画找出了疑点，也解决了难点，使学生真切感知了“诗中有画”的妙处，也培养了学生感知美、鉴赏美的能力。
　　要做到这些，仅有“一桶水”似乎还不够，更重要的是要学会学习，不断学习，不断充实自己，更新理念，与时俱进。“问渠哪得清如许？为有源头活水来”说的就是这道理。否则，即便是“一桶水”，也有干涸的时候。当然，这并不是说语文教师必须琴棋书画十八般武艺样样精通，也不是要把课堂构筑成教师才华展示的平台而自我陶醉，而是努力使自己成为一座禁得起学生开采的富矿。
　　三、教师应具有细腻的情感
　　我们说，语文的本质是情感的，丰富的人文精神无处不在，无时无刻不滋润着学生的心田。从这个意义上说，语文教学很大程度上在于培养学生对生活的感受、理解、体验、感悟，从而滋养和丰富学生的情感。学语文就是挖掘情感、丰富情感的—种生命的本真活动。语文教学的情感特征，要求教师在教学中要发挥情感的桥梁和纽带作用。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。语文新教材中的文章，大多是文质兼美的好作品。教师要认真钻研教材，仔细推敲情感触动的最深之处，找出使人动情的原因。自己先动情，领会文中作者所表达出来的或激昂或深沉、或热烈或悲愤的情感，引导学生在情感世界里探幽览胜，唤醒学生的心灵，启迪学生的灵性，激发学生与作品在情感上达成共鸣。那么，语文教师当然应该具备细腻的情感。“情”学生之未情，“感”学生之未感，开其精神之源，绽其心灵之花，以情导向，方能曲径通幽，味旨悟义，以达悟境，在情感世界里学得神采飞扬。
　　四、具备独特的教学风格
　　作为有个性的教师，必须具有批判精神与怀疑精神，具有较强的发散思维和逆向思维的能力；他的课一定能体现独立思考的意识，展示自己的学养。语文教师可以有缺点和不足，但不能没有独立的思考与精神。决不能照本宣科，人云亦云，而应个性鲜明。优秀的语文教师，必须有较高的艺术品位，有一定的特长和高雅的爱好。在课堂教学时应具有机智的课风，能展现自己的才情与睿智，体现自己特有的个人风格。或从容潇洒，或质朴无华；或严谨厚重，或机敏轻松。语文教师独有的教学风格，很多时候又体现在他的特长上，有的教师擅长朗读，他的课可以朗读为先导；有的教师写的一笔好字，一些学生就会从喜欢他的字开始学好语文；有的教师古文功底深厚，便把学生植入古文的沃土……事实上，语文教师的品位修养，情趣爱好，往往能为学生开辟通向语文美妙境界的通幽曲径。
　　每一位语文教师都可以通过努力积累、精心耕耘，形成独特的教学风格，使自己的课堂趣味盎然，在学生拼光了体力，耗尽了兴趣的时候为学生营造—个“芳草鲜美，落英缤纷”的语文天地。