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教学内容：苏教版语文五年级上册 第21课《诺贝尔》
教学课时：第二课时
教学目标：
1.学生能正确、流利、有感情地朗读课文;2.读为主线，读中感悟，凭借课文语言材料，抓住关键词句，了解诺贝尔发明炸药的艰辛历程，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神;3.感受反复修辞手法的表达效果;学写小传。
教学重难点：透过语言文字深刻体会诺贝尔虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，直至成功的锲而不舍、舍生忘死的精神。
教学过程：
一、巩固旧知，导入新课
1.师：今天这节课，我们继续学习，读——，读出敬佩，再读——
2.检查字词和文章内容。
师：上节课相信同学们学得很扎实，考考你们，拿出导学单完成第一部分。
师：小组内按照批改要求，两两交换批改。请一个小组来汇报小组写的情况。
诺贝尔一次又一次地研究炸药，发明炸药（板书：发明炸药）。他为什么要这么做呢？因为他有这样的信念，一起读——
出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。 —— 诺贝尔
师：今天这节课我们再次走进文本，聚焦细节，感悟人物的品质。
[设计意图：本环节教师复习引入，检查生字词的认读、词语理解、对课文内容的把握，唤起学生的记忆。]
二、品析词句，感悟品质
1.师：先请一位同学读一下学习要求。
2.出示学习要求。
学习要求：
自学：默读课文第8、9自然段，在文中画出令你感受最深刻的词、句，并写一写感悟。
3.展学交流：感受“热爱科学”。
（1）指明学生谈谈自己的理解、感悟（根据学生的汇报板书）（板书：热爱科学）
（2）教师针对学生的回答进行补充提升理解，要求发言的同学把自己的理解读出来。
（3）提升：
A.写作手法：细节描写。
分角色读，想象画面。
师：你们能看到这么多的画面，是因为这里面藏着许多写作秘诀。你发现了哪些写作秘诀？
互学：小组内交流
（友情提醒：互学时， 小组成员在小组长的安排下依次说。）
请小组4号代表小组回答
（景物、人物的细致描写就是细节描写。）
[设计意图：本环节以学生小组互学为主要形式，组织学生进行合作学习。通过小组内交流，相互补充，互相学习，让学生的知识得到迁移，能力得到发展。]
B.逗号
师：老师也有发现，写作秘诀藏在一个标点里，出示：
这个标点用得好不好，对比读就能读出来。“他，就是诺贝尔。”逗号也有表强调的时候。
C.反复
老师还有发现——
出示：
1.近了！近了！火星已经接近炸药了！
2.人们慌忙赶来，齐声惊呼：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”
3.突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”
这组句子有什么特点？现在老师把他去掉一个到底好不好呢？对比读就会知道，分男女生读。
对，在写作中，当你需要强调某种意思或情感时，就可以用这种方法，但他不叫重复，而叫反复。
考考你们，练习出示：
1.一年级的学生李萌考了滿分后的高兴情景：
“（ ）！（ ）！（ ）！”李萌高举着试卷跑来跑去。
2.一个同学遇到难题后的情景：
“（ ）？（ ）？”只见他一会儿挠挠头，一会儿托着下巴，冥（mínɡ）思苦想。
3.感受“无私奉献”
（1）默读第十段的内容。
（2）这段写了什么？（教师板书：设诺贝尔奖）
（3）从诺贝尔的遗嘱中，你读懂了什么？（板书：无私奉献）
（4）他为什么这么做呢？再读诺贝尔的名言。
出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。 —— 诺贝尔
师：诺贝尔奖激励着越来越多的精英豪杰奉献科学事业，你知道有哪些人上过诺贝尔奖的领奖台，拿过诺贝尔奖呢？
一睹中国获得诺贝尔奖的人的风采！（出示中国获得过诺贝尔奖的人）
[设计意图：学生交流自学的成果。各小组在全班展示交流自学成果，阐述自己的观点和见解。教师检查并鼓励学生把“得到”的东西大声“说”出来，并进行知识迁移和感悟提升。]
三、语言训练，内化升华
学写小传
师：通过今天的学习，相信你对诺贝尔又有了更多的了解，下面我们为诺贝尔写一篇小传。因为小传是第一次写，所以不要同学们全都写，每个小组完成一篇，由组长执笔，用集体的智慧完成。
哪个小组想展示
师：通过今天的学习，你有哪些收获？
让我们把诺贝尔的名言铭记在心
[设计意图：教师指导学生运用学会的基本知识和掌握的学习方法以及形成的初步能力，学写小传。目的在于熟悉课文，训练写的能力。]
四、课后延伸
1.关注今年的诺贝尔奖开奖盛会。
2.阅读名人传记。
[设计意图：将课内与课外相结合，语文与生活相结合，提升学生的语文素养。]
教学课时：第二课时
教学目标：
1.学生能正确、流利、有感情地朗读课文;2.读为主线，读中感悟，凭借课文语言材料，抓住关键词句，了解诺贝尔发明炸药的艰辛历程，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神;3.感受反复修辞手法的表达效果;学写小传。
教学重难点：透过语言文字深刻体会诺贝尔虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，直至成功的锲而不舍、舍生忘死的精神。
教学过程：
一、巩固旧知，导入新课
1.师：今天这节课，我们继续学习，读——，读出敬佩，再读——
2.检查字词和文章内容。
师：上节课相信同学们学得很扎实，考考你们，拿出导学单完成第一部分。
师：小组内按照批改要求，两两交换批改。请一个小组来汇报小组写的情况。
诺贝尔一次又一次地研究炸药，发明炸药（板书：发明炸药）。他为什么要这么做呢？因为他有这样的信念，一起读——
出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。 —— 诺贝尔
师：今天这节课我们再次走进文本，聚焦细节，感悟人物的品质。
[设计意图：本环节教师复习引入，检查生字词的认读、词语理解、对课文内容的把握，唤起学生的记忆。]
二、品析词句，感悟品质
1.师：先请一位同学读一下学习要求。
2.出示学习要求。
学习要求：
自学：默读课文第8、9自然段，在文中画出令你感受最深刻的词、句，并写一写感悟。
3.展学交流：感受“热爱科学”。
（1）指明学生谈谈自己的理解、感悟（根据学生的汇报板书）（板书：热爱科学）
（2）教师针对学生的回答进行补充提升理解，要求发言的同学把自己的理解读出来。
（3）提升：
A.写作手法：细节描写。
分角色读，想象画面。
师：你们能看到这么多的画面，是因为这里面藏着许多写作秘诀。你发现了哪些写作秘诀？
互学：小组内交流
（友情提醒：互学时， 小组成员在小组长的安排下依次说。）
请小组4号代表小组回答
（景物、人物的细致描写就是细节描写。）
[设计意图：本环节以学生小组互学为主要形式，组织学生进行合作学习。通过小组内交流，相互补充，互相学习，让学生的知识得到迁移，能力得到发展。]
B.逗号
师：老师也有发现，写作秘诀藏在一个标点里，出示：
这个标点用得好不好，对比读就能读出来。“他，就是诺贝尔。”逗号也有表强调的时候。
C.反复
老师还有发现——
出示：
1.近了！近了！火星已经接近炸药了！
2.人们慌忙赶来，齐声惊呼：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”
3.突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”
这组句子有什么特点？现在老师把他去掉一个到底好不好呢？对比读就会知道，分男女生读。
对，在写作中，当你需要强调某种意思或情感时，就可以用这种方法，但他不叫重复，而叫反复。
考考你们，练习出示：
1.一年级的学生李萌考了滿分后的高兴情景：
“（ ）！（ ）！（ ）！”李萌高举着试卷跑来跑去。
2.一个同学遇到难题后的情景：
“（ ）？（ ）？”只见他一会儿挠挠头，一会儿托着下巴，冥（mínɡ）思苦想。
3.感受“无私奉献”
（1）默读第十段的内容。
（2）这段写了什么？（教师板书：设诺贝尔奖）
（3）从诺贝尔的遗嘱中，你读懂了什么？（板书：无私奉献）
（4）他为什么这么做呢？再读诺贝尔的名言。
出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。 —— 诺贝尔
师：诺贝尔奖激励着越来越多的精英豪杰奉献科学事业，你知道有哪些人上过诺贝尔奖的领奖台，拿过诺贝尔奖呢？
一睹中国获得诺贝尔奖的人的风采！（出示中国获得过诺贝尔奖的人）
[设计意图：学生交流自学的成果。各小组在全班展示交流自学成果，阐述自己的观点和见解。教师检查并鼓励学生把“得到”的东西大声“说”出来，并进行知识迁移和感悟提升。]
三、语言训练，内化升华
学写小传
师：通过今天的学习，相信你对诺贝尔又有了更多的了解，下面我们为诺贝尔写一篇小传。因为小传是第一次写，所以不要同学们全都写，每个小组完成一篇，由组长执笔，用集体的智慧完成。
哪个小组想展示
师：通过今天的学习，你有哪些收获？
让我们把诺贝尔的名言铭记在心
[设计意图：教师指导学生运用学会的基本知识和掌握的学习方法以及形成的初步能力，学写小传。目的在于熟悉课文，训练写的能力。]
四、课后延伸
1.关注今年的诺贝尔奖开奖盛会。
2.阅读名人传记。
[设计意图：将课内与课外相结合，语文与生活相结合，提升学生的语文素养。]