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摘要：培养学生的朗读能力能够使学生在课堂的朗读环节中获得更加良好的体验，以此在为学生打下阅读基础，提高学生阅读效率的同时，使学生能够从朗读中实现表达能力、表达自信等综合素养的提升，真正实现素质教育提出的培养学生综合能力的目标，拓宽小学语文教学的教育职能。在小学高年级语文课堂之中，教师应结合学生具体的学习特征做好朗读教学优化策略的制定工作，具体指导教师对朗读教学模式进行创新，以此切实推动学生朗读能力的提高。
关键词：朗读能力;小学高年级;语文课堂;优化策略
對阅读资源进行朗读是小学语文阅读教学中的重要环节，通过朗读实践的开展学生不仅能够快速建立起对文章内容更清晰的认知，还能结合带有情感的朗读过程对阅读资源中的情感价值建立起直观的体验，真正辅助学生后续的阅读理解活动。另外，通过朗读实践的组织，教师还能借助朗读过程中学生的积极参与使学生的表达能力以及表达自信心理得到极大地优化，是素质教育落实在课堂中的重要途径。现阶段小学高年级语文课堂中的朗读教学尚存在着较多不足，教师应结合现阶段存在的问题做好具体策略的制定工作，切实推动语文课堂中朗读环节模式上的优化，实现促进学生朗读能力提高的教学目标。
一、创新互动导读形式，引导学生模仿参与
教师具备专业的朗读能力，在小学语文教学实践之中为了让学生更好地参与到朗读环节之中，教师往往会通过导读的方式，为学生做好实际的示范工作，使其能够在后续的自主朗读中以教师的朗读为参照，更标准地完成朗读实践。在小学高年级语文教学实践之中，教师可以进一步对导入形式进行互动化的创新，引导学生在教师导读的过程中能够参与这一环节进行更具时效性的模仿，从而强化教师导读实践的实效性，最大化地推动学生朗读能力的提升。
例如在《搭石》这一课的教学实践之中，为了使学生能够更准确地掌握阅读文本中的生僻字的实际读法，以及使学生精准地做好阅读断句工作，教师应首先做好导读工作，为学生的朗读活动打下基础。而在这一过程中为了强化导读活动的有效性，教师可以将文章按照段落进行划分，并分段落进行导读，使学生能够在一个段落结束后即模仿教师的导读展开段落朗读实践。这种创新的导读形式强化了过程中师生之间的互动性，学生既能有时效性地对更短的内容进行模仿朗读，以此提高模仿的精准度，强化其朗读有效性，而教师也能从学生在较短段落的模仿中快速发现问题所在，进而更有针对性地对学生进行评价。在互动模式的导读活动中，学生将精准把握段落的朗读方式，最终在整合朗读环节中形成更为良好的朗读体验，以此提高学生对生僻字的认读以及朗读过程中断句的能力，切实推动其朗读能力发展。
二、应用趣味训练模式，提高朗读基本能力
朗读能力的提高是一个长期的过程，只有学生熟悉朗读的节奏、了解朗读中灌输文本以情感的方法，才能真正提高学生朗读的质量，使学生获得更加良好的朗读体验，以切实提高朗读环节的实效性。在小学高年级语文教学中，教师可以应用具有趣味性的朗读训练模式，使学生能够在兴趣驱动下积极地参与到朗读环节之中，在训练中不断优化朗读感知，最终切实推动学生朗读基本能力的提高。
例如在《将相和》这一课的教学实践之中，教师可以引导学生展开合作朗读活动，使学生以小组为单位展开趣味化的分工朗读实践。在朗读环节之中，学生首先在小组中对成员进行了分工，使学生能够展开分别对应文本人物的集体朗读实践。在朗读过程中，学生被分工朗读这一趣味性的形式所吸引，积极地参与到朗读训练环节之中，这不仅使得学生更加高效地完成了朗读实践，更在趣味性的作用下使学生积极地在交换角色的多次朗读训练中真正优化了朗读体验，在经验积累中实现了朗读基本能力的提高。
三、组织课堂朗读比赛，激励学生积极参与
为了提高学生的朗读能力，教师还应做好激发学生朗读积极性的工作，使学生能够在积极参与朗读的过程中发挥出自身的主观能动性，最终使朗读能力得到最大幅度地提升。为此，教师可以在课堂中组织学生开展朗读比赛，以竞赛激励机制的形式，驱使学生真正积极地投入到朗读环节之中。
例如在《松鼠》这一课的教学实践之中，教师可以组织学生开展朗读比赛，并让学生们自己成为比赛的评委，对每一名竞赛的参与者进行打分。通过这种打分的竞赛机制，学生将更加注重自己对朗读技巧的应用，并在参赛前多次练习切实做到熟练朗读，以及在朗读中切实注入真实情感，以此做到真正有感情的朗读。在激励机制的作用下，学生的朗读质量将在学生积极的主观能动性基础上得到不断地提高，最终真正更好地感受阅读过程，并将钻研的朗读技巧转化为自己实际的朗读能力，切实为后续的朗读打下重要基础。
提高学生的朗读能力，其实质是为了学生能够在课堂朗读环节中获得更加良好的朗读体验，由此以能力为支撑，真正实现阅读效率以及综合能力的全面提高。为此，教师必须充分在小学高年级语文教学中做好课堂朗读环节的优化实践，以此使学生在创新的课堂模式下实现个人能力的切实提高，为其后续的学习打下重要基础。
参考文献：
[1]任瑞芹.小学语文课堂朗读教学有效性研究[J].中国教师，2020，{4}（S1）：33.
[2]陈婕.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析[J].新课程，2020，{4}（51）：57.
关键词：朗读能力;小学高年级;语文课堂;优化策略
對阅读资源进行朗读是小学语文阅读教学中的重要环节，通过朗读实践的开展学生不仅能够快速建立起对文章内容更清晰的认知，还能结合带有情感的朗读过程对阅读资源中的情感价值建立起直观的体验，真正辅助学生后续的阅读理解活动。另外，通过朗读实践的组织，教师还能借助朗读过程中学生的积极参与使学生的表达能力以及表达自信心理得到极大地优化，是素质教育落实在课堂中的重要途径。现阶段小学高年级语文课堂中的朗读教学尚存在着较多不足，教师应结合现阶段存在的问题做好具体策略的制定工作，切实推动语文课堂中朗读环节模式上的优化，实现促进学生朗读能力提高的教学目标。
一、创新互动导读形式，引导学生模仿参与
教师具备专业的朗读能力，在小学语文教学实践之中为了让学生更好地参与到朗读环节之中，教师往往会通过导读的方式，为学生做好实际的示范工作，使其能够在后续的自主朗读中以教师的朗读为参照，更标准地完成朗读实践。在小学高年级语文教学实践之中，教师可以进一步对导入形式进行互动化的创新，引导学生在教师导读的过程中能够参与这一环节进行更具时效性的模仿，从而强化教师导读实践的实效性，最大化地推动学生朗读能力的提升。
例如在《搭石》这一课的教学实践之中，为了使学生能够更准确地掌握阅读文本中的生僻字的实际读法，以及使学生精准地做好阅读断句工作，教师应首先做好导读工作，为学生的朗读活动打下基础。而在这一过程中为了强化导读活动的有效性，教师可以将文章按照段落进行划分，并分段落进行导读，使学生能够在一个段落结束后即模仿教师的导读展开段落朗读实践。这种创新的导读形式强化了过程中师生之间的互动性，学生既能有时效性地对更短的内容进行模仿朗读，以此提高模仿的精准度，强化其朗读有效性，而教师也能从学生在较短段落的模仿中快速发现问题所在，进而更有针对性地对学生进行评价。在互动模式的导读活动中，学生将精准把握段落的朗读方式，最终在整合朗读环节中形成更为良好的朗读体验，以此提高学生对生僻字的认读以及朗读过程中断句的能力，切实推动其朗读能力发展。
二、应用趣味训练模式，提高朗读基本能力
朗读能力的提高是一个长期的过程，只有学生熟悉朗读的节奏、了解朗读中灌输文本以情感的方法，才能真正提高学生朗读的质量，使学生获得更加良好的朗读体验，以切实提高朗读环节的实效性。在小学高年级语文教学中，教师可以应用具有趣味性的朗读训练模式，使学生能够在兴趣驱动下积极地参与到朗读环节之中，在训练中不断优化朗读感知，最终切实推动学生朗读基本能力的提高。
例如在《将相和》这一课的教学实践之中，教师可以引导学生展开合作朗读活动，使学生以小组为单位展开趣味化的分工朗读实践。在朗读环节之中，学生首先在小组中对成员进行了分工，使学生能够展开分别对应文本人物的集体朗读实践。在朗读过程中，学生被分工朗读这一趣味性的形式所吸引，积极地参与到朗读训练环节之中，这不仅使得学生更加高效地完成了朗读实践，更在趣味性的作用下使学生积极地在交换角色的多次朗读训练中真正优化了朗读体验，在经验积累中实现了朗读基本能力的提高。
三、组织课堂朗读比赛，激励学生积极参与
为了提高学生的朗读能力，教师还应做好激发学生朗读积极性的工作，使学生能够在积极参与朗读的过程中发挥出自身的主观能动性，最终使朗读能力得到最大幅度地提升。为此，教师可以在课堂中组织学生开展朗读比赛，以竞赛激励机制的形式，驱使学生真正积极地投入到朗读环节之中。
例如在《松鼠》这一课的教学实践之中，教师可以组织学生开展朗读比赛，并让学生们自己成为比赛的评委，对每一名竞赛的参与者进行打分。通过这种打分的竞赛机制，学生将更加注重自己对朗读技巧的应用，并在参赛前多次练习切实做到熟练朗读，以及在朗读中切实注入真实情感，以此做到真正有感情的朗读。在激励机制的作用下，学生的朗读质量将在学生积极的主观能动性基础上得到不断地提高，最终真正更好地感受阅读过程，并将钻研的朗读技巧转化为自己实际的朗读能力，切实为后续的朗读打下重要基础。
提高学生的朗读能力，其实质是为了学生能够在课堂朗读环节中获得更加良好的朗读体验，由此以能力为支撑，真正实现阅读效率以及综合能力的全面提高。为此，教师必须充分在小学高年级语文教学中做好课堂朗读环节的优化实践，以此使学生在创新的课堂模式下实现个人能力的切实提高，为其后续的学习打下重要基础。
参考文献：
[1]任瑞芹.小学语文课堂朗读教学有效性研究[J].中国教师，2020，{4}（S1）：33.
[2]陈婕.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析[J].新课程，2020，{4}（51）：57.