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【摘 要】目前，在大学英语教学中，任务型教学法作为一种很具优势的教学方法被广泛关注和采纳。本文结合任务型教学法的特点和原则，进一步论述了该教学法在大学英语教学中的应用的作用和意义。
【关键词】任务型 教学法 英语教学 应用
任务型教学法顾名思义，它的核心就是“任务”，在课堂上通过让学生完成任务来进行课堂教学。它是20世纪80年代在国外兴起的一种语言教学方法，重点在培养学生运用语言进行交际的能力，是把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课题的教学方式[1]。该教学法与传统的教学法较之，能更好地发挥学生的主体作用、激发学生学习英语的兴趣、调动他们学习的主动性，以及培养他们综合语言运用的能力。因此，作为大学英语的任教者应该着重把握好该教学法的应用优势和特点，并不断完善和优化它的应用技巧，从而进一步提高英语教学的实效，最终培养出具备综合素质的英语人才。
1、任务型教学法的特点
任务型教学法的特点首先表现在它的目的性很强，整个课堂学生都是任务的完成者，他们带着任务和目的，在老师的指导下，结合自己所学的知识，进行交流和操作各项学习活动，在通过完成任务的过程中，不断地获取新的知识和技能。
其次，任务型教学法的特点表现在它重点突出了学生的主体地位。这与传统的教学方法是截然不同的。传统的教学法，都是教师满堂灌，学生一笔记的模式，而在任务型教学法中，教师只是起着引导作用，只是课堂的组织者，而学生才是整堂课的主角，教师将提前设计好的任务交予学生，学生通过积极参与活动来获取新的知识，这不仅培养了学生学习的主动性，同时，在完成任务的交流过程中，不断锻炼了学生的语言运用能力。
再次，任务型教学法的特点还表现在它带有一定的趣味性，能激发学生的学习兴趣和求知欲。任务型教学的整个课堂都是由各式各样的活动构成，非常灵活，改变了以往死板的教学模式，而充满了趣味性，学生可以在各项任务互动与讨论中充分展现自我，这在很大程度上还能有效地激发他们的学习动机，加之，教师精心设计的任务能使学生在课堂上集中精力，还能提高他们学习的兴趣度、关注度以及参与程度，从而让他们通过完成各项任务来提高他们的自信度和成就感，进而不断激发他们的学习兴趣和求知欲，养成良好的自主学习的好习惯。
2、任务型教学法的原则
任务型教学法的原则主要表现在三个方面，首先，它具有贴近学生生活实际的任务设计原则，教师在教学中不是只注重让学生掌握新知识，还注意到了学生在实际生活中经常遇到的事情和状况，从而将它们设计成教学任务，运用到教学中，这样在课堂上让学生完成任务时，他们就会倍感熟悉和亲切，仿佛置身在自己的生活环境中，通过此类任务，不仅促使他们积极主动地参与活动，还能有效地提高学生学习的积极性，最终达到有效学习的目的。
其次，任务型教学法还具备民族和谐的原则。民族和谐的授课环境，能让学生感到愉悦、舒适和放松，更是一种有效的促进师生之间情感交流的好方式，教师用公正平等的方式对待每一位学生，给予他们无微不至的关怀和帮助，让他们感受到成功的体验，并形成良好的心理倾向，从而能有效地激发他们学习的兴趣，树立起正确的人生观和道德观，进而增强他们的综合型素质。
最后，任务型教学法还具备合作学习的原则。任务型教学都是通过互动合作学习展开的，这就使得每一位学生都能有效地发挥自己的优势，大家各抒己见，形成一个有机的互动知识网络，不仅开拓了每个学生的创造性思维，让他们学会尊重别人、学会与人交流还有利于培养他们的团体合作精神 。
3、任务型教学法在大学英语教学中的应用的意义和作用
教师不再只是单纯的知识的传授者，还是课堂活动的组织者和合作者，更是学生心灵的倾听者。在任务型教学模式下，教师的教学设计不再是从教师“教”的角度出发，而是从学生的“学”的角度出发，在充分掌握好学生学习的興趣和经验的基础上，设计一些贴近学生生活和能够激发学生学习兴趣的任务和活动内容，让他们在整个课堂上都处于兴奋激昂的状态，让他们在其乐融融的学习氛围中积极参与课堂，从而改变了以往大学课堂死气沉沉的状况。
另外，目前，根据我国大学生学习英语中出现的问题，大部分学生都存在着外语学习焦虑，这就导致他们在课堂上只要一发言就紧张和不安，对发言带有抵触情绪，而在任务型教学下，通过划分各个小组，设置小组讨论活动任务，就能减少他们这种焦虑，从而让他们在比较熟悉的同学环境中进行口语交流，最后在任务总结的环节中，通过整个小组的汇总总结，再采取让单个学生发言，他们也会因为有充分的准备而不再焦虑。因此，该教学法的应用能有效地戒掉学生焦虑不安的情绪。
再者，任务型教学法的应用可以为大学英语教学提供真实的语言环境，学生们通过在完成任务的过程中，就能不断地巩固语言知识和运用语言知识，而且，任务型教学法的宗旨就是使语言教学中的交际变得真实化把课堂变得社会化，从而，让学生在教师提供的较真实的语言环境中拥有转换知识和综合应用语言技能的机会和条件。最后，任务型教学法的益处还表现在完成任务的过程中，要让学生们注意的焦点在于语言的意义而非语言的形式，而且学生最终获得的是实际的交际能力，而不是仅仅局限于课堂的理论知识，而且通过这种教学模式，学生可以在轻松的学习氛围中，真正感受到用英语交流的乐趣，而且还能让他们真切地感受到学习语言的目的在于交流和运用，而不仅仅只是学到了多少语言知识。
4、结语
总之，任务型教学法作为一种创新的教学模式，在大学英语教学中起着积极有效的作用，因此，作为大学英语任教者，应该着重把握好该教学法的优势和原则，以及合理地安排好它的应用步骤和教学设计，不断完善和优化它的应用技巧，从而不断培养学生学习英语的兴趣，以及他们综合语言运用的能力，并进一步不断提高大学英语教学的实效，培养出具备综合语言应用能力的英语人才。
参考文献
[1] 夏纪捧．任务型教学给大学英语教学带来的效益[J].
[2] 岳守国.任务语言教学法:概要、理据及运用[期刊论文].
[3] 魏永红.任务型外语教学法:认知心理学视角.
[4] 方文礼.外语任务型教学法纵横谈[期刊论文].
【关键词】任务型 教学法 英语教学 应用
任务型教学法顾名思义，它的核心就是“任务”，在课堂上通过让学生完成任务来进行课堂教学。它是20世纪80年代在国外兴起的一种语言教学方法，重点在培养学生运用语言进行交际的能力，是把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课题的教学方式[1]。该教学法与传统的教学法较之，能更好地发挥学生的主体作用、激发学生学习英语的兴趣、调动他们学习的主动性，以及培养他们综合语言运用的能力。因此，作为大学英语的任教者应该着重把握好该教学法的应用优势和特点，并不断完善和优化它的应用技巧，从而进一步提高英语教学的实效，最终培养出具备综合素质的英语人才。
1、任务型教学法的特点
任务型教学法的特点首先表现在它的目的性很强，整个课堂学生都是任务的完成者，他们带着任务和目的，在老师的指导下，结合自己所学的知识，进行交流和操作各项学习活动，在通过完成任务的过程中，不断地获取新的知识和技能。
其次，任务型教学法的特点表现在它重点突出了学生的主体地位。这与传统的教学方法是截然不同的。传统的教学法，都是教师满堂灌，学生一笔记的模式，而在任务型教学法中，教师只是起着引导作用，只是课堂的组织者，而学生才是整堂课的主角，教师将提前设计好的任务交予学生，学生通过积极参与活动来获取新的知识，这不仅培养了学生学习的主动性，同时，在完成任务的交流过程中，不断锻炼了学生的语言运用能力。
再次，任务型教学法的特点还表现在它带有一定的趣味性，能激发学生的学习兴趣和求知欲。任务型教学的整个课堂都是由各式各样的活动构成，非常灵活，改变了以往死板的教学模式，而充满了趣味性，学生可以在各项任务互动与讨论中充分展现自我，这在很大程度上还能有效地激发他们的学习动机，加之，教师精心设计的任务能使学生在课堂上集中精力，还能提高他们学习的兴趣度、关注度以及参与程度，从而让他们通过完成各项任务来提高他们的自信度和成就感，进而不断激发他们的学习兴趣和求知欲，养成良好的自主学习的好习惯。
2、任务型教学法的原则
任务型教学法的原则主要表现在三个方面，首先，它具有贴近学生生活实际的任务设计原则，教师在教学中不是只注重让学生掌握新知识，还注意到了学生在实际生活中经常遇到的事情和状况，从而将它们设计成教学任务，运用到教学中，这样在课堂上让学生完成任务时，他们就会倍感熟悉和亲切，仿佛置身在自己的生活环境中，通过此类任务，不仅促使他们积极主动地参与活动，还能有效地提高学生学习的积极性，最终达到有效学习的目的。
其次，任务型教学法还具备民族和谐的原则。民族和谐的授课环境，能让学生感到愉悦、舒适和放松，更是一种有效的促进师生之间情感交流的好方式，教师用公正平等的方式对待每一位学生，给予他们无微不至的关怀和帮助，让他们感受到成功的体验，并形成良好的心理倾向，从而能有效地激发他们学习的兴趣，树立起正确的人生观和道德观，进而增强他们的综合型素质。
最后，任务型教学法还具备合作学习的原则。任务型教学都是通过互动合作学习展开的，这就使得每一位学生都能有效地发挥自己的优势，大家各抒己见，形成一个有机的互动知识网络，不仅开拓了每个学生的创造性思维，让他们学会尊重别人、学会与人交流还有利于培养他们的团体合作精神 。
3、任务型教学法在大学英语教学中的应用的意义和作用
教师不再只是单纯的知识的传授者，还是课堂活动的组织者和合作者，更是学生心灵的倾听者。在任务型教学模式下，教师的教学设计不再是从教师“教”的角度出发，而是从学生的“学”的角度出发，在充分掌握好学生学习的興趣和经验的基础上，设计一些贴近学生生活和能够激发学生学习兴趣的任务和活动内容，让他们在整个课堂上都处于兴奋激昂的状态，让他们在其乐融融的学习氛围中积极参与课堂，从而改变了以往大学课堂死气沉沉的状况。
另外，目前，根据我国大学生学习英语中出现的问题，大部分学生都存在着外语学习焦虑，这就导致他们在课堂上只要一发言就紧张和不安，对发言带有抵触情绪，而在任务型教学下，通过划分各个小组，设置小组讨论活动任务，就能减少他们这种焦虑，从而让他们在比较熟悉的同学环境中进行口语交流，最后在任务总结的环节中，通过整个小组的汇总总结，再采取让单个学生发言，他们也会因为有充分的准备而不再焦虑。因此，该教学法的应用能有效地戒掉学生焦虑不安的情绪。
再者，任务型教学法的应用可以为大学英语教学提供真实的语言环境，学生们通过在完成任务的过程中，就能不断地巩固语言知识和运用语言知识，而且，任务型教学法的宗旨就是使语言教学中的交际变得真实化把课堂变得社会化，从而，让学生在教师提供的较真实的语言环境中拥有转换知识和综合应用语言技能的机会和条件。最后，任务型教学法的益处还表现在完成任务的过程中，要让学生们注意的焦点在于语言的意义而非语言的形式，而且学生最终获得的是实际的交际能力，而不是仅仅局限于课堂的理论知识，而且通过这种教学模式，学生可以在轻松的学习氛围中，真正感受到用英语交流的乐趣，而且还能让他们真切地感受到学习语言的目的在于交流和运用，而不仅仅只是学到了多少语言知识。
4、结语
总之，任务型教学法作为一种创新的教学模式，在大学英语教学中起着积极有效的作用，因此，作为大学英语任教者，应该着重把握好该教学法的优势和原则，以及合理地安排好它的应用步骤和教学设计，不断完善和优化它的应用技巧，从而不断培养学生学习英语的兴趣，以及他们综合语言运用的能力，并进一步不断提高大学英语教学的实效，培养出具备综合语言应用能力的英语人才。
参考文献
[1] 夏纪捧．任务型教学给大学英语教学带来的效益[J].
[2] 岳守国.任务语言教学法:概要、理据及运用[期刊论文].
[3] 魏永红.任务型外语教学法:认知心理学视角.
[4] 方文礼.外语任务型教学法纵横谈[期刊论文].