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【摘要】在高中语文的教学实践中得出，教学要注重方式方法，在讲授课堂内容的同时要适当引导学生对课本内的知识加以拓展，积极发挥其学习的想象力，培养创新思维，才能让学生在了解到文意和主旨的同时展开思维，创新思想，激发学习热情。
【关键词】高中语文教学 学生创新思维 培养方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0059-02
传统的语文教学一般是以老师在台上讲述为主，辛勤耕耘的一代又一代语文教师将自己的心血传输给学生。在新世纪成长起来的00后们如今受互联网影响越来越多，信息获取的途径越来越广，思维方式较以往学生有了很大的不同。他们往往不满足于仅仅在课堂上做一名听话的好学生，对老师的讲解有时也提不起足够的兴趣。教师在执教的过程当中要注意对学生进行适当的引导，增加互动与交流，使学习氛围轻松愉快，培养宽松的学习气氛才能更有效地促进创新思维能力。
一、高中语文教学中学生思维的主要问题
随着课改的不断更新，教革的步伐越来越快，一线教育工作者迎来了新的挑战。老师们发现现在的考卷逐渐具有发散性，不同于以前的语文试题仅仅是针对背诵和字词的掌握，阅读理解的题型占分比值相对较高，这对学生思维能力的要求也将进一步提高。也正因为如此，一線执教老师不可避免的要逐步改变以往的授课形式，与时俱进不断革新教学模式，积极培养学生的创新思维能力[1]。在如今的高中语文课堂教学中，不难发现其中最大的问题就是教师自身的引领和指导作用远远不够，“师者，传道，授业，解惑”，然而一些教师自身存在着教学能力的不足，大多课堂时间在照本宣科，根本无法积极调动课堂积极性。有些语文教师反映说现在的学生语文素养真是不够，那么问题来了是什么原因导致的学生不愿意提高素养呢？这就得提到我们面临的第二个问题，学生语文学习积极性问题。众所周知，语文是一个漫长的学习过程，它有别于数理化课程，它更注重积累和感悟。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”然而不少学生在课堂上只是被动的听讲和抄录笔记，在他们看来一成不变，枯燥无味的教学模式根本无法激发自己的学习兴趣。为了提高学生创造能力和思维能力，必须不断调动年轻人的自主思考能力。有了积极性，学会分析和处理问题。这在激发学生兴趣的同时，也为教学整体质量提高提供了有力保证。
二、高中语文学生创新思维的培养方法
（一）改进传统的教学方式
为了能够提高学生的创造力和思维能力，语文教师就需要开创一种适合于他们思维方式的教学模式，根据具体的教学大纲，结合新时代青年学生的特点，灵活应用多媒体教学，加大师生互动，点燃学生们学习语文的激情，提高他们在课堂上的参与度，加大学生们自己思考问题、解决问题的能力，从而提高学生的思维创造力。探究问题的同时，对于学生来说不仅是掌握知识本身，更重要的是要激发求知欲望，让学生们积极主动的投入才能更好地开展教学活动。笔者认为过往那种填鸭式的传统教学方式可以说被历史所淘汰了。
（二）增强理性思考和感性认知相结合的能力
冰冻三尺非一日之寒，文学底蕴可不是短时间的背诵和默写就能提高的，那是需要学生们一点一滴逐步培养的。如何提高学生们的文学底蕴是一个复杂的问题，本着因材施教的原则，重视提高学生的学习效率，加大学生们的理性思维能力，当他们的理性思维能力提升后，变相的感性认知力也会有进一步提高。例如在教学《荷塘月色》一课时，教师应当通过对文意的讲解让学生学习了解到作者内心的苦闷与寂寞，从文章的表层进行理性学习的同时增加感性认知，结合当时的时代背景挖掘出这篇课文的最终文意，月下荷塘映照着的是一种对光明的无限追求，看到作者对现实黑暗的不满。
（三）提高高中语文课堂内容的多样性
高中语文教师在课堂上除了进行一般性教学课程外，还要加大拓展教学视野，引导学生多角度多层次分析问题，提倡发散性思维，注重联想和引申能力。例如在教学《过秦论》这篇课文时，在课堂开始前鼓励大家通过互联网了解贾谊的创作背景。课后也可安排学生多欣赏相关影视剧，如此前央视曾经热播的电视剧《大秦帝国之崛起》，还有港台电视剧《寻秦记》。通过欣赏这些电视剧，势必可以激发学生对秦国历史的关注，让学生自己探究秦国究竟有怎样的魅力吸引大众不断地讲述和传播它的历史。
三、结束语
在高中语文课堂教学中如果老师始终掌控话语权，不给学生机会展示自己的分析力，那么这样的教学模式是压抑的。相反的，如果采用新颖的组织形式调动和活跃气氛，会起到学习的推动作用。可以适当地在课堂上开展讨论探究环节，通过假定场景的模式让学生们有身临其境的感受。这种做法不仅能提高学生的语言组织能力，也可以让他们更有自信心，从而推动整体的思维创造能力。
参考文献：
[1]姜旭日.高中语文教学中学生语文思维的培养策略[J]. 才智， 2015（28）.
【关键词】高中语文教学 学生创新思维 培养方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0059-02
传统的语文教学一般是以老师在台上讲述为主，辛勤耕耘的一代又一代语文教师将自己的心血传输给学生。在新世纪成长起来的00后们如今受互联网影响越来越多，信息获取的途径越来越广，思维方式较以往学生有了很大的不同。他们往往不满足于仅仅在课堂上做一名听话的好学生，对老师的讲解有时也提不起足够的兴趣。教师在执教的过程当中要注意对学生进行适当的引导，增加互动与交流，使学习氛围轻松愉快，培养宽松的学习气氛才能更有效地促进创新思维能力。
一、高中语文教学中学生思维的主要问题
随着课改的不断更新，教革的步伐越来越快，一线教育工作者迎来了新的挑战。老师们发现现在的考卷逐渐具有发散性，不同于以前的语文试题仅仅是针对背诵和字词的掌握，阅读理解的题型占分比值相对较高，这对学生思维能力的要求也将进一步提高。也正因为如此，一線执教老师不可避免的要逐步改变以往的授课形式，与时俱进不断革新教学模式，积极培养学生的创新思维能力[1]。在如今的高中语文课堂教学中，不难发现其中最大的问题就是教师自身的引领和指导作用远远不够，“师者，传道，授业，解惑”，然而一些教师自身存在着教学能力的不足，大多课堂时间在照本宣科，根本无法积极调动课堂积极性。有些语文教师反映说现在的学生语文素养真是不够，那么问题来了是什么原因导致的学生不愿意提高素养呢？这就得提到我们面临的第二个问题，学生语文学习积极性问题。众所周知，语文是一个漫长的学习过程，它有别于数理化课程，它更注重积累和感悟。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”然而不少学生在课堂上只是被动的听讲和抄录笔记，在他们看来一成不变，枯燥无味的教学模式根本无法激发自己的学习兴趣。为了提高学生创造能力和思维能力，必须不断调动年轻人的自主思考能力。有了积极性，学会分析和处理问题。这在激发学生兴趣的同时，也为教学整体质量提高提供了有力保证。
二、高中语文学生创新思维的培养方法
（一）改进传统的教学方式
为了能够提高学生的创造力和思维能力，语文教师就需要开创一种适合于他们思维方式的教学模式，根据具体的教学大纲，结合新时代青年学生的特点，灵活应用多媒体教学，加大师生互动，点燃学生们学习语文的激情，提高他们在课堂上的参与度，加大学生们自己思考问题、解决问题的能力，从而提高学生的思维创造力。探究问题的同时，对于学生来说不仅是掌握知识本身，更重要的是要激发求知欲望，让学生们积极主动的投入才能更好地开展教学活动。笔者认为过往那种填鸭式的传统教学方式可以说被历史所淘汰了。
（二）增强理性思考和感性认知相结合的能力
冰冻三尺非一日之寒，文学底蕴可不是短时间的背诵和默写就能提高的，那是需要学生们一点一滴逐步培养的。如何提高学生们的文学底蕴是一个复杂的问题，本着因材施教的原则，重视提高学生的学习效率，加大学生们的理性思维能力，当他们的理性思维能力提升后，变相的感性认知力也会有进一步提高。例如在教学《荷塘月色》一课时，教师应当通过对文意的讲解让学生学习了解到作者内心的苦闷与寂寞，从文章的表层进行理性学习的同时增加感性认知，结合当时的时代背景挖掘出这篇课文的最终文意，月下荷塘映照着的是一种对光明的无限追求，看到作者对现实黑暗的不满。
（三）提高高中语文课堂内容的多样性
高中语文教师在课堂上除了进行一般性教学课程外，还要加大拓展教学视野，引导学生多角度多层次分析问题，提倡发散性思维，注重联想和引申能力。例如在教学《过秦论》这篇课文时，在课堂开始前鼓励大家通过互联网了解贾谊的创作背景。课后也可安排学生多欣赏相关影视剧，如此前央视曾经热播的电视剧《大秦帝国之崛起》，还有港台电视剧《寻秦记》。通过欣赏这些电视剧，势必可以激发学生对秦国历史的关注，让学生自己探究秦国究竟有怎样的魅力吸引大众不断地讲述和传播它的历史。
三、结束语
在高中语文课堂教学中如果老师始终掌控话语权，不给学生机会展示自己的分析力，那么这样的教学模式是压抑的。相反的，如果采用新颖的组织形式调动和活跃气氛，会起到学习的推动作用。可以适当地在课堂上开展讨论探究环节，通过假定场景的模式让学生们有身临其境的感受。这种做法不仅能提高学生的语言组织能力，也可以让他们更有自信心，从而推动整体的思维创造能力。
参考文献：
[1]姜旭日.高中语文教学中学生语文思维的培养策略[J]. 才智， 2015（28）.