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摘要：英语作为跨文化交际与时代相接轨所必备的语言学习它不仅具有必要性，而且具有实用性。学生从小学开始就学习英语，但是升入初中阶段，学不好英语的学生大有人在，这又是什么原因呢？七年级学生作为初中新生，一开学就面临着学习很多学科。从小学跨入到中学的门槛里，外在的条件强迫他们接受自己是名中学生的事实，但是内在的他们却没有做好面临新任务的准备。而英语知识也从小学的交际用语一下变成很多知识系统性地呈现，所以学生从七年级下学期开始，英语成绩滑坡现象较为严重。怎样使学生可以保持开学初的好成绩呢？怎样可以持久地保持学习英语的兴趣呢？我认为培养学习英语的兴趣很重要。
关键词：七年级—英语积极性
一、创设表演空间，促进兴趣
自己的表现得到教师的认可，是每个学生的心声。在日常教学过程中，教师在课堂上，应该尽可能多地创设情境。给学生表现的空间。也可以结合实际谈论一些学生可以谈论的话题。在课堂表现过程中，成绩好、表现力强的学生可以承担任务多的角色，成绩不是很理想、不爱表现发言的同学可以承担任务少的角色。这样不同层次的学生都得到了锻炼。因此学生就觉得学习英语很有趣，而不仅仅只是学习好的学生才爱学习英语。例如，在讲预备课程Unit8 Our thingsSpeaking这一课时，有一个小活动Whose ball is this?在这一活动中，就可以让学生用不同的角色表现自己，有loser，也有founder。学生可以用? Whose ball is this? Is this yours , Nick and Lily？及其回答 No , it’s not ours , ours is brown. 来练习当堂学习的语言目标。而且此项小活动还可以借机教育学生拾到东西要物归原主。
二、积极开拓视野，拓展兴趣
虽然现在的学习媒介非常的多，但是由于学生本身身份的限制与知识的限制，所以正确地运用多种媒介来开拓自己的视野也不是那么容易就达到。这样就要求教师增加自己专业知识和非专业知识的储备。课堂上可以多给学生讲一些英语小知识、小故事、小幽默等。这样学生在了解世界的同时也接受了新知。比一般的枯燥教学更容易引起学生的共鸣。例如，学生在学习family name , first name与middle name的时候，可以讲一讲外国人名字的由来。如green , white等颜色的词，可以作姓氏讲。再如，hill等物体名称的词也可以作姓氏讲。而一些表示职业的词也可以作姓氏讲，如smith等。除此之外，也可以给学生讲一些外国文化中的风土人情、重要节日等。如Mother’sDay , Father’s Day和Halloween , Christmas Day等，同样地，也可以给学生讲中国传统节日的英文译名。这样学生会觉得自己的英语在日常交际中同样可以被用到。会更加喜欢学习英语。如果有条件的话，更可以在节日的当天，让学生来模拟节日
三、注重学法指导，是调动学生学习积极性的有效途径
古人云，授人以鱼不如授人以渔。所以在教学过程中，教师不但要传授给学生知识，而且要教给学生学习的方法。学法的指导也应贯穿整个英语教学过程的。这里我想谈谈对词汇教学的一些指导。记忆生词是学生最头痛的事情。词量大，记过就忘，加之学习任务重，没有太多的空余时间。为了帮助学生，我会有意识的教给学生一些记忆单词的方法。例如，在教学预备课程Unit 6中的gate这个生词时，我利用学生学习过的且最熟悉的一个词Kate(人名、凯特)来帮助学生记忆。因为这两个词之间，只是改动一个字母，所以学生就会立刻记住。而且我也会帮学生归纳类似这样的变化。如，ear/near ,car/card ,you/your ,read/bread ,he/she，book/look/cook等。另外，教给学生利用读音规则来记忆单词，让他们背诵常用的字母组合的发音。如常见的字母组合ea/i:/er/3:/oo/u/等。再比如，教会学生利用分类记忆法、化整为零的卡片记忆法等。学生学会了这些方法，就会大大提高记忆生词的效率，减轻了他们记忆单词的负担，增强他们学习英语的兴趣，从而调动他们学习的积极性。
四、建立融洽的师生关系，创造和谐的学习气氛
融洽的师生关系是教师传授知识的“润滑剂”。人非草木，孰能无情?教师在教学过程中要尊重学生，尤其是学困生更需要教师的关怀、爱护。如果教师忽视对学困生的尊重，把他们看成是可有可无的学生，对他们态度冷淡，就会增加他们的自卑感，认为教师瞧不起他们，他们就会因此而放弃英语的学习。所以，对待学困生，教师应比对优生更亲切，应及时地捕捉他们身上的闪光点，帮助他们克服学习和生活中的困难。在教学中，即使学生做错了题或是成绩下降，教师都不要轻易地批评他们，应帮助他们找出原因，改正缺点和错误。对学生，教师不要摆架子，应主动地接近他们，了解他们的家庭情况、兴趣和爱好，与他们谈心，做他们的良师益友，用真情实感去感动他们。学生一旦感受到教师对他们的殷切期望、严格要求和耐心帮助的良苦用心时，他们就会在情感上与教师产生共吗，从而创造出和谐的学习氛围。
总之，英语是一门说的语言，而不是死学的知识。教师应该在教学过程中鼓励学生多说多练，而不是成就只有高分的“哑巴英语”。让学生身处学习这种语言的环境与氛围中，培养学生参与学习的兴趣。自然而然地，学生就会把英语学好。
参考文献：
[1]国家基础教育英语课程标准(3-12年级)(实验稿)．
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)(公开征求意见稿)．
[3]葛玲芳．教育心理学在外语教学中的运用[J]．外语与外语教学, 2004．
[4]韩晓艳．从教与学的且动激发学生的英语动机[J]．教学与管理, 2007．
[5]路海东．教育心理学[M]．长春：东北师范大学出版社,2002．
[6]钟启泉．现代教学论发展[M]．北京：教育科学出版社,1998．
[7]张晶．中学生自主学习策略研究[M]．内蒙古：内蒙古师范人学, 2006．
[8] Jaenne Ellis Ormrod.彭运石等议． Educational Psychol-ogy．陕西师范大学出版社, 2006．
关键词：七年级—英语积极性
一、创设表演空间，促进兴趣
自己的表现得到教师的认可，是每个学生的心声。在日常教学过程中，教师在课堂上，应该尽可能多地创设情境。给学生表现的空间。也可以结合实际谈论一些学生可以谈论的话题。在课堂表现过程中，成绩好、表现力强的学生可以承担任务多的角色，成绩不是很理想、不爱表现发言的同学可以承担任务少的角色。这样不同层次的学生都得到了锻炼。因此学生就觉得学习英语很有趣，而不仅仅只是学习好的学生才爱学习英语。例如，在讲预备课程Unit8 Our thingsSpeaking这一课时，有一个小活动Whose ball is this?在这一活动中，就可以让学生用不同的角色表现自己，有loser，也有founder。学生可以用? Whose ball is this? Is this yours , Nick and Lily？及其回答 No , it’s not ours , ours is brown. 来练习当堂学习的语言目标。而且此项小活动还可以借机教育学生拾到东西要物归原主。
二、积极开拓视野，拓展兴趣
虽然现在的学习媒介非常的多，但是由于学生本身身份的限制与知识的限制，所以正确地运用多种媒介来开拓自己的视野也不是那么容易就达到。这样就要求教师增加自己专业知识和非专业知识的储备。课堂上可以多给学生讲一些英语小知识、小故事、小幽默等。这样学生在了解世界的同时也接受了新知。比一般的枯燥教学更容易引起学生的共鸣。例如，学生在学习family name , first name与middle name的时候，可以讲一讲外国人名字的由来。如green , white等颜色的词，可以作姓氏讲。再如，hill等物体名称的词也可以作姓氏讲。而一些表示职业的词也可以作姓氏讲，如smith等。除此之外，也可以给学生讲一些外国文化中的风土人情、重要节日等。如Mother’sDay , Father’s Day和Halloween , Christmas Day等，同样地，也可以给学生讲中国传统节日的英文译名。这样学生会觉得自己的英语在日常交际中同样可以被用到。会更加喜欢学习英语。如果有条件的话，更可以在节日的当天，让学生来模拟节日
三、注重学法指导，是调动学生学习积极性的有效途径
古人云，授人以鱼不如授人以渔。所以在教学过程中，教师不但要传授给学生知识，而且要教给学生学习的方法。学法的指导也应贯穿整个英语教学过程的。这里我想谈谈对词汇教学的一些指导。记忆生词是学生最头痛的事情。词量大，记过就忘，加之学习任务重，没有太多的空余时间。为了帮助学生，我会有意识的教给学生一些记忆单词的方法。例如，在教学预备课程Unit 6中的gate这个生词时，我利用学生学习过的且最熟悉的一个词Kate(人名、凯特)来帮助学生记忆。因为这两个词之间，只是改动一个字母，所以学生就会立刻记住。而且我也会帮学生归纳类似这样的变化。如，ear/near ,car/card ,you/your ,read/bread ,he/she，book/look/cook等。另外，教给学生利用读音规则来记忆单词，让他们背诵常用的字母组合的发音。如常见的字母组合ea/i:/er/3:/oo/u/等。再比如，教会学生利用分类记忆法、化整为零的卡片记忆法等。学生学会了这些方法，就会大大提高记忆生词的效率，减轻了他们记忆单词的负担，增强他们学习英语的兴趣，从而调动他们学习的积极性。
四、建立融洽的师生关系，创造和谐的学习气氛
融洽的师生关系是教师传授知识的“润滑剂”。人非草木，孰能无情?教师在教学过程中要尊重学生，尤其是学困生更需要教师的关怀、爱护。如果教师忽视对学困生的尊重，把他们看成是可有可无的学生，对他们态度冷淡，就会增加他们的自卑感，认为教师瞧不起他们，他们就会因此而放弃英语的学习。所以，对待学困生，教师应比对优生更亲切，应及时地捕捉他们身上的闪光点，帮助他们克服学习和生活中的困难。在教学中，即使学生做错了题或是成绩下降，教师都不要轻易地批评他们，应帮助他们找出原因，改正缺点和错误。对学生，教师不要摆架子，应主动地接近他们，了解他们的家庭情况、兴趣和爱好，与他们谈心，做他们的良师益友，用真情实感去感动他们。学生一旦感受到教师对他们的殷切期望、严格要求和耐心帮助的良苦用心时，他们就会在情感上与教师产生共吗，从而创造出和谐的学习氛围。
总之，英语是一门说的语言，而不是死学的知识。教师应该在教学过程中鼓励学生多说多练，而不是成就只有高分的“哑巴英语”。让学生身处学习这种语言的环境与氛围中，培养学生参与学习的兴趣。自然而然地，学生就会把英语学好。
参考文献：
[1]国家基础教育英语课程标准(3-12年级)(实验稿)．
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)(公开征求意见稿)．
[3]葛玲芳．教育心理学在外语教学中的运用[J]．外语与外语教学, 2004．
[4]韩晓艳．从教与学的且动激发学生的英语动机[J]．教学与管理, 2007．
[5]路海东．教育心理学[M]．长春：东北师范大学出版社,2002．
[6]钟启泉．现代教学论发展[M]．北京：教育科学出版社,1998．
[7]张晶．中学生自主学习策略研究[M]．内蒙古：内蒙古师范人学, 2006．
[8] Jaenne Ellis Ormrod.彭运石等议． Educational Psychol-ogy．陕西师范大学出版社, 2006．