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摘要：近年来，随着社会的不断发展，过去可能约定俗成的标准如今已经难以适用，因此，对于人才的要求尤其是教育领域的要求逐步地提高，使得传统的教育模式迫切地需要改变。正是出于这种情况下的考虑，新的课程标准改革也被提上日程，在新的大纲中提及了互动式教学的应用建议，并将其作为未来教育领域改革的方案之一。文章便基于互动式教学简单探讨其在初中英语教学中的应用。
关键词：互动教学;初中英语;实践探究
1、初中英语互动教学主要的模式
随着新课改的逐渐深入推进，部分学校已经开始反思传统教学模式的弊端，在此基础上，以互动式教学为代表的新型教学方法开始进入教育工作者的视线，逐渐成为取代传统教学方法的一大选择。互动式教学要求在实际教学中把教学和互动结合起来，在教学中互动，借助互动教学。部分教师对互动式教学模式的理解有误差，以为只有师生之间的互动才算是互动，实际上这是错误的，以下是互动中的几种形式。
1.1师生互动
在传统的教學模式中，教师作为无可争议的主导者，具有提出问题的权力，常见的形式便是教师提出问题，然后学生进行回答，教师是主，学生是次。而在互动式教学中，教师和学生是平等的关系，不仅仅需要教师的主动引导，更需要学生的积极参与。在整个的过程当中，师生之间的权重发生了转变，学生逐渐成为主体，也不只是被动地回答问题，而是可以自由地发表意见和建议。
1.2学生之间的互动
不仅师生之间的互动算作是互动，学生之间的互动也是互动教育当中的重要方式。在传统教育模式中，学生之间的互动是受到严格限制的，不少教师把学生之间的互动视作洪水猛兽而严加看管，实际上这是错误的。实际上，学生之间的适当交流是有利于学习活动的开展的，在教师有效指导下的学生交流活动甚至比师生之间的互动都有效得多。
1.3知识的互动
相较于上面这两种实际的互动方式，知识的互动看上去更加缥缈。但实际上，知识的互动是穿插在师生之间、学生之间的互动之中的，所有的互动形式实质上都是在进行知识的互动，换句话说，能够进行知识互动的互动方式才是有效的。
2、在初中英语教学中应用互动教学的有效策略
2.1培养学生兴趣
在初中英语教学中，教师要改变传统教学中过多的讲解，要有效应用互动教学来调动学生学习的积极性，促进学生学习兴趣的培养。只有让课堂生动有趣，才能激发学生“我要学习”的积极性，促进学生能够更好地思考、探求知识。在初中英语课堂，教师要注重和学生情感的交流，精心备课，加强对新教学方法的探索和应用，抓住教学的关键点。在授课之前，要对教材进行深入地探究，做好教学设计，在授课的过程中，要做好引导，对学生存在的疑惑进行有效的解答，加深学生对知识的理解，重视学生兴趣的培养，这样能够使学生有更长久的学习动力。比如，在学习“How do you make a banana milk shake？”时，主要讲解的是怎样来进行牛奶奶昔的制作，学生对美食都非常感兴趣，就是就可以从学生的兴趣点着手，教师利用多媒体为学生展示各种美食，在最后对牛奶奶昔进行重点的展示，以此来激发学生学习的兴趣，把学生的注意力有效引入课文的学习中来。教师通过激发学生学习兴趣，能够为学生营造生动、活跃、有趣的课堂氛围，在这样的学习环境下，能够更多地进行互动学习，还能让部分性格腼腆的学生更好地克服自身不敢表达的问题，也能加入互动学习当中。
2.2创设生动的教学情境
创设情境的方法有很多种，其中利用多媒体技术是比较常用的方法，伴随着现代信息技术的深入发展，利用多媒体技术，教师能够为学生创设更加具有真实感的情境，让学生能感受到缤纷多彩的世界，有效开拓学生的视野，同时创设的情境与学习的教材相结合，能够让学生更好地融入学习的内容当中，提高学生的互动效果。比如在学习“Thisismy境，来让学生能够更好地进行互动，从而更好地参与到学习当中。在课堂上先利用多媒体为学生播放一家人在和乐融融地共进晚餐片段，之后教师扮演课文的中心人物Dave的角色，向学生进行家庭成员的介绍“This is my father.This is my mother.That is my sister.And those are my borthers.”接着把本节课要讲的主题内容“This is my sister.”引出，在引导学生学习了单词基本的句式后，为了巩固学生的学习效果，提高课堂的趣味性，可以让使用一个配音的小游戏来增加学生的互动性，利用多媒体来进行播放，组织学生进行角色扮演，学生分别扮演，根据画面来分角色进行配音。在创设的情境当中，学生能够更好地掌握基本的句型，并且学生在互动配音过程中，能提高学生的口语表达能力，还能增强学生之间的合作能力，对于学生的互动配音，教师要给以有效地指导，加强对学生的鼓励，增强学生学习的信心，学生不仅能够感受到教师的积极肯定，还能给教师有效的反馈，为接下来的学习打下良好的铺垫。
2.3巧妙地设置疑问
任何学科的学习都需要让学生带着疑问来进行学习。只有在学生大脑中产生对知识的疑问，才能更好地激发学生学习的动力，让学生带着问题更好地参与到学习过程中，从而使问题得到有效的解决。在对问题解决的过程中，也促进了学生大脑思维的发展。因此，在初中英语教学的过程中，教师要善于巧妙的设置疑问，来有效加强教师与学生之间的互动，从而促进互动教学方式下初中英语教学质量的提高。比如在学习“We’retryingtosavetheearth”时，教学当中需要对现在进行时进行重点的讲解。为了增强互动，教师要进行更有针对性的提问，像这个问题“Whatmethodsareweusingtosavetheearth？”学生会从环保当中的节能减排方法上进行回答。在此情况下教师可以接着提问，“How do you protect the earth in your life？”在这样巧设疑问的课堂环境下，使得教师和学生之间的互动变得更加地亲近。应用巧设疑问的教学策略，不仅能够促进课堂上教师和学生的互动，更能引导学生在课堂上进行良好的讨论。在学生相互讨论的过程中，能够有效激发学生的主动思维。并且英语作为一门语言，需要通过不断对听力和口语进行训练，才能提高学生的英语学习能力。
结束语
综上所述，在当下传统教育模式日渐式微的背景下，互动式教学的思路未尝不是一个值得尝试的方案，将互动教学应用在初中英语教学当中可以有效提高师生交流的次数与效率，增进师生关系以及促进学生之间的沟通，帮助学生培养对英语学习的热情和兴趣，可以看作是未来的一个重要趋势。广大教育工作者要在遵循新课程标准改革方案的基础之上，逐步认识和应用互动式教学。
参考文献：
[1]康建国.初中英语教学中学生参与互动时效性探究[J].学周刊，2021（08）：31-32.
[2]吕芳.初中英语阅读与写作教学的互动模式分析[J].校园英语，2021（05）：173-174.
[3]王德英.互动式教学模式在初中英语教学中的构建探究[J].校园英语，2021（05）：191-192.
成都市武侯实验中学 四川 成都 610043
关键词：互动教学;初中英语;实践探究
1、初中英语互动教学主要的模式
随着新课改的逐渐深入推进，部分学校已经开始反思传统教学模式的弊端，在此基础上，以互动式教学为代表的新型教学方法开始进入教育工作者的视线，逐渐成为取代传统教学方法的一大选择。互动式教学要求在实际教学中把教学和互动结合起来，在教学中互动，借助互动教学。部分教师对互动式教学模式的理解有误差，以为只有师生之间的互动才算是互动，实际上这是错误的，以下是互动中的几种形式。
1.1师生互动
在传统的教學模式中，教师作为无可争议的主导者，具有提出问题的权力，常见的形式便是教师提出问题，然后学生进行回答，教师是主，学生是次。而在互动式教学中，教师和学生是平等的关系，不仅仅需要教师的主动引导，更需要学生的积极参与。在整个的过程当中，师生之间的权重发生了转变，学生逐渐成为主体，也不只是被动地回答问题，而是可以自由地发表意见和建议。
1.2学生之间的互动
不仅师生之间的互动算作是互动，学生之间的互动也是互动教育当中的重要方式。在传统教育模式中，学生之间的互动是受到严格限制的，不少教师把学生之间的互动视作洪水猛兽而严加看管，实际上这是错误的。实际上，学生之间的适当交流是有利于学习活动的开展的，在教师有效指导下的学生交流活动甚至比师生之间的互动都有效得多。
1.3知识的互动
相较于上面这两种实际的互动方式，知识的互动看上去更加缥缈。但实际上，知识的互动是穿插在师生之间、学生之间的互动之中的，所有的互动形式实质上都是在进行知识的互动，换句话说，能够进行知识互动的互动方式才是有效的。
2、在初中英语教学中应用互动教学的有效策略
2.1培养学生兴趣
在初中英语教学中，教师要改变传统教学中过多的讲解，要有效应用互动教学来调动学生学习的积极性，促进学生学习兴趣的培养。只有让课堂生动有趣，才能激发学生“我要学习”的积极性，促进学生能够更好地思考、探求知识。在初中英语课堂，教师要注重和学生情感的交流，精心备课，加强对新教学方法的探索和应用，抓住教学的关键点。在授课之前，要对教材进行深入地探究，做好教学设计，在授课的过程中，要做好引导，对学生存在的疑惑进行有效的解答，加深学生对知识的理解，重视学生兴趣的培养，这样能够使学生有更长久的学习动力。比如，在学习“How do you make a banana milk shake？”时，主要讲解的是怎样来进行牛奶奶昔的制作，学生对美食都非常感兴趣，就是就可以从学生的兴趣点着手，教师利用多媒体为学生展示各种美食，在最后对牛奶奶昔进行重点的展示，以此来激发学生学习的兴趣，把学生的注意力有效引入课文的学习中来。教师通过激发学生学习兴趣，能够为学生营造生动、活跃、有趣的课堂氛围，在这样的学习环境下，能够更多地进行互动学习，还能让部分性格腼腆的学生更好地克服自身不敢表达的问题，也能加入互动学习当中。
2.2创设生动的教学情境
创设情境的方法有很多种，其中利用多媒体技术是比较常用的方法，伴随着现代信息技术的深入发展，利用多媒体技术，教师能够为学生创设更加具有真实感的情境，让学生能感受到缤纷多彩的世界，有效开拓学生的视野，同时创设的情境与学习的教材相结合，能够让学生更好地融入学习的内容当中，提高学生的互动效果。比如在学习“Thisismy境，来让学生能够更好地进行互动，从而更好地参与到学习当中。在课堂上先利用多媒体为学生播放一家人在和乐融融地共进晚餐片段，之后教师扮演课文的中心人物Dave的角色，向学生进行家庭成员的介绍“This is my father.This is my mother.That is my sister.And those are my borthers.”接着把本节课要讲的主题内容“This is my sister.”引出，在引导学生学习了单词基本的句式后，为了巩固学生的学习效果，提高课堂的趣味性，可以让使用一个配音的小游戏来增加学生的互动性，利用多媒体来进行播放，组织学生进行角色扮演，学生分别扮演，根据画面来分角色进行配音。在创设的情境当中，学生能够更好地掌握基本的句型，并且学生在互动配音过程中，能提高学生的口语表达能力，还能增强学生之间的合作能力，对于学生的互动配音，教师要给以有效地指导，加强对学生的鼓励，增强学生学习的信心，学生不仅能够感受到教师的积极肯定，还能给教师有效的反馈，为接下来的学习打下良好的铺垫。
2.3巧妙地设置疑问
任何学科的学习都需要让学生带着疑问来进行学习。只有在学生大脑中产生对知识的疑问，才能更好地激发学生学习的动力，让学生带着问题更好地参与到学习过程中，从而使问题得到有效的解决。在对问题解决的过程中，也促进了学生大脑思维的发展。因此，在初中英语教学的过程中，教师要善于巧妙的设置疑问，来有效加强教师与学生之间的互动，从而促进互动教学方式下初中英语教学质量的提高。比如在学习“We’retryingtosavetheearth”时，教学当中需要对现在进行时进行重点的讲解。为了增强互动，教师要进行更有针对性的提问，像这个问题“Whatmethodsareweusingtosavetheearth？”学生会从环保当中的节能减排方法上进行回答。在此情况下教师可以接着提问，“How do you protect the earth in your life？”在这样巧设疑问的课堂环境下，使得教师和学生之间的互动变得更加地亲近。应用巧设疑问的教学策略，不仅能够促进课堂上教师和学生的互动，更能引导学生在课堂上进行良好的讨论。在学生相互讨论的过程中，能够有效激发学生的主动思维。并且英语作为一门语言，需要通过不断对听力和口语进行训练，才能提高学生的英语学习能力。
结束语
综上所述，在当下传统教育模式日渐式微的背景下，互动式教学的思路未尝不是一个值得尝试的方案，将互动教学应用在初中英语教学当中可以有效提高师生交流的次数与效率，增进师生关系以及促进学生之间的沟通，帮助学生培养对英语学习的热情和兴趣，可以看作是未来的一个重要趋势。广大教育工作者要在遵循新课程标准改革方案的基础之上，逐步认识和应用互动式教学。
参考文献：
[1]康建国.初中英语教学中学生参与互动时效性探究[J].学周刊，2021（08）：31-32.
[2]吕芳.初中英语阅读与写作教学的互动模式分析[J].校园英语，2021（05）：173-174.
[3]王德英.互动式教学模式在初中英语教学中的构建探究[J].校园英语，2021（05）：191-192.
成都市武侯实验中学 四川 成都 610043