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摘要：研究工作的开展将针对信息化教学法在高中化学课堂教学中的具体应用方法做分析，并且会借此反应信息化教学法对课堂情景的创设、对学习问题的分析、对所学知识的归纳、对知识内化的帮助等一系列的优势与特色。
关键词：信息化教学法;高中化学;原电池教学;方法应用
教师可以应用信息化教学法鼓励学生对原电池知识做有效的探索和深度的挖掘，接触提升学生的合作学习能力;然后教师可以通过带着你书包的应用对课堂所学问题做有效的归纳与总结，帮助学生深入了解化学知识，解决化学问题。
一、激发学生学习兴趣
教师在日常教学中可以基于带原电池课程内容创设相应的课堂教学情境，借此突出化学课堂教学工作中对信息化教学法的有效应用，进而实现学生在良好的课堂学习环境下能够得到有效的发展与进步，实现学生学习主动性的进一步提升。
例如：教师在基于原电池课堂教学内容设计课堂教学情境的时候，需要结合信息化教学法的应用，突出课本教材中小而具体的知识点对学生做深入的引导与培养，并且要基于小而具体的知识点为学生提出相关问题，随后鼓励学生应用信息化教学法中的各类教学教具对问题做有效的解决和处理。在此，教师可以结合原电池的日常应用范围对学生进行提问，此时学生第一个会想到自己应用的电子学习设备中会涉及到原电池的应用。这样，学生会感受到一种来自于贴近于生活的学习氛围，进而对生活中的原电池应用领域和应用方法做有效探索，基于信息化教学法对相关资料做有效的查找，对相关问题做有效的分析，对原电池的发展史以及化学史的沿革做有效的论证。
二、提高学生合作能力
在当前教育現代化的发展背景下，高中化学课堂教学开展中对于信息化教学法的应用更加频繁，且质量也在不断的提升。基于此，信息化教学法也在不断的发展和创新，特别是在今天，信息化教学法可以为学生提供课堂学习的交互式应用，进而实现学生对化学知识的深度挖掘与探索，实现学生对各类化学问题的有效分析与解决。
例如：教师在开展原电池教学的时候，可以结合信息化教学法的应用对学生进行合作习惯的培养与建立，并且要在信息化教学法对课堂教学计划的引导与执行过程中构建符合学生学习思维与学习方法的分工策略。基于明确的分工，学生能够在应用电子学习设备的过程中对原电池相关知识做出不同板块的区分与研究，且在交流与合作的过程中，学习小组的学生可以通过每人分析一个问题，或者两人研究一个问题的方法寻找问题的解决办法，最后将之与他人的合作探究结果融合起来进行应用，实现学生对原电池学习问题的全面认识和解读。
三、深入了解化学知识
教师在应用信息化教学法对学生进行化学原电池知识教学的过程中，可以通过这一全新的教学模式对学生做学习知识的归纳与总结，在总结所学知识的过程中，教师要融合化学课堂教学的实际效果为学生提供教学保障与教学服务，借此反应信息化教学法的作用性和时效性，实现信息化教学法对学生的有效帮助与支撑。
例如：教师在应用信息化教学法对学生开展教学工作的时候，可以结合提问的方法帮助学生归纳并总结化学知识中的原电池学习内容，然后通过不断补充与不断完善的措施，基于信息化教学法对问题的分析与讲解提升学生的学习能力。在此，教师可以借助电子设备中提供的思维导图对学生进行知识点的归纳与总结，借此能够让学生一眼看到什么知识是以及意境熟练掌握的，什么知识是自己无法吃透的。通过该方法对学生进行教学，学生能够结合学习疑惑做针对性的知识研究与探索，并且可以节约学生的时间，提高学习的效率。
四、拓展学生学习思路
知识内化，从本质上分析是一种将所学知识转化为个人思维的一种方法，通过该方法的应用，能够进一步提升学生的学习积极性与主动性，而且可以让学生在学习知识的过程中熟练的应用知识，并将知识转化为自己的思维，体现在日常学习和生活中。
例如：教师可以应用信息化教学法对学生做有效的辅导，通过电子测试、电子专题复习、电子专题讨论、电子合作实验、电子教材解读、电子课程拓展多种方法的应用，实现对学生的有效教导，促进教学保障与教学服务的整体效率。通过上述方法的应用，学生不仅能够对原电池的知识点做出深入的解读和分析，且能够基于生活中的原电池应用，以及教材中对于原电池结构和相关内容的挖掘探索得出原电池的学习新思路，实现对原电池相关知识的横向发展，带动自己的思维能力与学习思路得到全面的建设。
综上所述，随着教育现代化事业的不断发展与推进，现阶段我国高中教育教学体系得到了有效的建设与改革。在当前高中化学课堂教学工作开展中，教师对于教育现代化背景下的“信息化教学法”应用非常重视，且设计了多种方法构建合理的教学思路与教学步骤，以求实现对学生的高效引导与培养。
参考文献：
[1]安雪，陆国志.以技激学——谈大数据下如何利用信息技术激发学生的化学学习[J].山东化工，2018，47（04）：124-125.
[2]杨俊松，张利民.国家医学信息化教学法在医用化学教学中的应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（01）：189-190.
关键词：信息化教学法;高中化学;原电池教学;方法应用
教师可以应用信息化教学法鼓励学生对原电池知识做有效的探索和深度的挖掘，接触提升学生的合作学习能力;然后教师可以通过带着你书包的应用对课堂所学问题做有效的归纳与总结，帮助学生深入了解化学知识，解决化学问题。
一、激发学生学习兴趣
教师在日常教学中可以基于带原电池课程内容创设相应的课堂教学情境，借此突出化学课堂教学工作中对信息化教学法的有效应用，进而实现学生在良好的课堂学习环境下能够得到有效的发展与进步，实现学生学习主动性的进一步提升。
例如：教师在基于原电池课堂教学内容设计课堂教学情境的时候，需要结合信息化教学法的应用，突出课本教材中小而具体的知识点对学生做深入的引导与培养，并且要基于小而具体的知识点为学生提出相关问题，随后鼓励学生应用信息化教学法中的各类教学教具对问题做有效的解决和处理。在此，教师可以结合原电池的日常应用范围对学生进行提问，此时学生第一个会想到自己应用的电子学习设备中会涉及到原电池的应用。这样，学生会感受到一种来自于贴近于生活的学习氛围，进而对生活中的原电池应用领域和应用方法做有效探索，基于信息化教学法对相关资料做有效的查找，对相关问题做有效的分析，对原电池的发展史以及化学史的沿革做有效的论证。
二、提高学生合作能力
在当前教育現代化的发展背景下，高中化学课堂教学开展中对于信息化教学法的应用更加频繁，且质量也在不断的提升。基于此，信息化教学法也在不断的发展和创新，特别是在今天，信息化教学法可以为学生提供课堂学习的交互式应用，进而实现学生对化学知识的深度挖掘与探索，实现学生对各类化学问题的有效分析与解决。
例如：教师在开展原电池教学的时候，可以结合信息化教学法的应用对学生进行合作习惯的培养与建立，并且要在信息化教学法对课堂教学计划的引导与执行过程中构建符合学生学习思维与学习方法的分工策略。基于明确的分工，学生能够在应用电子学习设备的过程中对原电池相关知识做出不同板块的区分与研究，且在交流与合作的过程中，学习小组的学生可以通过每人分析一个问题，或者两人研究一个问题的方法寻找问题的解决办法，最后将之与他人的合作探究结果融合起来进行应用，实现学生对原电池学习问题的全面认识和解读。
三、深入了解化学知识
教师在应用信息化教学法对学生进行化学原电池知识教学的过程中，可以通过这一全新的教学模式对学生做学习知识的归纳与总结，在总结所学知识的过程中，教师要融合化学课堂教学的实际效果为学生提供教学保障与教学服务，借此反应信息化教学法的作用性和时效性，实现信息化教学法对学生的有效帮助与支撑。
例如：教师在应用信息化教学法对学生开展教学工作的时候，可以结合提问的方法帮助学生归纳并总结化学知识中的原电池学习内容，然后通过不断补充与不断完善的措施，基于信息化教学法对问题的分析与讲解提升学生的学习能力。在此，教师可以借助电子设备中提供的思维导图对学生进行知识点的归纳与总结，借此能够让学生一眼看到什么知识是以及意境熟练掌握的，什么知识是自己无法吃透的。通过该方法对学生进行教学，学生能够结合学习疑惑做针对性的知识研究与探索，并且可以节约学生的时间，提高学习的效率。
四、拓展学生学习思路
知识内化，从本质上分析是一种将所学知识转化为个人思维的一种方法，通过该方法的应用，能够进一步提升学生的学习积极性与主动性，而且可以让学生在学习知识的过程中熟练的应用知识，并将知识转化为自己的思维，体现在日常学习和生活中。
例如：教师可以应用信息化教学法对学生做有效的辅导，通过电子测试、电子专题复习、电子专题讨论、电子合作实验、电子教材解读、电子课程拓展多种方法的应用，实现对学生的有效教导，促进教学保障与教学服务的整体效率。通过上述方法的应用，学生不仅能够对原电池的知识点做出深入的解读和分析，且能够基于生活中的原电池应用，以及教材中对于原电池结构和相关内容的挖掘探索得出原电池的学习新思路，实现对原电池相关知识的横向发展，带动自己的思维能力与学习思路得到全面的建设。
综上所述，随着教育现代化事业的不断发展与推进，现阶段我国高中教育教学体系得到了有效的建设与改革。在当前高中化学课堂教学工作开展中，教师对于教育现代化背景下的“信息化教学法”应用非常重视，且设计了多种方法构建合理的教学思路与教学步骤，以求实现对学生的高效引导与培养。
参考文献：
[1]安雪，陆国志.以技激学——谈大数据下如何利用信息技术激发学生的化学学习[J].山东化工，2018，47（04）：124-125.
[2]杨俊松，张利民.国家医学信息化教学法在医用化学教学中的应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（01）：189-190.