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【摘要】小学语文是培养学生文学素养的关键，而要提高学生的语文能力就必须对学生的阅读能力进行培养。创造性思维对于学生的全面发展具有重要意义，将阅读教学与创造性思维的培养相结合势在必行。但就目前的实际教学情况来看，小学生在阅读时依旧很难秉持创造性的思维。在这一背景下，对此课题进行分析具有极强的现实意义。笔者以此为着力点，提出培养小学语文閱读的创造性思维的方法，并对其进行系统性的分析。
【关键词】小学语文；阅读教学；创造性思维；培养方法
创新是一个民族保持进步的不竭动力，新世纪的人才必须具有创新能力，而创新能力的培养往往是从学生小时候就开始进行的。实践证明，在小学语文阅读教学中培养学生的创造性思维对于学生整体创新能力的提高能够起到积极的促进作用。因此，学者专家对此课题的研究一直没有停止。在本文中，笔者将首先论述目前小学语文阅读的现状和存在的一系列问题，然后以此为基础，探究培养小学语文阅读的创造性思维的方法。
一、小学语文阅读教学现状及存在问题
1.教学模式死板僵化，缺乏变通
语文课程设立的目的主要是培养学生的语文能力，如阅读、写作等，以及提高学生的素养。在教学的过程中必须要突出灵活性。新课改的推行使得传统的填鸭式阅读教学的弊端暴露无遗。这种死板的教学方式的特点就是教师一味的灌输阅读固定技巧，为了应付考试让学生记诵答题模板。例如在古诗词阅读教学中，教师一般只是讲解重点的字句，然后就考试内容进行强化练习。这种教学方式固然使学生能够更有效率地准备考试，但是学生本身在教学过程中基本没有思考，自然也就没有提高创新能力。
2.阅读教学的角色定位出现问题
学生是教学过程中的核心，在小学语文阅读教学中，小学生必须占据主体地位。对于阅读教学活动来说，阅读方法的自主性和探究性至关重要。教师在这个过程中起到引导作用，追求定向性。教师要和学生一起进行阅读和思考，采用代劳式的教学方法。要培养创新思维，学生就必须保持独立，在教师的指导基础上，学生能够进行独立的思考，对阅读的文章进行分析，形成自己的见解。目前的教学中，教师占主导地位，学生被动地接受知识，独立性严重缺失，这对于学生创造性思维的培养是很不利的。
3.阅读教学追求形式，与生活的联系不够紧密
语文课程在学校开设的课程中，特别是和数学、英语相比，经常不受到学生和家长的重视。学生在学习语文方面往往不会投入较大的精力，也不会进行课外阅读。在这种客观的条件下，一些教师在阅读教学中也走形式化，经常是敷衍了事，仅仅重视理论的学习，与现实生活严重脱节。这样，学生在阅读课程的认识上就出现了误差，创新思维的培养也变得困难重重。
二、培养小学语文阅读的创造性思维的方法
1.团队协作，打破时空
阅读教学不应该是一个完全孤立的过程，团结就是力量这个道理在小学语文阅读教学中也有所体现。教师可以指导学生组成学习小组，以沟通协作的方式对文章进行讨论和探究，提高学生获取信息，分析文章的能力。例如，在讲授人教版《圆明园的毁灭》一文时，学生虽然可能大概了解火烧圆明园这一段历史，但是对于相关的细节，圆明园被毁前的景色可能知之甚少。为了提高教学效果，教师可以安排学生在上课前通过各种渠道搜集相关的历史资料，对中国园林艺术史上的一颗明珠，也就是圆明园有更加细致的了解。火烧圆明园的历史对于学生来说比较久远，与学生的生活可能也相对脱节，这都会影响学生对课文的理解。圆明园为什么被毁灭？这对于中国历史有什么影响？对于这样的问题，学生可以以小组为单位进行讨论，独立思考，大胆地说出自己的感受，分析自己搜集的课外知识。这样，班级内学生的思维就形成了互补，学生的学习方式得到创新，学生独立学习的能力也能得到大大增强，进而培养创造性的思维。
2.利用多媒体设备，侧面激发学生思维创造性
信息革命为我们的生活带来了诸多便利，对于教学来说，互联网技术的引入为教师提供了崭新的教学方法。在小学语文阅读教学中，教师有时候单凭语言的讲解难以达到最优效果。阅读基本上集中于文字领域，对于学生来说，单纯的文字对其的冲击力有时是不够的，有些凭着想象无法构建出的场景，如果有图片或影像的帮助，学生会更好地理解文章想要传达给读者的内容和思想。教师可以利用多媒体设备向学生播放其在互联网上搜集到的教学资料。例如，在讲授《地震中的父与子》这一课时，教师可以向学生播放地震发生时的短片和相关的纪录片，让学生目睹地震的可怕，这样学生就更能体会到课文中父子的情感。让学生通过影像进行思维发散，在脑海中想象文章中的场景。
3.鼓励学生驳问，尊重学生
小学生的认知水平是有限的，遇到事情经常会问为什么，他们常常会依据自己掌握的经验对课本中的见解进行判断，经常提出一些独到的见解，有时会向教师提问，而提问的内容可能在教师看来是离经叛道的，甚至是滑稽可笑的。教师必须鼓励学生提问，并对其进行积极的引导。例如在讲授《落花生》时，有学生认为将花生与桃子等作物进行对比是不够恰当的，这些事物都有其价值，只是对于我们来说可能价值是不同的，作用也有所区别而已。桃子既漂亮，又好吃，他觉得桃子与花生相比要更加的可爱。这一观点非常新颖，它与教师的预想是有一定差距的。教师在这时不应该继续宣教自己的想法，这会对学生的思维产生一种束缚。正确的做法应该是对学生予以积极的鼓励，让学生产生自我的满足感和信心，这样，学生继续保持发散创新性的思维的主观能动性。除此之外，学生在讲述自己的想法时，难免会出现逻辑上的错误，或是理解上的不准确，教师应该保持一颗平常心，对学生的创新思维保持肯定，并引导学生的探究思路。总而言之，教师必须充分地尊重学生，对于学生的见解要予以经常性的鼓励和肯定，不能打击学生的积极性，这样才能在最大程度上保护学生的创造性。
4.让学生成为学习的真正主角
教师必须更新传统的教学模式，让学生成为学习的主角。笔者在前文中已经对传统教学模式的弊端进行了论述，只有让学生掌握了学习的主动权，才能激发学生对文章进行分析探索的热情。学生主动的阅读文章，搜寻相关知识对于构建学生的思维模式很有帮助。单纯的理论传授难以真正取得效果，教师必须放手让学生去阅读和思考，才能真正培养起学生的创造性思维。
三、结束语
随着新课改在全国的推行，语文教学暴露出了更多的缺点，在阅读教学中存在着诸多问题，严重影响了学生创造性思维的培养。为了解决这一问题，学校和教师要进行开拓创新，积极引导，提高学生的学习水平和创新能力。在本文中，笔者针对此课题进行了系统性的分析，希望能为相关工作和研究的开展提供一定的参考，也希望我国的教育水平也能够得到进一步提高，为中国特色社会主义建设输送更多的人才。
参考文献：
[1]张丽.试析小学语文阅读教学中学生创新性思维的培养[J].学周刊，2016（31）：174-175.
[2]赵双茹.小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力[J].学周刊，2015（26）：171.
[3]刘汇.小学语文阅读教学中创造性思维的培养[J].中国校外教育，2015（11）：47.
【关键词】小学语文；阅读教学；创造性思维；培养方法
创新是一个民族保持进步的不竭动力，新世纪的人才必须具有创新能力，而创新能力的培养往往是从学生小时候就开始进行的。实践证明，在小学语文阅读教学中培养学生的创造性思维对于学生整体创新能力的提高能够起到积极的促进作用。因此，学者专家对此课题的研究一直没有停止。在本文中，笔者将首先论述目前小学语文阅读的现状和存在的一系列问题，然后以此为基础，探究培养小学语文阅读的创造性思维的方法。
一、小学语文阅读教学现状及存在问题
1.教学模式死板僵化，缺乏变通
语文课程设立的目的主要是培养学生的语文能力，如阅读、写作等，以及提高学生的素养。在教学的过程中必须要突出灵活性。新课改的推行使得传统的填鸭式阅读教学的弊端暴露无遗。这种死板的教学方式的特点就是教师一味的灌输阅读固定技巧，为了应付考试让学生记诵答题模板。例如在古诗词阅读教学中，教师一般只是讲解重点的字句，然后就考试内容进行强化练习。这种教学方式固然使学生能够更有效率地准备考试，但是学生本身在教学过程中基本没有思考，自然也就没有提高创新能力。
2.阅读教学的角色定位出现问题
学生是教学过程中的核心，在小学语文阅读教学中，小学生必须占据主体地位。对于阅读教学活动来说，阅读方法的自主性和探究性至关重要。教师在这个过程中起到引导作用，追求定向性。教师要和学生一起进行阅读和思考，采用代劳式的教学方法。要培养创新思维，学生就必须保持独立，在教师的指导基础上，学生能够进行独立的思考，对阅读的文章进行分析，形成自己的见解。目前的教学中，教师占主导地位，学生被动地接受知识，独立性严重缺失，这对于学生创造性思维的培养是很不利的。
3.阅读教学追求形式，与生活的联系不够紧密
语文课程在学校开设的课程中，特别是和数学、英语相比，经常不受到学生和家长的重视。学生在学习语文方面往往不会投入较大的精力，也不会进行课外阅读。在这种客观的条件下，一些教师在阅读教学中也走形式化，经常是敷衍了事，仅仅重视理论的学习，与现实生活严重脱节。这样，学生在阅读课程的认识上就出现了误差，创新思维的培养也变得困难重重。
二、培养小学语文阅读的创造性思维的方法
1.团队协作，打破时空
阅读教学不应该是一个完全孤立的过程，团结就是力量这个道理在小学语文阅读教学中也有所体现。教师可以指导学生组成学习小组，以沟通协作的方式对文章进行讨论和探究，提高学生获取信息，分析文章的能力。例如，在讲授人教版《圆明园的毁灭》一文时，学生虽然可能大概了解火烧圆明园这一段历史，但是对于相关的细节，圆明园被毁前的景色可能知之甚少。为了提高教学效果，教师可以安排学生在上课前通过各种渠道搜集相关的历史资料，对中国园林艺术史上的一颗明珠，也就是圆明园有更加细致的了解。火烧圆明园的历史对于学生来说比较久远，与学生的生活可能也相对脱节，这都会影响学生对课文的理解。圆明园为什么被毁灭？这对于中国历史有什么影响？对于这样的问题，学生可以以小组为单位进行讨论，独立思考，大胆地说出自己的感受，分析自己搜集的课外知识。这样，班级内学生的思维就形成了互补，学生的学习方式得到创新，学生独立学习的能力也能得到大大增强，进而培养创造性的思维。
2.利用多媒体设备，侧面激发学生思维创造性
信息革命为我们的生活带来了诸多便利，对于教学来说，互联网技术的引入为教师提供了崭新的教学方法。在小学语文阅读教学中，教师有时候单凭语言的讲解难以达到最优效果。阅读基本上集中于文字领域，对于学生来说，单纯的文字对其的冲击力有时是不够的，有些凭着想象无法构建出的场景，如果有图片或影像的帮助，学生会更好地理解文章想要传达给读者的内容和思想。教师可以利用多媒体设备向学生播放其在互联网上搜集到的教学资料。例如，在讲授《地震中的父与子》这一课时，教师可以向学生播放地震发生时的短片和相关的纪录片，让学生目睹地震的可怕，这样学生就更能体会到课文中父子的情感。让学生通过影像进行思维发散，在脑海中想象文章中的场景。
3.鼓励学生驳问，尊重学生
小学生的认知水平是有限的，遇到事情经常会问为什么，他们常常会依据自己掌握的经验对课本中的见解进行判断，经常提出一些独到的见解，有时会向教师提问，而提问的内容可能在教师看来是离经叛道的，甚至是滑稽可笑的。教师必须鼓励学生提问，并对其进行积极的引导。例如在讲授《落花生》时，有学生认为将花生与桃子等作物进行对比是不够恰当的，这些事物都有其价值，只是对于我们来说可能价值是不同的，作用也有所区别而已。桃子既漂亮，又好吃，他觉得桃子与花生相比要更加的可爱。这一观点非常新颖，它与教师的预想是有一定差距的。教师在这时不应该继续宣教自己的想法，这会对学生的思维产生一种束缚。正确的做法应该是对学生予以积极的鼓励，让学生产生自我的满足感和信心，这样，学生继续保持发散创新性的思维的主观能动性。除此之外，学生在讲述自己的想法时，难免会出现逻辑上的错误，或是理解上的不准确，教师应该保持一颗平常心，对学生的创新思维保持肯定，并引导学生的探究思路。总而言之，教师必须充分地尊重学生，对于学生的见解要予以经常性的鼓励和肯定，不能打击学生的积极性，这样才能在最大程度上保护学生的创造性。
4.让学生成为学习的真正主角
教师必须更新传统的教学模式，让学生成为学习的主角。笔者在前文中已经对传统教学模式的弊端进行了论述，只有让学生掌握了学习的主动权，才能激发学生对文章进行分析探索的热情。学生主动的阅读文章，搜寻相关知识对于构建学生的思维模式很有帮助。单纯的理论传授难以真正取得效果，教师必须放手让学生去阅读和思考，才能真正培养起学生的创造性思维。
三、结束语
随着新课改在全国的推行，语文教学暴露出了更多的缺点，在阅读教学中存在着诸多问题，严重影响了学生创造性思维的培养。为了解决这一问题，学校和教师要进行开拓创新，积极引导，提高学生的学习水平和创新能力。在本文中，笔者针对此课题进行了系统性的分析，希望能为相关工作和研究的开展提供一定的参考，也希望我国的教育水平也能够得到进一步提高，为中国特色社会主义建设输送更多的人才。
参考文献：
[1]张丽.试析小学语文阅读教学中学生创新性思维的培养[J].学周刊，2016（31）：174-175.
[2]赵双茹.小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力[J].学周刊，2015（26）：171.
[3]刘汇.小学语文阅读教学中创造性思维的培养[J].中国校外教育，2015（11）：47.