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【摘要】在高中化学实验教学中多媒体投影技术可以使很多不容易演示操作的实验通过视频或者动画模拟的形式展示给学生观看，为化学教学提供便利。尤其可以在教师做演示实验的同时，通过多媒体展台，将实验的步骤和现象清楚准确的呈现给学生，使学生加深印象，更好的完成教学目标，使学生的实验能力得到提升。
【关键词】多媒体展台； 高中化学； 化学实验【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0111-01
多媒体投影技术自诞生以来，一直为人们的学习生活提供着不言而喻的便利，尤其是在高中教学中的应用，利用多媒体可以很好的增加课堂容量和知识密度，将抽象复杂的理论，形象地表现出来，同时减少了教师的重复工作，提高了教学效率。除此之外，多媒体教学的更多优点在高中化学实验教学中也是起到了锦上添花的效果。
众所周知，化学是一门以实验为基础的自然科学。人们对科学规律的发现是在通过自然现象的反复观察、探究和验证后逐步完善的。所以说，实验是化学教学的基础，也是学生学好化学的关键。化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，有理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。演示实验可提高学生对化学学习的积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索、发现，創造条件。所以学生对演示实验现象的准确观察和教师能否将实验现象清晰明显的展示给学生就显得尤为重要。但是有很多实验的实验现象很快，很慢，或者现象不明显，教师在课堂展示的时候就很难让学生准确的捕捉到明显的实验现象。这时就需要借助多媒体的强大功能了。
例如在过氧化钠中加水后，再滴加几滴酚酞试剂的实验，这个实验现象是看到溶液先变红色然后褪色。但是在实际操作中，溶液变红只有短暂的1秒左右，就迅速褪色了，这样会使学生以为一开始就没有变红色。这个时候就要借助于多媒体了，我们可以将教师的演示实验直接用多媒体展台投影到大屏幕上，这样将原本小小的试管放大了好几倍，虽然现象还是很短暂，但已经足够学生们很好的捕捉到了，同时也大大的加深了印象。另一种方法就是将网络上现有的资源下载下来，将视频播放给学生看，当然在效果上就会差那么一点点。其实多媒体也不是完美无缺的，很多教师将一些比较难做的实验也做成了课件或者动画，把反应过程活灵活现地模拟出来，使我们的学生受到了视觉及听觉上的冲击，虽然比以往教师单纯的讲授稍微印象深刻些，但久而久之他们对这种方式也会厌倦，到时教师即使课件做得再怎么生动也吸引不了他们，教学目标的实现也会受到很大的影响。所以我还是认为教师应该尽量的在课堂上演示实验，再结合多媒体的运用，将实验准确清楚的呈现给并学生加深印象，更好的完成教学目标，使学生能力得到提升。
但是在使用多媒体展台投影时也要结合实际情况，那就是展台的空间较小，太大型的实验仪器不能放在上面投影，这时需要我们尽量压缩实验器材，将化学演示实验同时做成微型化学实验。
微型化学实验是指在微型的仪器装置中进行的化学实验。微型化学实验是20世纪80年代崛起、国际公认的能体现绿色化学理念的一种化学实验的新技术和新方法。其基本特征是：1.实验仪器微型化、化学试剂用量少。2.微型化学实验不是简单的将常规化学实验微缩或减量，而是在微型化的条件下对化学实验进行一次深入的再认识，再研究。以达到以尽可能少的试剂来获得最为有效的化学信息的目的，也是对常规实验进行变革性的再现[1]。
微型实验的优越性：药品用量少（一般为常规的1/10——1/100），仪器容量小、污染少、操作简单、方便省时、节约能源（70%左右）、实验现象直观明显、实验过程快速安全。当然也有缺点，主要是：仪器不配套、实验设计不足、产率低等。
其实在我们的教学中有很多演示实验是既可以做成微型实验，然后又可以将其投影到多媒体上的。如我们学习碱金属的性质时必做的实验——钠与水的反应。就可以改变原来的小烧杯变成表面皿，然后再将表面皿放在多媒体展台上，这时向加了酚酞的水中投入绿豆大小的钠，就可以使全班同学清楚直观的看到实验现象（浮、熔、游、红），实验的声音可能不能全体同学都听到，我们可以用扩音器使声音放大。我在几年前的教学过程中就创新的将这一实验按此方法呈献给学生，学生们在几年后提起来仍然记忆犹新，其效果可见一斑。再有我们在学习卤族元素的性质递变规律时，可进行如下微型实验设计：（1）将一张滤纸放在多媒体展台的中间，在滤纸的中心处，滴上1滴饱和NaBr溶液，待其润湿之后，再滴上1滴氯水，滤纸呈现黄色的斑点： （2）在呈黄色的斑点处，再滴上1滴饱和NaI溶液，滤纸上的斑点颜色又变成浅褐色；（3）浅褐色的斑点处，再滴上1滴淀粉溶液，滤纸上的斑点再变为蓝色。以上实验药品的减量都增强了实验效果，也扩大了实验现象。在保证获取最有效实验信息的前提下，应尽可能地降低实验药品用量，减少药品损耗，预防了环境污染，是绿色化学思想的一次成功体现[2]。
当然，单纯以教师演示实验为主的化学实验教学，已经不能适应新课程的要求。在新课改的新形势下，教学中更应该注重对学生动手动脑能力的培养，如果将教材中的常规实验改为以学生自拟实验方案的启发性、探索性为主的微型实验，自制实验仪器，再配合以多媒体展台投影的形式展示出来供全班同学参考、评价、改进，就更能培养学生的环保意识、资源意识、安全意识、创新意识。
总之，中学微型化学实验结合多媒体展台的使用是在新课改时期的一种有力的改革，它不仅可以体现新时代的科技进步的特点，而且在整个化学实验教学过程中贯穿了绿色化学的思想，增强学生的环境保护意识，是对中学化学实验教学进行的改革和发展创新，对整个新课程改革的实施都有很大的帮助。
参考文献
[1]黄瓅编著.化学新课程中微型化学实验探究活动的设计[M].化学工业出版社，2005.
[2]冯文萍.高中化学实验的微型化研究.中国论文下载中心.2010.
[3]普通高中化学课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.
【关键词】多媒体展台； 高中化学； 化学实验【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0111-01
多媒体投影技术自诞生以来，一直为人们的学习生活提供着不言而喻的便利，尤其是在高中教学中的应用，利用多媒体可以很好的增加课堂容量和知识密度，将抽象复杂的理论，形象地表现出来，同时减少了教师的重复工作，提高了教学效率。除此之外，多媒体教学的更多优点在高中化学实验教学中也是起到了锦上添花的效果。
众所周知，化学是一门以实验为基础的自然科学。人们对科学规律的发现是在通过自然现象的反复观察、探究和验证后逐步完善的。所以说，实验是化学教学的基础，也是学生学好化学的关键。化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，有理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。演示实验可提高学生对化学学习的积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索、发现，創造条件。所以学生对演示实验现象的准确观察和教师能否将实验现象清晰明显的展示给学生就显得尤为重要。但是有很多实验的实验现象很快，很慢，或者现象不明显，教师在课堂展示的时候就很难让学生准确的捕捉到明显的实验现象。这时就需要借助多媒体的强大功能了。
例如在过氧化钠中加水后，再滴加几滴酚酞试剂的实验，这个实验现象是看到溶液先变红色然后褪色。但是在实际操作中，溶液变红只有短暂的1秒左右，就迅速褪色了，这样会使学生以为一开始就没有变红色。这个时候就要借助于多媒体了，我们可以将教师的演示实验直接用多媒体展台投影到大屏幕上，这样将原本小小的试管放大了好几倍，虽然现象还是很短暂，但已经足够学生们很好的捕捉到了，同时也大大的加深了印象。另一种方法就是将网络上现有的资源下载下来，将视频播放给学生看，当然在效果上就会差那么一点点。其实多媒体也不是完美无缺的，很多教师将一些比较难做的实验也做成了课件或者动画，把反应过程活灵活现地模拟出来，使我们的学生受到了视觉及听觉上的冲击，虽然比以往教师单纯的讲授稍微印象深刻些，但久而久之他们对这种方式也会厌倦，到时教师即使课件做得再怎么生动也吸引不了他们，教学目标的实现也会受到很大的影响。所以我还是认为教师应该尽量的在课堂上演示实验，再结合多媒体的运用，将实验准确清楚的呈现给并学生加深印象，更好的完成教学目标，使学生能力得到提升。
但是在使用多媒体展台投影时也要结合实际情况，那就是展台的空间较小，太大型的实验仪器不能放在上面投影，这时需要我们尽量压缩实验器材，将化学演示实验同时做成微型化学实验。
微型化学实验是指在微型的仪器装置中进行的化学实验。微型化学实验是20世纪80年代崛起、国际公认的能体现绿色化学理念的一种化学实验的新技术和新方法。其基本特征是：1.实验仪器微型化、化学试剂用量少。2.微型化学实验不是简单的将常规化学实验微缩或减量，而是在微型化的条件下对化学实验进行一次深入的再认识，再研究。以达到以尽可能少的试剂来获得最为有效的化学信息的目的，也是对常规实验进行变革性的再现[1]。
微型实验的优越性：药品用量少（一般为常规的1/10——1/100），仪器容量小、污染少、操作简单、方便省时、节约能源（70%左右）、实验现象直观明显、实验过程快速安全。当然也有缺点，主要是：仪器不配套、实验设计不足、产率低等。
其实在我们的教学中有很多演示实验是既可以做成微型实验，然后又可以将其投影到多媒体上的。如我们学习碱金属的性质时必做的实验——钠与水的反应。就可以改变原来的小烧杯变成表面皿，然后再将表面皿放在多媒体展台上，这时向加了酚酞的水中投入绿豆大小的钠，就可以使全班同学清楚直观的看到实验现象（浮、熔、游、红），实验的声音可能不能全体同学都听到，我们可以用扩音器使声音放大。我在几年前的教学过程中就创新的将这一实验按此方法呈献给学生，学生们在几年后提起来仍然记忆犹新，其效果可见一斑。再有我们在学习卤族元素的性质递变规律时，可进行如下微型实验设计：（1）将一张滤纸放在多媒体展台的中间，在滤纸的中心处，滴上1滴饱和NaBr溶液，待其润湿之后，再滴上1滴氯水，滤纸呈现黄色的斑点： （2）在呈黄色的斑点处，再滴上1滴饱和NaI溶液，滤纸上的斑点颜色又变成浅褐色；（3）浅褐色的斑点处，再滴上1滴淀粉溶液，滤纸上的斑点再变为蓝色。以上实验药品的减量都增强了实验效果，也扩大了实验现象。在保证获取最有效实验信息的前提下，应尽可能地降低实验药品用量，减少药品损耗，预防了环境污染，是绿色化学思想的一次成功体现[2]。
当然，单纯以教师演示实验为主的化学实验教学，已经不能适应新课程的要求。在新课改的新形势下，教学中更应该注重对学生动手动脑能力的培养，如果将教材中的常规实验改为以学生自拟实验方案的启发性、探索性为主的微型实验，自制实验仪器，再配合以多媒体展台投影的形式展示出来供全班同学参考、评价、改进，就更能培养学生的环保意识、资源意识、安全意识、创新意识。
总之，中学微型化学实验结合多媒体展台的使用是在新课改时期的一种有力的改革，它不仅可以体现新时代的科技进步的特点，而且在整个化学实验教学过程中贯穿了绿色化学的思想，增强学生的环境保护意识，是对中学化学实验教学进行的改革和发展创新，对整个新课程改革的实施都有很大的帮助。
参考文献
[1]黄瓅编著.化学新课程中微型化学实验探究活动的设计[M].化学工业出版社，2005.
[2]冯文萍.高中化学实验的微型化研究.中国论文下载中心.2010.
[3]普通高中化学课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.